教育科研：學(xué)校發(fā)展的引擎---- 中學(xué)教研工作總結(jié)

1、教育科研:學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的引擎-丹鳳中學(xué)教育科研工作匯報(bào)劉所斗隨著高中新課程改革的推進(jìn),我校提出了“育人為本,全面發(fā)展,科研興 教,質(zhì)量立校”辦學(xué)宗旨和“教學(xué)必須教研,教研服務(wù)教學(xué),教學(xué)貫穿教研,教 研指導(dǎo)教學(xué)”的校本教研工作思路。我們以教育科研為先導(dǎo),以課堂為主陣地, 以學(xué)科教研組、備課組、課題組為依托,以教師為主體,以教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為 課題,以行動(dòng)研究為主要方法,積極探索,大膽創(chuàng)新,教育科研工作有了長(zhǎng)足的 發(fā)展。學(xué)校先后被授予“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校” “全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn) 學(xué)校成果突出學(xué)?！?、 “陜西省科研明星學(xué)?！?、 “陜西省基礎(chǔ)教育科研項(xiàng)目學(xué)?！?、 “陜西省校本教研示范學(xué)校

2、”等稱號(hào)。我們主要從以下幾方面做起:一、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),強(qiáng)化教研組織管理學(xué)校成立教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組:主任由校長(zhǎng)擔(dān)任,副主任由主管教研工作的副 校長(zhǎng)和教研處主任擔(dān)任, 成員由主管教研工作的副主任和各學(xué)科教研員及教研組 長(zhǎng)擔(dān)任。教研處主辦研修刊物教研動(dòng)態(tài)和教學(xué)論壇兩類,每年定期出版 十余期; 每周分年級(jí)分學(xué)科舉行一次以聽(tīng)評(píng)課為主的教研活動(dòng); 每周定期開(kāi)展一 次集體備課活動(dòng), 研究一周教學(xué)工作, 解決教學(xué)中的突出問(wèn)題; 每年定期開(kāi)展 “新 教師匯報(bào)課” 、 “青年教師公開(kāi)課(探索課 ” 、 “青年教師示范課”等活動(dòng),促青 年教師盡快成熟。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高校本教研認(rèn)識(shí)1、積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、

3、以校為本的教師培訓(xùn)(1加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高教師的專業(yè)水平。為促進(jìn)全體教師更新觀念,教 研處利用周二教研活動(dòng)組織學(xué)習(xí)課改有關(guān)精神及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等材 料;同時(shí)采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,擴(kuò)大教師知識(shí)視野;青年教師研究高 考試題,每?jī)芍茏鲆惶赘呖寄M題,過(guò)好解題關(guān),備課組長(zhǎng)檢查。確保期終青年 教師專業(yè)知識(shí)測(cè)試及格率不低于 90%,優(yōu)秀率達(dá)到 50%以上。(2加強(qiáng)師德教育,樹(shù)立“三個(gè)意識(shí)” ,實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變” ,弘揚(yáng)“五種精 神” 。即樹(shù)立改革求發(fā)展,發(fā)展求質(zhì)量,質(zhì)量求生存的發(fā)展意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和憂 患意識(shí);實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍思想由“應(yīng)付型”轉(zhuǎn)向“責(zé)任型” ,工作能力由“經(jīng)驗(yàn)型” 轉(zhuǎn)向“科研型” ,

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)由“單一型”轉(zhuǎn)向“綜合型” ,方法途徑由“傳統(tǒng)型” 轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型” ;大力弘揚(yáng)終身從教的敬業(yè)精神,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神,愛(ài)生如 子的園丁精神,自強(qiáng)不息的奮斗精神和不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。(3實(shí)施四大工程,開(kāi)展四項(xiàng)培訓(xùn),促進(jìn)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)“四高” (高師德素 質(zhì)、 高業(yè)務(wù)能力、 高教學(xué)質(zhì)量、 高教研水平 。 “四大工程” 即:優(yōu)師名師工程, 每年在高三年級(jí)評(píng)選功勛教師 10名。 “骨干工程” ,在高一、高二年級(jí)評(píng)選 學(xué)科帶頭人各 5名?！靶滦愎こ獭?,向青年教師提出“ 135”成才目標(biāo)(即一年 入門,三年過(guò)關(guān),五年達(dá)標(biāo) ,使之能獨(dú)擋一面。每年度評(píng)選 10名教壇新秀,通 過(guò)開(kāi)展“四課” (備課、說(shuō)

5、課、講課、評(píng)課教研活動(dòng),促進(jìn)青年教師早成才、 早挑重?fù)?dān)。“青藍(lán)工程” ,開(kāi)展以老帶新,以強(qiáng)扶弱,結(jié)對(duì)子傳幫帶活動(dòng),促 進(jìn)新老教師互幫互學(xué),共同提高。四個(gè)培訓(xùn)是:教育科研方法培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、高中課程改革培訓(xùn)、先進(jìn) 教學(xué)方法培訓(xùn)。積極創(chuàng)造條件,選派骨干教師參加國(guó)、省級(jí)培訓(xùn),組織部分學(xué)科 教師外出到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí); 鼓勵(lì)教師考研讀研, 并對(duì)取得畢業(yè)證書(shū)的教師予 以獎(jiǎng)勵(lì)。目前有特級(jí)教師 2人,省“三五”人才 1人,市管專家 4人。研究生 30人,國(guó)、省、市骨干教師 56人,省、市教學(xué)能手 29人。2、積極開(kāi)展多層面、多層次的互動(dòng)教研,創(chuàng)建多種形式的專業(yè)引領(lǐng)我校通過(guò)高級(jí)教師幫帶青年教師, 經(jīng)驗(yàn)豐富

6、教師和周邊學(xué)校開(kāi)展校際互動(dòng)研 究,挖掘各種資源,重組學(xué)校優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)一節(jié)課堂教學(xué)的研磨、 “專家會(huì)診” 、 專題會(huì)議、師徒結(jié)對(duì)、協(xié)作教學(xué)等多種形式,開(kāi)展多層面、多層次的互助研討。 3、積極開(kāi)展網(wǎng)上教研,創(chuàng)建開(kāi)放式的專業(yè)引領(lǐng)我們開(kāi)展基于校園網(wǎng)的資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)活動(dòng)。 到目前為止, 各教研組均建立 了學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站,自制和收集教案、案例、課件、音像和其它素材上萬(wàn)個(gè) , 成為 學(xué)科教學(xué)重要的課程資源。同時(shí)組織教師積極開(kāi)展網(wǎng)上評(píng)課活動(dòng)。三、營(yíng)造濃厚教研氛圍,推動(dòng)教研文化形成就目前的教育現(xiàn)狀而言,絕大多數(shù)學(xué)校,特別是高中, “時(shí)間”已經(jīng)沒(méi)有可 以挖掘的空間了,能夠挖掘的是“優(yōu)化的方法” “高效的課堂教學(xué)”

7、,這也是提升 學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的本源所在,而“優(yōu)化的方法”從哪里來(lái)?從研究中來(lái)!研究能發(fā)現(xiàn) 規(guī)律,研究能提高質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師 帶來(lái)樂(lè)趣, 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù), 那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位 教師走上從事研究這條道路上來(lái)。 ”我校要求全體教師,把校本研修作為提升群 體創(chuàng)新能力的根本途徑,使其認(rèn)識(shí)到研修對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的重要意義:1、校本研修的過(guò)程是教師充電的過(guò)程。2、校本研修的過(guò)程是教師積累的過(guò)程,即“厚積薄發(fā)” 。3、校本研修的過(guò)程是教師反思的過(guò)程。4、校本研修的過(guò)程是教師創(chuàng)新的過(guò)程。四、完善校本教研體系,確?；顒?dòng)向縱深發(fā)展校本教研是教師提升自身素質(zhì)、

8、 適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的有效途徑, 為此從 2003年開(kāi)始逐步構(gòu)建“一二三四五”校本教研體系。1、 “解決一個(gè)問(wèn)題” 。每個(gè)備課組在學(xué)期初,根據(jù)年級(jí)、學(xué)科及教研組承擔(dān) 國(guó)、 省課題的實(shí)際情況, 確定教學(xué)中存在的一個(gè)具體問(wèn)題, 作為教學(xué)研究的重點(diǎn)。 通過(guò)問(wèn)題的解決,提高教學(xué)質(zhì)量,鍛煉教師隊(duì)伍,形成務(wù)本求實(shí)的教研風(fēng)氣。 2、 “實(shí)現(xiàn)兩個(gè)提高” 。校本教研以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師教研能力為 工作目標(biāo)。努力實(shí)現(xiàn)由教書(shū)匠向研究型、專家型、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變。3、 “狠抓三課落實(shí)” 。 “三課”指集體備課、公開(kāi)課和課題研究,教研處以此 作為校本教研的實(shí)施平臺(tái)。 各組根據(jù)學(xué)校集體備課制度, 組織教師在個(gè)人精心

9、準(zhǔn) 備的基礎(chǔ)上, 展開(kāi)集體討論, 形成對(duì)教材處理的整體意見(jiàn), 教師再將集體智慧與 個(gè)人風(fēng)格結(jié)合起來(lái),完成具有個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)與方案。教研處著力抓好新教師匯報(bào)課、 5 10年教齡的教師展示課和 10年以上教齡 的骨干教師示范課活動(dòng), 最大限度地發(fā)揮每節(jié)公開(kāi)課的探索和示范作用。 教研處 要求每位教師以個(gè)人或集體的方式參與各種實(shí)驗(yàn)課題研究,力爭(zhēng)取得豐碩成果。 4、 “實(shí)施四級(jí)管理” 。建立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教研處教研組備課組四級(jí) 校本教研管理體制,明確各級(jí)職責(zé),責(zé)任分工到人,各級(jí)互相督促,全員參與, 共同推進(jìn)校本教研工作。5、 “突出五個(gè)環(huán)節(jié)” 。以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、創(chuàng)新五個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)校教 研活動(dòng)的主要

10、流程。 在各個(gè)環(huán)節(jié)中貫徹執(zhí)行校本教研的精神和要求, 使學(xué)校的校 本教研在五個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)中, 不斷得到充實(shí)和提升。 全面促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量 的持續(xù)穩(wěn)步提高。五、加強(qiáng)同伴互助,促教師專業(yè)發(fā)展開(kāi)展同伴互助的主要形式是“對(duì)話、協(xié)作和交流” 。我們主要做法是: 1、積極探索“連環(huán)跟進(jìn)”校本教研模式,不斷增強(qiáng)校本教研的實(shí)效性 我校積極探索“連環(huán)跟進(jìn)”校本教研模式。邀請(qǐng)專業(yè)人員參與研究活動(dòng),通 過(guò)多層面的信息交流,提升整個(gè)研究過(guò)程的質(zhì)量和效率。2、以集體備課為載體,建立高效、共享、反思的新型備課方式我校倡導(dǎo)教師分工協(xié)作,集體交流實(shí)現(xiàn)資源共享,每周教研活動(dòng)規(guī)范進(jìn)行, 并創(chuàng)造性開(kāi)展教研工作。 每學(xué)期在備課組內(nèi)

11、開(kāi)展講好一節(jié)研究課, 制作一個(gè)優(yōu)秀 課件(網(wǎng)頁(yè) ,撰寫一篇教學(xué)案例分析、命制一套高質(zhì)量的試題、撰寫一篇教學(xué) 總計(jì)論文的 “五個(gè)一” 教研活動(dòng), 促使全員真正做到在研究狀態(tài)下開(kāi)展教學(xué)工作, 形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)生活方式,從容面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)。3、以“青藍(lán)工程”為抓手,促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)對(duì)青年教師來(lái)講,所謂教育科研不是要求出專著和撰寫高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,而是要解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題, 使其盡快熟悉教學(xué)大綱、 教材, 了解所教學(xué) 科的體系, 盡快地了解學(xué)生并掌握教學(xué)的基本規(guī)律, 使教師的教與學(xué)生的學(xué)逐漸 步入一種和諧的境界。為此,要求導(dǎo)師:一是指導(dǎo)青年教師從一般性備課轉(zhuǎn)變到對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì),實(shí)施策略

12、性教學(xué)。 二是指導(dǎo)青年教師從純粹聽(tīng)課到實(shí)施反思性教學(xué)。三是指導(dǎo)青年教師鍛煉教學(xué)基本功,積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),不斷提高駕馭 課堂的能力。通過(guò) “青藍(lán)工程” 的實(shí)施, 我校青年教師在教育教學(xué)教研活動(dòng)中發(fā)揮了核心 骨干作用, 取得了累累的碩果。 5人被授予省級(jí)教學(xué)能手, 3人被授予省級(jí)教壇 新秀; 8人榮獲商洛市教學(xué)能手; 3人被授予商洛市優(yōu)秀班主任; 4人被評(píng)為國(guó) 家教育部全國(guó)教育科研優(yōu)秀教師; 10人受到市局“一名三優(yōu)”獎(jiǎng)勵(lì)。 12人被評(píng) 為縣級(jí)優(yōu)秀教師; 24人被授予國(guó)省市學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師; 124人次被校評(píng)為 功勛教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀、模范班主任、師德標(biāo)兵等。六、以課題研究為載體,

13、積極開(kāi)展實(shí)踐反思反思是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題,我們 以國(guó)、省課題研究為突破口,以行動(dòng)研究法為載體,引領(lǐng)教師開(kāi)展實(shí)踐反思: 1、 “以案說(shuō)法”自覺(jué)反思“案例教學(xué) +實(shí)踐反思”的模式,是校本培訓(xùn)和教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。我們 從“以案說(shuō)法”的形式開(kāi)始,在教師中開(kāi)展了教學(xué)案例撰寫活動(dòng)。三年來(lái)全校共 有 400多篇教學(xué)論文在省、市級(jí)刊物上發(fā)表。近年來(lái)學(xué)校辦教學(xué)論壇 60余 期、 教研動(dòng)態(tài) 30多期,為廣大教師提供了交流、研討的平臺(tái)。2、以問(wèn)題為先導(dǎo)開(kāi)展課題研究我們堅(jiān)持科研興教、 科研興校戰(zhàn)略。 從教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 確立研究課題, 有計(jì)劃地研究尋求解決問(wèn)題的有效策略。 學(xué)

14、校先后承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué) “九五” 、 “十五” 規(guī)劃教育部專項(xiàng)課題的研究工作, 順利通過(guò)國(guó)家總課題組鑒定, 被評(píng)為 優(yōu)秀獎(jiǎng)(最高獎(jiǎng) 。自選課題貧困地區(qū)中學(xué)生科技素質(zhì)教育研究與實(shí)踐項(xiàng)目 獲商洛市人民政府科技進(jìn)步獎(jiǎng)。申報(bào)“十一五”國(guó)、省課題 6項(xiàng), 4項(xiàng)已順利結(jié) 題并取得了較好的研究成果。2012年組織教師積極申報(bào)“十二五”國(guó)、省課題研究,先后有 2個(gè)國(guó)家課 題立項(xiàng)(正在研究 :3項(xiàng)省教育學(xué)會(huì)課題立項(xiàng)且有 2項(xiàng)順利結(jié)題,其中高中 數(shù)學(xué)高效課題研究獲一等獎(jiǎng); 普通高中語(yǔ)文選修課多樣化研究獲二等獎(jiǎng)。 1項(xiàng)省教科所課題正在結(jié)題準(zhǔn)備。 2013年 4月積極組織各學(xué)科申報(bào)國(guó)家教師基金 會(huì)重點(diǎn)課題 6項(xiàng),申

15、報(bào)資料正在審查上報(bào)中。七、重視資料的收集整理,校本研修成果喜獲豐收幾年來(lái),我們對(duì)教師的研修成果,編輯成冊(cè),積累了大量的教科研資料。 1、校本教材開(kāi)發(fā)類:編輯教學(xué)創(chuàng)新高效課堂學(xué)案 (政治、數(shù)學(xué)、化學(xué) 、 自主課堂一輪復(fù)習(xí) 學(xué)案 (語(yǔ)文等九科等校本教材 13冊(cè),使教師手中有了自己編寫的教材。 2、校本研修總結(jié)類:編輯出版由教師發(fā)表的論文集教與學(xué) ,讓全校教職工共享教師個(gè)體的思 想,為學(xué)校積淀內(nèi)涵發(fā)展文化。編輯?？虒W(xué)論壇 60期,累計(jì)刊發(fā)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、隨筆、反思、 點(diǎn)評(píng)等 600余篇, 激發(fā)了教師寫作的積極性, 提高了教師的寫作能力。 保存了校 本研修活動(dòng)資料,積淀了校本教研文化。3、研究性學(xué)習(xí)類:編輯了丹鳳中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)手冊(cè) ,整理走進(jìn)新課程丹鳳 中學(xué)研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀論文匯編 7冊(cè),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,提高了 學(xué)生的實(shí)踐能力,動(dòng)手操作能力