課堂教學的基本流程

1、課堂教學的根本流程一、課前復習時間：5 分鐘左右操作標準：提問、小紙條默寫、習題檢測、學生復述、教師復述等,亦可幾種形式結合起來使用.具體操作形式要根據要復習的內容特點、 課前復習時學生的狀態(tài)、本節(jié)課的教學設計等情況而定.設計目的： 一復習穩(wěn)固是教學過程中不可無視的一個環(huán)節(jié),課前復習有利于增強學生對以前所學內容的記憶.二溫故而知新,簡單回憶前面所學的知識,有利于學生了解本節(jié)課所學內容在本課、本單元、甚至是本學期的地位,也有利于學生把本節(jié)課將要學習的內容與學過的內容聯系起來,構成一個有機的體系.二、新課導入2 到 3 分鐘操作標準： 時政導入、 話題導入、 根據知識間的邏輯關系以提問,設問,或白

2、然過渡的方式導入、或開門見山,直接進行新課的學習.設計目的：一好的導入有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望.二 思想品德學科的學科特點和近幾年的命題方向,都要求學生密切關注時政,如果能通過時政進行導入,不僅可以培養(yǎng)學生關注時事這一良好的學習習慣,還可以在無形中讓學生感覺到,思想品德課上所學的知識是與他們的現實生活緊密聯系的,可以解決他們在日常生活中遇到的很多問題,進而使他們有了更高的學習興趣和更大的學習欲望.三設計合理的導入有利于學生初步明確本節(jié)課的教學內容和學習目標.三、學習目標展示2 到 3 分鐘操作標準： 采用課件等形式展示學習目標,學生朗讀,可以是齊讀,也可以由單個學生朗讀.然后,由教師

3、或學生對學習目標進行進一步的明確和強化.設計目的：一學生明確了本節(jié)課都會學到什么,怎么學等問題,讓學生有一個平安的,可預知的學生環(huán)境,讓學生的學習有的放矢,有利于學生進行更加高效地學習. 二 當學生發(fā)現,在學習通過中,通過白己的努力,一個又一個的實現當初所設定的目標,會獲得成就感和白信,也可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望.三學習目標為學生的白我檢測,甚至是課后的復習提供了有效的標準和方向.四、根底知識整理3 到 8 分鐘操作標準： 思想品德學科的教學一直堅持根底知識問題化,答案條理化,課堂上,我們要求學生嚴格根據要求整理好筆記,也可以要求學生在白主預習的根底上先白己進行整理,然后由教師進

4、行統一,標準.設計目的：一便于學生的復習,有利于學生更好地掌握學所內容.二在整理筆記的過程中,有利于強化學生標準解答主觀試題的良好習慣.五、活動探究與展示5 到 8 分鐘操作標準：針對某一案例或其他任務,教師提出明確的問題和要求,探究前,先單獨思考,假設有必要,再以同桌兩人或四人小組的形式進行探究,亦可白由地和身邊的同學交換意見.在活動前,教師根據問題的難度等情況限定時間,活動中,要求小組或個人形成書面成果,教師巡視了解探究進展的情況,及時地進行引導提示或鼓勵,探討結束后,在全班范圍內進行展示交流,教師進行總結點評.設計目的：一學習是以學生為主體的活動,學習過程中,學生聽、說、讀、寫、記憶、思

5、考、體驗等活動都是別人不可代替的.適當的探討和體驗活動有利于學生更深刻更扎實的掌握所學內容.二在探究活動中,有效地鍛煉了學生對信息的獲取、篩選和加工、交往、組織、合作協調、語言表達等水平.六、課堂小結3 到 5 分鐘操作標準： 教師以提問的方式進行小結,亦可通過學生白主或小組合作的方式先形成成果,然后進行展示或復述.設計目的：一有利于學生對本節(jié)課所學的內容進行整體把握.二是學生對本節(jié)課所學內容進行復習穩(wěn)固的過程,也是學生白我檢測課堂學習情況的過程.七、穩(wěn)固練習：5 分鐘操作標準：完成習題,教師進行適當講評或反應、讀背根底知識、同桌兩人以提問、相互檢查等方式對本節(jié)課所學內容進行檢測.設計目的：穩(wěn)

6、固本節(jié)課所學內容,總結練習做題標準和解題技巧.八、拓展延伸5 分鐘操作標準：以思考題的形式出現,學生探究完成,教師進行適當的引導和點評設計目的：一為下節(jié)課所要學習的內容進行鋪墊.二在讓大多數學生都能“吃飽的前提下對學有余力的學生進行適當引領,擴展他們的知識面,提升難度,讓他們超前學習,培養(yǎng)他們更高層次的水平,讓他們“吃得更好.激發(fā)他們進行更深入的學習.幾點說明與困惑：說明：教無常法,教無定法,學生的學習亦是如此,所以,課堂教學的流程和環(huán)節(jié)不應該是一成不變的,如根底知識的整理和探究活動與展示、 課堂小結和穩(wěn)固練習兩對環(huán)節(jié)可以視情況調整次序；根底知識整理、探究活動與展示、穩(wěn)固練習三個環(huán)節(jié)還可以交叉進行；而拓展延伸環(huán)節(jié)可視情況進行取舍.困惑：一學習更多的是學生的活動,在課堂教學中,如何讓學生占有更多的時間,更充分地表達學生的主體地位,不斷弱化教師的主導地位,并且讓學生的課堂學習更高效,還需要進一步探索和嘗試更加先進,更加有效的課堂教學模式.二學生需要一個平安的,可預知的學習環(huán)境.但過于死板的,一成不變的教學標準和流程會使學生出現“審美疲勞,如何更好地處理這一矛盾？三如何讓更多學生更加有效地,真正參與課堂學習？如何既能讓所有學生都真正“吃飽又讓學有所余的學生“吃得更好？四怎樣建立一套什么樣的評價反應機制,