示范性高中寄宿生學(xué)校適應(yīng)后續(xù)研究(三)

1、示范性高中寄宿生學(xué)校適應(yīng)后續(xù)研究（三）：-親子溝通狀況及行動研究 趙琨1、引言親子關(guān)系對兒童的認知、情感和行為的發(fā)展有決定性的影響。親子溝通狀況的好壞直接關(guān)系到青少年學(xué)業(yè)和心理的健康成長。青少年尤其是高中生正處于“心理斷乳期”，親子間在學(xué)業(yè)、行為和心理問題上引發(fā)的各種矛盾會使親子關(guān)系變得脆弱而敏感, 容易出現(xiàn)親子溝通不良的狀況。寄宿高中生處在全封閉的特殊環(huán)境下，親子溝通的頻率和時間較少，由此，本研究試圖了解寄宿高中生的親子溝通狀況以及改善寄宿生親子關(guān)系的途徑和方法。2、研究對象、方法和工具2.1研究對象由于本文是示范高中寄宿生學(xué)校適應(yīng)的后續(xù)研究，為圍繞研究主題，深化研究效果，本文在學(xué)校適應(yīng)問卷

2、調(diào)查的基礎(chǔ)上，按照隨機抽樣法，選取三個年級中問卷總分位居后10%的學(xué)生各2人，共6名學(xué)生（性別不限）作為研究對象。2.2 研究方法采用問卷法和行動研究法。 前者的目的是為了解研究對象具體的親子溝通現(xiàn)狀，行動研究法是改善親子關(guān)系的治療方法。2.3 研究工具 采用自編的家庭親子溝通問卷，分為學(xué)生卷和父母卷。 學(xué)生卷共12個問題，父母卷包括個人基本信息2題、開放性問題2題，其他問題12題。3、研究過程3.1 寄宿高中生親子溝通狀況 為更深入了解示范高中寄宿生學(xué)校適應(yīng)的家庭影響因素，本研究在學(xué)校適應(yīng)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用隨機抽樣法，從高一、高二和高三年級問卷總分位居后10%的學(xué)生中各抽取二人，不限性別

3、，進行了問卷調(diào)查。學(xué)生卷在周一下午第八節(jié)課統(tǒng)一完成，時間為15分鐘，完成后收回。父母卷的調(diào)查方式是利用11月7日家長會時間，發(fā)放給學(xué)生父母，讓他們填好后當(dāng)天收回。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，寄宿高中的學(xué)校適應(yīng)不良生的親子溝通狀況存在以下特點：（1）在學(xué)校適應(yīng)較差的6位學(xué)生中，家庭親子溝通狀況總體較差。其中，有2位學(xué)生屬于顯著的親子溝通不良，1位學(xué)生是輕度的親子溝通不良。（2）、從調(diào)查結(jié)果看，寄宿高中生的親子溝通質(zhì)量總水平和開放程度隨著年級的增長而提高。這和以往的研究結(jié)論不一致。（3）在不同性別方面，女生比男生的親子溝通頻率要高，但在溝通問題的開放程度上，男生比女生高。（4）親子溝通狀況和學(xué)生的學(xué)業(yè)水

4、平之間不成顯著正相關(guān)關(guān)系，即親子溝通狀況的好壞與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不成正比。3.2 寄宿高中生親子溝通狀況分析本研究中，近半數(shù)學(xué)校適應(yīng)不良學(xué)生的親子溝通較差說明，雖然寄宿生在校時間更長，與父母溝通次數(shù)和頻率較少，但親子溝通質(zhì)量仍是影響他們在校情緒、行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。這可能和高中階段，父母是孩子首要且最重要的社會支持源有關(guān)。其次，研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級的增長，高中生的親子溝通質(zhì)量出現(xiàn)上升的趨勢，這一方面說明隨著年齡的增長，高中生在認識、分析和理解問題的能力上有所提高，從而能夠更好地理解父母，較容易與父母達成一致。尤其是高三學(xué)生，自身學(xué)業(yè)任務(wù)目標明確，迫切希望父母的指導(dǎo)和關(guān)心，在和父母溝通時能接受

5、、認可父母的教育，自身的問題也愿意積極和父母溝通，尋求支持和幫助，親子溝通質(zhì)量較好。而高一學(xué)生剛剛住校，渴望脫離父母的約束和管教的愿望較為強烈，因此更愿意自己獨立思考、解決問題，進而容易在親子溝通上表現(xiàn)出逆反和厭煩的情緒，影響親子溝通質(zhì)量。再次，女生的親子溝通頻率好于男生。這可能和女生的敏感、柔弱、感情細膩的氣質(zhì)特點有關(guān)，在遇到問題和困難時，女生更傾向于采取求助的方式，因此在生活中，女生也更愿意主動和父母溝通和傾訴，讓父母為自己出謀劃策，解決問題。而男生在親子溝通問題的開放程度上更好于女生，這可能與男生較為開朗、大氣的氣質(zhì)特點有關(guān)。在本研究中，有2位學(xué)生屬于典型的親子溝通不良， 通過卷面分析發(fā)

6、現(xiàn)，這類學(xué)生的家庭共同特點有：（1）父母離異或感情長期不和，家庭矛盾較深。（2）父母雙方工作均較忙，即使雙休日孩子回家，父母和孩子共同團聚的機會較少。（3）父母對孩子的教育方式在學(xué)習(xí)上以嚴厲性為主，但在生活上百依百順。（4）學(xué)生普遍感覺到父母不理解自己、主動溝通少，并且多以權(quán)威或強權(quán)的身份命令要求自己。1位學(xué)生屬于輕度的親子溝通不良，主要原因為學(xué)生的學(xué)業(yè)下降引發(fā)了父母嚴厲地責(zé)備，而學(xué)生認為自己主要處在一個住校的適應(yīng)期影響了自己的學(xué)習(xí)效率，認為父母不能體諒自己，暫時不愿和父母溝通。4、改善寄宿高中生親子溝通的行動研究 為改善兩位學(xué)生的親子溝通現(xiàn)狀，本研究后半部分特別進行了以“參與的親子雙方為主體

7、，研究者為主導(dǎo)的原則”的親子溝通行動研究。時間為期兩周。 4.1活動過程參與對象：高一和高二學(xué)生各一人，及他們的父親（或母親）各一；活動地點：徐州一中心理教室；活動時間：每周六的上午9點-11點?；顒映掷m(xù)兩周?；顒拥南嚓P(guān)材料與設(shè)備由筆者及學(xué)校提供?；顒右唬?（1）導(dǎo)入：熱身活動，播放音樂魯冰花。目的：以音樂導(dǎo)入主題，營造活動氛圍。（2） 親子游戲：風(fēng)雨同舟目的：拉近親子距離，增強親子感情。（3） 心得分享。親子分別說出自己在游戲中的感受和心得。兩組親子交流。（4） 心理輔導(dǎo)：分別請兩組親子說出他們親子存在的主要問題，并分別加以輔導(dǎo)。每組親子占時大約50分鐘。輔導(dǎo)后請親子各自說出自己的心得體會。

8、并相互提出期望。 活動二：（1）心理劇大致內(nèi)容：小強初中英語很差，高中第一次考試有所進步，但父母眼里批評，并要求下次考的更好。第二次考試，小強進步了10分，但仍然不及格，父母認為請了家教后小強進步很慢，肯定還是學(xué)習(xí)不認真，又嚴厲批評他，小強覺得特別難過，對自己的學(xué)習(xí)失去信心了。讓孩子和父母分享對劇情的看法。師生及家長共同交流。（2）親子游戲認照片首先，展示學(xué)生1歲左右的照片，讓他們思考，自己長大后會成為什么樣子，當(dāng)自己有了孩子后，希望他們成為什么樣的人？接著，讓學(xué)生設(shè)想，如果你的孩子長大后，作為父母，孩子無論是學(xué)習(xí)還是生活上的問題都不愿和你們溝通，你會有何感受？（讓學(xué)生初步理解父母的良苦用心，

9、從內(nèi)心開始接受父母。）（3）看動畫片獅子王片段：辛巴將手掌放在父親手心讓學(xué)生閉眼設(shè)想，如果自己是辛巴，你把手掌放在父親手里是什么感受？讓學(xué)生真的把手放在父母的手心，自己在閉眼體會一下自己的感覺。思考：自己的手放在父母手心是什么感受？我經(jīng)常把手放在父母的手上嗎？父母的手為什么能給我這樣的感覺？現(xiàn)在我還需要父母溫暖的手嗎？然后，學(xué)生談?wù)劯改笢贤ǖ囊嫣帲?）游戲：你是爸媽的貼心小棉襖嗎？打出一些有關(guān)父母生活的問題（如，父母最愛吃什么？父母的工作單位？父母的生日及他們的最大理想等）讓學(xué)生回答。通過問題讓學(xué)生反思自己了解父母的程度。設(shè)置情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，體會在當(dāng)時的情境下應(yīng)該如何與父母溝通。A

10、、考試沒考好，想得到父母的關(guān)心和幫助，但又擔(dān)心他們的責(zé)罵。B、雙休日回家，父母只談學(xué)習(xí)的事情。C、母親在生氣打了你之后，躲在屋里哭。D、明天爸爸要過生日。E、媽媽做飯時把手弄破了。F、父母勞累一天回家。讓成員思考如何與父母更好地溝通。（5）與父母溝通的法寶及親子小錦囊。發(fā)給學(xué)生和父母看。讓他們談?wù)勼w會和看法。（6）活動結(jié)束：親子合唱感恩的心4.2活動結(jié)果與反饋兩周的活動結(jié)束后，讓參與活動的親子填寫活動反饋表，主要包括參與者的姓名及滿意程度 (很不滿意、比較不滿意、一般比較滿意、很滿意 )、對以后活動的建議?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)：（1）親子對各項活動的喜愛程度從高到低依次為親子游戲、角色扮演、故事分享、案例

11、分析、知識講授；（2）大多數(shù)親子認為活動內(nèi)容通俗易懂且非常實用 ；（3）從現(xiàn)場觀察的親子語言記錄來看 , 活動效果較好。 5、 研究的體會與建議（1）通過本次研究，參與輔導(dǎo)活動的親子溝通狀況得到了較好的改善，說明一定程度的親子行動活動能夠較好的改善和協(xié)調(diào)親子關(guān)系，效果較好，在以后的親子溝通案例中可以繼續(xù)應(yīng)用。（2）由于本研究參與的親子數(shù)量有限，雖然活動效果較好，但本行動研究方案的推廣性還不強。（3）根據(jù)本研究的調(diào)查結(jié)果，寄宿高中生學(xué)校適應(yīng)狀況有相當(dāng)一部分與家庭因素，尤其是親子狀況有關(guān)，因此，寄宿學(xué)校應(yīng)該通過德育、年級、班主任和任課教師等多方途徑開展家校合作，增強家校溝通，以增進家長和學(xué)生的聯(lián)系，為促進親子溝通、提升教育效果服務(wù)。參考文獻：1、雷靂 王爭艷 李宏利 親子關(guān)系與親子溝通，教育研究 , 2001 (6): 49 53。2、方曉義 董奇 初中一二年級學(xué)生的親子沖突，心理科學(xué)，1998，21 (2)：122 125。3、于學(xué)蘭, 孟