36歲兒童心理發(fā)展的年齡特征教程精品文檔

1、第二章學前兒童心理開展年齡特征概述第三節(jié)3-6歲兒童心理開展的年齡特征5-6歲兒童心理開展的年齡特征教學目標：掌握5-6歲兒童心理開展的年齡特征教學重點：掌握5-6歲兒童心理開展的年齡特征教學難點：掌握5-6歲兒童心理開展的年齡特征教學時數(shù)：1學時作業(yè)：舉例說明5-6歲兒童心理開展的年齡特征教學反思：5-6歲兒童心理開展的年齡特征是重點內容,從指導教師對畢業(yè)生實習反應 得知,學生對大班孩子的掌控水平比擬差, 所以5-6歲兒童心理開展的年齡特征 重點講解.通過豐富的生活實例,講解較為生動形象,同學們表現(xiàn)出對學習內容 的興趣.大多數(shù)同學對5-6歲幼兒缺乏感性熟悉,建議同學們在生活中多觀察大 班幼兒

2、.教學設計第4學時一、導入復習3-4歲、4-5歲兒童心理開展的主要特征,引出今天的學習內容：5-6歲兒童心理開展的主要特征.二、學習新內容5-6歲兒童心理開展的年齡特征幼兒園大班一好問好學5歲孩子的活潑主要不是停留在身體的活動上,而是表現(xiàn)在智力活動的積極 性上.他有強烈的求知欲和熟悉興趣. 幼兒的好奇心都很強,但5歲以后幼兒的 好奇心和以前明顯不同,他們不再滿足于了解外表現(xiàn)象,喜歡探索,想要知道事物的原因,要知道“為什么？,問得比擬深刻,而且追根究底問問題.56歲的孩子認知水平有了很大的提升,他們非常喜歡智力活動,喜歡動腦筋,喜歡下棋、猜謎語等智力游戲.強烈的求知欲、好問好學是這個時期幼兒非常

3、明顯的特 征.大班孩子經常提出各種各樣的問題,問題涉及天文、地理、物理、化學、生 物等各個方面,使許多成人難以應付.答復他們的問題,既需要足夠的知識,又 需要一定的技巧.他提出沒完沒了的為什么,如果年幼孩子問“誰是好人“誰是壞人,成人答復了誰好誰壞,他就不再提問,大班幼兒那么不然,他要接著問： “他為什么壞？他做了什么壞事？舉例小女孩蓉蓉問爸爸貓為什么跑得比人快.舉例航航問什么是生命、牛牛問人為什么會想問題、人為什么會快樂又會傷心呢.【思考與討論】教師和家長應如何對待孩子的好問？好學、好問是求知欲的表現(xiàn).家長、教師都應該保護幼兒的求知欲.不應該 因嫌麻煩而拒絕答復孩子的提問.介紹猶太人問放學回

4、家的孩子第一個問題是： 你今天提問題了嗎？然后讓孩子說提了哪些問題.【思考與討論】如何對待孩子的淘氣行為、“破壞性行為？pgl學前教育專業(yè)教學資源庫孩子的一些淘氣行為也反映兒童的求知欲,“破壞性行為：拆玩具或其他物 品實際上是求知欲的表現(xiàn),是一種探索.對類似破壞玩具的行為也不要簡單地訓 斥了事,而應該加以正面引導,一面耐心講道理,一面向幼兒介紹一些簡單的機 械原理,滿足他們渴求知識的愿望.案例：陶行知對待朋友孩子拆金表的故事.【思考與討論】如何看待孩子與眾不同的怪作品？正確理解孩子與眾不同的作品,問問他是怎么想的,不要以為他搗亂.保護 孩子的創(chuàng)造性.案例：美術作品黑色的河水：河水被污染了,亂七

5、八糟的線條：小樹被風吹得東倒西歪.二抽象思維開始萌發(fā)56歲幼兒的思維仍然是具體形象的,但是初步的抽象邏輯思維也開始萌 芽.幼兒能初步抽象概括地掌握類的含義,如能把各種車放在一起,作為同一類的事物來看待,已能夠對事物進行分類白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜,蘋果、梨、葡萄都是水果.再比方,5歲以后,幼兒知道“車子包含著“卡車.5歲半以后,幼兒對于像“這里車子多還是卡車多 一類的問題,能夠作出正確答復,他們懂得“合起來多,分開來少.可以看出,這個年齡已經掌握了局部和整體的關系,即邏輯思維的根本成分.能初步掌握一些抽象的概念,如“困難“勇敢 “左“右第能初步理解一些數(shù)概念,如知道3的實際含義；也能初步理解

6、事物的因果關系,如知道針是鐵做的,所以沉到水底下了；火 柴棒是木頭做的,所以能浮上來.三開始掌握認知方法pgl學前教育專業(yè)教學資源庫56歲的幼兒已出現(xiàn)了有意地自覺限制和調節(jié)自己心理活動的方法,在認 知活動方面,無論是觀察、注意、記憶,或是思維、想象等,都有了一定的方法.如在觀察圖畫時,5歲后兒童已不再是胡亂地看,而是能夠學會根據(jù)一定的方向 或路線如從上到下,從左到右依次掃視在注意活動中,5-6歲幼兒能夠采取各種方法使自己不分散注意. 比方自覺地把眼睛盯著需要注意的東西,把雙手放在身旁,或兩手掩著耳朵來預防雜音干 擾等等.大班兒童也會運用各種方法進行有意記憶. 比方,一邊聽任務,一邊默默地跟著念

7、,用自己的重復幫助記憶.在識記字形或其他不熟悉的形狀時,自己會展開聯(lián)想,使無意義的形狀帶有一定的意義,來幫助記憶.用思維解決問題時,大班幼兒會事先方案自己的思維過程和行動過程.如果別人催他趕緊答復,他會說“等一等,讓我想一想.大班幼兒也會用一定的方法限制自己的行動.比方,在一個實驗里,幼兒面對著誘人的東西,但是實驗者要求先不去碰它, 許諾如果能等實驗者回來,就能 得到獎品.結果,大班幼兒運用了許多種方法,使自己不被誘惑物吸引.有的孩 子把背朝向誘惑物,有的趴在桌上打瞌睡,有的唱起歌來,等等.四個性初具雛形56歲的幼兒已對事物有了自己比擬穩(wěn)定的態(tài)度.比方在自由活動中,5-6歲幼兒表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的

8、興趣,總喜歡玩幾種游戲,不是看一個喜歡一個,有的總是去玩球,有的總是去玩娃娃家,還有幾個總是湊在一起看圖書、講故事.在情緒上也能夠克制自己,情緒變化比以前要小得多.情緒較為穩(wěn)定,能持續(xù)很長時間.如有個孩子早上來園時受到批評,半天都悶悶不樂.情緒由外露到內隱.如有個孩子不快樂,別人都沒看出來.大班兒童初步形成了比擬穩(wěn)定的心理特征. 他們開始能夠限制自己,做事也pgl學前教育專業(yè)教學資源庫不再“隨波逐流,顯得比擬有“主見.對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的 態(tài)度和行為方式.如有的孩子熱情大方,有的膽小害羞,有的活潑,有的文靜, 有的自尊心很強,有的有強烈的責任感, 有的愛好唱歌跳舞,有的顯示出繪畫才能56歲幼兒的個性已經開始形成.這些都對幼兒日后個性的形成有著極大 的影響.但幼兒的個性仍處于初步形成時期, 其可塑性還相當大,環(huán)境和教育都 對其開展產生極大的作用.對于幼兒最初的個性特征,成人應當給予充分的