大學(xué)非英語專業(yè)新生“適應(yīng)期”教學(xué)淺探

1、大學(xué)非英語專業(yè)新生大學(xué)非英語專業(yè)新生“適應(yīng)期適應(yīng)期”教學(xué)淺探教學(xué)淺探 摘要剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生,在學(xué)習(xí)外語方面存在著優(yōu)勢和劣勢,為了使他們盡快地進(jìn)入角色,適應(yīng)大學(xué)里的新學(xué)習(xí),應(yīng)通過學(xué)習(xí)方法和目的教育,抓基礎(chǔ),提高學(xué)生的聽說能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和交際能力。關(guān)鍵詞非英語專業(yè)新生學(xué)習(xí)初探 剛?cè)藢W(xué)的新生從中學(xué)到大學(xué)無論是思維方式還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都有一個轉(zhuǎn)變過程。如何根據(jù)新生的特點(diǎn)和社會對外語的要求,使他們盡快適應(yīng)大學(xué)里的新學(xué)習(xí)筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐談點(diǎn)粗淺的看法。剛?cè)藢W(xué)的非英語專業(yè)大學(xué)生,在學(xué)習(xí)外語方面,既具有優(yōu)勢,也存在著不利因素。其優(yōu)勢是求知欲強(qiáng)。大多數(shù)新生在人學(xué)后,面臨一個新的環(huán)境,新的學(xué)習(xí)任務(wù),會產(chǎn)

2、生一種從大學(xué)一年級開始就努力學(xué)好外語的強(qiáng)烈欲望,這是搞好英語教學(xué)的機(jī)遇,是有利的客觀條件。他們具備了一些基礎(chǔ)知識,對英語語音、語法有大致了解,并初步具有運(yùn)用的能力。其劣勢是外語“聾啞癥”。由于城鄉(xiāng)地區(qū)差別,學(xué)生聽說能力差,語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn),普遍都患有外語“聾啞癥”,只會些簡單的閱讀和翻譯,而聽不懂,也不會說。減速運(yùn)動。由于高考的壓力,迫使他們在中學(xué)把所有的精力和時間都用在學(xué)習(xí)上,為了上大學(xué)而拼搏,經(jīng)過激烈的高考競爭進(jìn)人了大學(xué),普遍有一種“疲勞感”,少數(shù)同學(xué)認(rèn)為可以松口氣了。動力不足。一年級的課程特別是第一學(xué)期大部分為基礎(chǔ)課,是對中學(xué)課程的深化與提高,教材中不少內(nèi)容對他們來說已顯得簡單重復(fù),引不起

3、學(xué)習(xí)興趣。不會支配時間。學(xué)生在中學(xué)時,養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)人大學(xué)后,自由支配時間多,他們反而感到不習(xí)慣,不能合理有效地分配自己可以支配的時間自學(xué)能力差在學(xué)習(xí)方法上存在著中學(xué)時期依賴?yán)蠋煹摹昂筮z癥”,進(jìn)人大學(xué)后,不適應(yīng)不同于中學(xué)的教學(xué)方式,不善于獨(dú)立地組織學(xué)習(xí)活動。那么,如何使他們盡快適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)呢加強(qiáng)新生學(xué)習(xí)目的和方法的教育。要使新生盡快地適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí),首先,使他們一人學(xué)就應(yīng)該清醒地認(rèn)識到時代的發(fā)展對高等教育提出的新的要求,那就是隨著改革開放政策的進(jìn)一步實施,英語在各領(lǐng)域的用途越來越廣泛,國家和各用人單位對畢業(yè)生的要求不僅僅是持有四級或六級證書,而且要具備良好的英語素質(zhì),口語和筆頭

4、能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型實用人才。其次,要讓他們認(rèn)識到提高英語水平必須打好扎實的語言基礎(chǔ),基礎(chǔ)打不好,很難進(jìn)一步提高。而大學(xué)一年級的課程尤為重要,既是復(fù)習(xí),歸納總結(jié),加深理解中學(xué)所學(xué)的知識,又是高年級后續(xù)課的基礎(chǔ),它們之間有著密切的聯(lián)系。基礎(chǔ)打不好,后續(xù)課就會被動,對今后的學(xué)習(xí)極為不利。抓基礎(chǔ),以聽說促讀、寫、譯。從基礎(chǔ)抓起,并不是要降低起點(diǎn),簡單重復(fù)中學(xué)已學(xué)過的知識,而是把學(xué)過的知識加深加寬,加一些實用性方面的語言知識。比如要讓學(xué)生掌握一些隨著新事物不斷出現(xiàn)而出現(xiàn)的許多實用性強(qiáng)的英語新詞匯,例如,企業(yè)形象呷、尋呼機(jī)、光盤壓、電子郵件一、知識產(chǎn)權(quán)玩比琳、專利、版權(quán)等與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的新詞匯。當(dāng)

5、然,要做到這一點(diǎn),對外語教師來講,本身就是一個知識更新問題,教師應(yīng)該善于觀察,注意積累,有意識地去發(fā)現(xiàn),并及時把捕捉到的信息反饋給學(xué)生。外語課是一門實踐課,技能的培養(yǎng)需要實踐,讓學(xué)生在聽英語中實踐,在用英語中實踐,這就必須要求把培養(yǎng)學(xué)生聽說能力作為外語教學(xué)的突破口,強(qiáng)化聽說,以聽說促讀寫。這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是學(xué)生加快外語學(xué)習(xí)速度和提高其他技能的關(guān)鍵一環(huán)。因為聽說領(lǐng)先是語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律,學(xué)生學(xué)會了聽說,爾后才能學(xué)讀和寫。聽的應(yīng)當(dāng)是英美人的聲音,讓學(xué)生聽地道的語音、語調(diào)及表達(dá)方式,使學(xué)生一進(jìn)人大學(xué)就應(yīng)該十分重視語音、口語的準(zhǔn)確性,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而絕不能讓口叮,統(tǒng)測成為大學(xué)英語教學(xué)的指

6、揮棒, 摘要剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生,在學(xué)習(xí)外語方面存在著優(yōu)勢和劣勢,為了使他們盡快地進(jìn)入角色,適應(yīng)大學(xué)里的新學(xué)習(xí),應(yīng)通過學(xué)習(xí)方法和目的教育,抓基礎(chǔ),提高學(xué)生的聽說能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和交際能力。關(guān)鍵詞非英語專業(yè)新生學(xué)習(xí)初探 剛?cè)藢W(xué)的新生從中學(xué)到大學(xué)無論是思維方式還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都有一個轉(zhuǎn)變過程。如何根據(jù)新生的特點(diǎn)和社會對外語的要求,使他們盡快適應(yīng)大學(xué)里的新學(xué)習(xí)筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐談點(diǎn)粗淺的看法。剛?cè)藢W(xué)的非英語專業(yè)大學(xué)生,在學(xué)習(xí)外語方面,既具有優(yōu)勢,也存在著不利因素。其優(yōu)勢是求知欲強(qiáng)。大多數(shù)新生在人學(xué)后,面臨一個新的環(huán)境,新的學(xué)習(xí)任務(wù),會產(chǎn)生一種從大學(xué)一年級開始就努力學(xué)好外語的強(qiáng)烈欲望,這是搞好英語教

7、學(xué)的機(jī)遇,是有利的客觀條件。他們具備了一些基礎(chǔ)知識,對英語語音、語法有大致了解,并初步具有運(yùn)用的能力。其劣勢是外語“聾啞癥”。由于城鄉(xiāng)地區(qū)差別,學(xué)生聽說能力差,語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn),普遍都患有外語“聾啞癥”,只會些簡單的閱讀和翻譯,而聽不懂,也不會說。減速運(yùn)動。由于高考的壓力,迫使他們在中學(xué)把所有的精力和時間都用在學(xué)習(xí)上,為了上大學(xué)而拼搏,經(jīng)過激烈的高考競爭進(jìn)人了大學(xué),普遍有一種“疲勞感”,少數(shù)同學(xué)認(rèn)為可以松口氣了。動力不足。一年級的課程特別是第一學(xué)期大部分為基礎(chǔ)課,是對中學(xué)課程的深化與提高,教材中不少內(nèi)容對他們來說已顯得簡單重復(fù),引不起學(xué)習(xí)興趣。不會支配時間。學(xué)生在中學(xué)時,養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)

8、人大學(xué)后,自由支配時間多,他們反而感到不習(xí)慣,不能合理有效地分配自己可以支配的時間自學(xué)能力差在學(xué)習(xí)方法上存在著中學(xué)時期依賴?yán)蠋煹摹昂筮z癥”,進(jìn)人大學(xué)后,不適應(yīng)不同于中學(xué)的教學(xué)方式,不善于獨(dú)立地組織學(xué)習(xí)活動。那么,如何使他們盡快適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)呢加強(qiáng)新生學(xué)習(xí)目的和方法的教育。要使新生盡快地適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí),首先,使他們一人學(xué)就應(yīng)該清醒地認(rèn)識到時代的發(fā)展對高等教育提出的新的要求,那就是隨著改革開放政策的進(jìn)一步實施,英語在各領(lǐng)域的用途越來越廣泛,國家和各用人單位對畢業(yè)生的要求不僅僅是持有四級或六級證書,而且要具備良好的英語素質(zhì),口語和筆頭能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型實用人才。其次,要讓他們認(rèn)識到提高英語水平必須

9、打好扎實的語言基礎(chǔ),基礎(chǔ)打不好,很難進(jìn)一步提高。而大學(xué)一年級的課程尤為重要,既是復(fù)習(xí),歸納總結(jié),加深理解中學(xué)所學(xué)的知識,又是高年級后續(xù)課的基礎(chǔ),它們之間有著密切的聯(lián)系?；A(chǔ)打不好,后續(xù)課就會被動,對今后的學(xué)習(xí)極為不利。抓基礎(chǔ),以聽說促讀、寫、譯。從基礎(chǔ)抓起,并不是要降低起點(diǎn),簡單重復(fù)中學(xué)已學(xué)過的知識,而是把學(xué)過的知識加深加寬,加一些實用性方面的語言知識。比如要讓學(xué)生掌握一些隨著新事物不斷出現(xiàn)而出現(xiàn)的許多實用性強(qiáng)的英語新詞匯,例如,企業(yè)形象呷、尋呼機(jī)、光盤壓、電子郵件一、知識產(chǎn)權(quán)玩比琳、專利、版權(quán)等與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的新詞匯。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),對外語教師來講,本身就是一個知識更新問題,教師應(yīng)該善于觀察,注意積累,有意識地去發(fā)現(xiàn),并及時把捕捉到的信息反饋給學(xué)生。外語課是一門實踐課,技能的培養(yǎng)需要實踐,讓學(xué)生在聽英語中實踐,在用英語中實踐,這就必須要求把培養(yǎng)學(xué)生聽說能力作為外語教學(xué)的突破口,強(qiáng)化聽說,以聽說促讀寫。這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)