漢語言專業(yè)就業(yè)及課程新探究

1、漢語言專業(yè)就業(yè)及課程新探究漢語言專業(yè)就業(yè)及課程革新探究教育行業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、新聞傳媒、文化出 版、廠礦企業(yè)已經(jīng)成為 4 所省內(nèi)地方高校漢 語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍的就業(yè)場域，各級各 類學(xué)校教師、國家公務(wù)員、新聞記者、出版 編輯、企業(yè)管理、公司文員、廣告宣傳、市 場營銷、旅游導(dǎo)游以及自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為該 專業(yè)畢業(yè)學(xué)生普遍的職業(yè)選擇?？傮w趨向與我校大體相同。國內(nèi)其它地方性普通高校的 情形也應(yīng)該大同小異。這說明，就業(yè)流向的 多元化已經(jīng)成為地方本科高校漢語言文學(xué)專 業(yè)學(xué)生就業(yè)流向的基本趨勢。隨著漢語言文 學(xué)專業(yè)招生人數(shù)的進(jìn)一步擴(kuò)大、我國人口出 生率的進(jìn)一步下降以及國家對中小學(xué)教師需 求的減少，地方高校漢語言文

2、學(xué)專業(yè)學(xué)生就 業(yè)流向的多元化趨勢必將繼續(xù)增強(qiáng)。因此，傳統(tǒng)的淡化就業(yè)指向的漢語言文學(xué)專業(yè)課程 體系的綜合型設(shè)計(jì)，已經(jīng)不能適應(yīng)該專業(yè)學(xué) 生就業(yè)流向的多元化趨勢及其職業(yè)素養(yǎng)與技 能要求。因此，探索并建構(gòu)新的與經(jīng)濟(jì)社會 發(fā)展需要、多元化就業(yè)趨勢及其職業(yè)素養(yǎng)要求相適應(yīng)的漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系，改革 傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，已經(jīng) 成為時代發(fā)展的必然要求，也是擺在地方普 通高校漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)者面前的緊迫課 題。地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系 改革的主要方向：筆者認(rèn)為，要建構(gòu)新的與經(jīng) 濟(jì)社會發(fā)展需要、多元化就業(yè)趨勢及其職業(yè) 素養(yǎng)要求相適應(yīng)的漢語言文學(xué)專業(yè)課程體 系，主要應(yīng)從以下三個方面入手：

3、（一）設(shè)置若干個與人才市場需求對接度 高的專業(yè)方向要提高地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體 系對國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、人才市 場需求的適應(yīng)能力，首先要做的是在建構(gòu)課 程體系時，設(shè)置兩至三個專業(yè)方向。由于漢 語言文學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用面十分廣泛的專 業(yè)，可以析分衍生出來的專業(yè)方向很多，諸 如語文教育、對外漢語教學(xué) （國際漢語教育）、 文秘（包括涉外文秘、中英文秘、商務(wù)文秘）、新聞傳播、編輯出版、比較文學(xué)、戲劇影視文學(xué)、影視文化、文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)業(yè)管理 等都是可供選擇的專業(yè)方向設(shè)計(jì)。根據(jù)地方 高校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng) 目標(biāo)、國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及其人才市 場需求，我們認(rèn)為，以下幾個方案

4、不失為帶 有普適性的專業(yè)方向組合方案：方案一設(shè)置為語文教育、對外漢語教學(xué) 與文秘三個方向。本方案適用于沒有開辦國 際漢語教育和文秘教育專業(yè)的院系。語文教 育方向主要是培養(yǎng)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校語文 教師。其方向課程模塊可設(shè)置教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)論、中學(xué) 語文教材研究、 中學(xué)語文教學(xué)技能訓(xùn)練現(xiàn)代教育技術(shù)、教師口語等課程， 目的在于使學(xué)生習(xí)得有關(guān)教育理論，了解中 學(xué)語文教材教法，掌握語文教學(xué)的基本技能，以便為將來從事中等學(xué)校語文教育打下堅(jiān)實(shí) 基礎(chǔ)。對外漢語教學(xué)方向主要是培養(yǎng)國內(nèi)或 國外對外漢語教師，兼為國家政府機(jī)構(gòu)中的 涉外職能部門、各表 2 吉首大學(xué)、湖南科技 學(xué)院、湘南學(xué)院、邵陽學(xué)院4 所

5、地方本科高校專業(yè)外貿(mào)機(jī)構(gòu)、合資及外資企業(yè)、傳播媒體等培養(yǎng)所需人才。其方向課程模塊宜設(shè)置對外漢語教學(xué)概論、 中國文化通論 （中 國文化概論）、西方文化與禮儀、中 西方文化比較、 國外漢學(xué)研究、 英 語聽力與會話 、英語寫作與翻譯、 英 漢語言比較等課程，目的在于使學(xué)生習(xí)得 對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)理論，了解英漢語言以 及中西文化的基本差異， 提升英語聽、說、寫、 譯能力， 掌握對外漢語教學(xué)的基本技能，以便為將來從事國際漢語教育和其他涉外事 務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。文秘方向主要是為黨政 機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位培養(yǎng)文員、秘書以及管理 人才。其方向課程模塊可設(shè)置秘書學(xué)概論、秘書實(shí)務(wù)、文書寫作與處理、檔 案管理學(xué)、管理學(xué)

6、原理、公共關(guān)系 學(xué)、辦公自動化、多媒體技術(shù)等 課程，目的在于讓學(xué)生習(xí)得有關(guān)秘書及管理 理論，了解文秘工作的性質(zhì)和任務(wù)，掌握文 秘工作的基本技能。方案二設(shè)置為語文教育、文秘、新聞傳 播三個方向。本方案適用于沒有開辦文秘和 新聞學(xué)專業(yè)的院系。這一方案與方案一的區(qū)別只是用新聞傳播方向替換其對外漢語教學(xué) 方向。新聞傳播方向主要是為報刊雜志、電 視電臺以及網(wǎng)站等各類媒體培養(yǎng)新聞策劃、 采寫、編輯、節(jié)目制作以及經(jīng)營管理人才。其方向課程模塊可設(shè)置新聞學(xué)概論、傳 播學(xué)概論、中外新聞史、新聞倫理 與法規(guī)、媒體經(jīng)營與管理、新媒體、新聞策劃、新聞采訪與寫作、新 聞編輯學(xué)、攝影與攝像、電視節(jié)目 制作等課程，目的在于使

7、學(xué)生習(xí)得有關(guān)新 聞學(xué)、傳播學(xué)理論，了解中外新聞發(fā)展歷程、 現(xiàn)狀以及新聞倫理與法規(guī)，掌握新聞策劃、 采寫、編輯、節(jié)目制作以及媒體經(jīng)營管理的 基本技能。方案三設(shè)置為語文教育、文秘、文化創(chuàng) 意三個方向。本方案適用于沒有開辦文秘專 業(yè)的院系。這一方案與方案一、方案二的區(qū) 別就是以文化創(chuàng)意方向替換方案一、方案二 中的對外漢語教學(xué)、新聞傳播方向。文化創(chuàng) 意方向主要是為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)文化創(chuàng)意 策劃、開發(fā)、文化市場營銷和經(jīng)營管理人才。由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國還處在預(yù)熱階段，教育界對這一產(chǎn)業(yè)所需人才的規(guī)格與培養(yǎng)還 處在初步探索時期，建議該方向課程模塊暫 時設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)概論、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化創(chuàng)意學(xué)（或文化創(chuàng)意思維

8、與方法）、世界文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展史、文化創(chuàng)意 經(jīng)典案例選講、文化市場營銷學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論、藝術(shù)品投資與經(jīng)營、大眾傳播概論、電腦圖文設(shè)計(jì)等課 程，目的在于使學(xué)生習(xí)得有關(guān)文化創(chuàng)意的基 本理論，了解全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況，掌握文化創(chuàng)意策劃、開發(fā)、文化市場營銷以 及文化市場經(jīng)營管理的基本技能。以上三個方案均設(shè)置了語文教育和文秘 方向，這不僅是因?yàn)槲覈胤礁咝４蠖嗍怯?師范高等?？茖W(xué)校發(fā)展而來，擁有比較悠久 的師范教育辦學(xué)歷史和豐富的師范教育經(jīng) 驗(yàn)，因?yàn)榻逃恳呀?jīng)多年沒有批準(zhǔn)開辦本科 層次的高等文秘專業(yè)而導(dǎo)致本科教育中文秘 教育專業(yè)的長期缺位（教育部近年批準(zhǔn)開辦的文秘專業(yè)基本上是專科層次），更為

9、重要的 是，這兩個專業(yè)方向覆蓋了近年來地方高校 漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要場域，而且可以預(yù)見，在未來相當(dāng)長的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中， 教育行業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對語文教 育和文秘人才的需求將依然十分旺盛。雖然 國內(nèi)不少院校專門開辦有新聞學(xué)、國際漢語 教育專業(yè)，而在我們所提供的方案一、二中， 仍然設(shè)置了對外漢語教學(xué)和新聞傳播方向， 這一方面是為了滿足漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué) 習(xí)新聞傳播學(xué)、對外漢語教學(xué)的興趣，另一方面是因?yàn)闈h語言文學(xué)專業(yè)新聞傳播、對外 漢語教學(xué)方向畢業(yè)的學(xué)生，由于其基礎(chǔ)厚、口徑寬、復(fù)合型的優(yōu)勢，因而在相關(guān)就業(yè)市 場上仍然占據(jù)一定的份額。我們在方案三中 設(shè)置了文化創(chuàng)意方向，則是為了順應(yīng)國

10、內(nèi)外 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢。近年來，西方發(fā) 達(dá)國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展， 其在推動國 民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用日益凸顯，我國政 府也已經(jīng)將文化創(chuàng)意作為產(chǎn)業(yè)列在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)劃中。國家 十一五”時期文化發(fā) 展規(guī)劃綱要就明確提出了國家發(fā)展文化創(chuàng) 意產(chǎn)業(yè)的主要任務(wù)，全國各大城市也都推出 了支持和推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政 策。最近，中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會 第六次全體會議又專門研究了文化體制改革 問題， 做出了深化文化體制改革的重大決定。而要推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，需要 培養(yǎng)造就一支德才兼?zhèn)?、銳意創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模宏大的文化人才隊(duì)伍”，特別是要加 強(qiáng)基層文化人才隊(duì)伍建設(shè)”。1(P6)

11、因此，在漢語言文學(xué)專業(yè)中開辟出一個文化創(chuàng)意方 向，不僅正當(dāng)其時，而且也是國家文化發(fā)展 戰(zhàn)略的需要。(二)建構(gòu)一套與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、人才市場要求對接的開放式動態(tài)型漢語言文學(xué)專 業(yè)課程體系要提高地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體 系對國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、人才市 場需求的適應(yīng)能力，還應(yīng)建構(gòu)一套與經(jīng)濟(jì)社 會發(fā)展需要、人才市場要求對接的開放式動 態(tài)型漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系，以形成更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制”。 2(P10)這主要包括兩個 層面的內(nèi)容：一是專業(yè)方向設(shè)置上的適應(yīng)性與動態(tài) 型。所謂專業(yè)方向設(shè)置上的適應(yīng)性，就是所設(shè)置的專業(yè)方向必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和 人才市場的需要。所謂專業(yè)方向設(shè)置上的動 態(tài)型，就

12、是所設(shè)置的專業(yè)方向必須隨著經(jīng)濟(jì) 社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才市場需求的 變化而適時調(diào)整。如在我國大學(xué)生就業(yè)邁入 市場化初期的 21 世紀(jì)最初幾年，隨著我國各 行各業(yè)的迅速發(fā)展，地方高校漢語言文學(xué)專 業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)流向呈現(xiàn)出初步的多元化趨勢，但主要就業(yè)去向還是教育領(lǐng)域，于是， 我們就將漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置為師范教育與 非師范教育兩個方向。2005 年以后，隨著我國高校擴(kuò)招的提速以及企業(yè)的發(fā)展與需求， 地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的主要就 業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)由過去的教育領(lǐng)域擴(kuò)展為教育與 企事業(yè)兩大領(lǐng)域，因此，我們就將漢語言文 學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向適時調(diào)整為語文教育與文 秘教育兩個方向。近年來，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)

13、 業(yè)在全球的蓬勃興起以及我們黨和各級政府 對這一新興產(chǎn)業(yè)的高度重視，我們又及時將 漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向調(diào)整為語文教 育、文秘和文化創(chuàng)意三個方向。這都是順應(yīng) 時勢，因時制宜的舉動。也即保持專業(yè)方向 設(shè)置上的動態(tài)型。二是課程體系建構(gòu)上的開放式與動態(tài) 型。這里所謂課程體系設(shè)置上的開放式，是 指為了拓寬專業(yè)口徑， 增強(qiáng)就業(yè)的輻射能力, 因而在專業(yè)方向課程設(shè)置上，要能夠兼容、 整合一些其他專業(yè)領(lǐng)域所屬的課程，例如漢 語言文學(xué)專業(yè)課程體系就要能夠兼容、整合 諸如秘書學(xué)、管理學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)、經(jīng) 濟(jì)學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域中的相關(guān)課程。如前述文秘 方向課程的設(shè)置中，就包含了管理學(xué)原理 等管理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的課程。 因

14、為我們培養(yǎng)的 文秘方向的人才，不僅要能夠勝任黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的文秘工作，還應(yīng)是一些懂管理 并具備升任領(lǐng)導(dǎo)職位潛能的人才。再如前述 文化創(chuàng)意方向課程設(shè)置中，則包含了文化 經(jīng)濟(jì)學(xué)、 文化市場營銷學(xué)、 大眾傳 播概論等經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的課程。 因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的文化創(chuàng)意人才，既要能夠從 事文化創(chuàng)意的策劃、文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)， 還應(yīng)掌握文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、文化市場營銷 以及文化市場管理的基本技能。這里所謂課程體系設(shè)置上的動態(tài)型， 是指在課程體系的 構(gòu)建中，除了決定專業(yè)性質(zhì)的專業(yè)主干課程 外，其他課程都將根據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會 發(fā)展需要、人才市場需求以及學(xué)生選擇意愿 適時調(diào)整、優(yōu)勝劣汰。只有建構(gòu)一套

15、與經(jīng)濟(jì) 社會發(fā)展需要、人才市場要求對接的開放式 動態(tài)型漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系，才能使使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生在人才規(guī)格上更加符合 國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才市場的需 要，真正實(shí)現(xiàn)教育為人的發(fā)展服務(wù)、為經(jīng)濟(jì) 社會發(fā)展服務(wù)的功能。（三）不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)要保持專業(yè)課程體系的開放式、動態(tài)型，實(shí) 現(xiàn)人才培養(yǎng)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需 要、人才市場要求的無縫對接，必須緊跟時 代發(fā)展，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。當(dāng)前優(yōu)化課程 結(jié)構(gòu)的基本原則主要是：第一，優(yōu)化學(xué)科平臺課程。學(xué)科平臺課 程全稱學(xué)科專業(yè)知識平臺課程，又稱學(xué)科專 業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，是為專業(yè)學(xué)習(xí)搭建知識和 素養(yǎng)平臺的課程，這個平臺搭建得越寬厚、 越堅(jiān)實(shí)，就越有助于

16、對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的 理解和消化，越有助于專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力 的養(yǎng)成，特別是研究創(chuàng)新能力的形成。根據(jù) 漢語言文學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及學(xué)生知識能力 結(jié)構(gòu)的要求，我們認(rèn)為，中國文化概論中國文化通論 ） 、 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論 、形式邏輯、美學(xué)等課程，應(yīng)該是漢 語言文學(xué)專業(yè)課程體系中最基本的平臺課 程，對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)最具有平臺支 撐作用。學(xué)科平臺課程為必修課程，課時宜 占總學(xué)時的 5%左右。第二，穩(wěn)固專業(yè)基礎(chǔ)課程。國內(nèi)高校普 遍開設(shè)的語言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學(xué)概論、中國古代 文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)寫作學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，是決定漢 語言文學(xué)專業(yè)性質(zhì)的基本課程，是漢語言文 學(xué)專業(yè)畢

17、業(yè)學(xué)生從事各種專業(yè)工作所必備的 基礎(chǔ)知識理論體系，也是形成該專業(yè)學(xué)生專 業(yè)能力的基礎(chǔ)課程。因此，在設(shè)計(jì)漢語言文 學(xué)專業(yè)課程體系時，應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)地位不動搖的原則。專業(yè)基礎(chǔ)課為必修課 程，課時宜占總學(xué)時的 30%左右。第三，壓縮專業(yè)任選課程。專業(yè)任選課 程是從專業(yè)基礎(chǔ)課程中延伸、深化出來的課 程，具有較強(qiáng)的理論性。根據(jù)地方性本科高 校培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的規(guī)格定位，應(yīng)該適 度壓縮該課程模塊的比重，重點(diǎn)保留一些對 于夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、完善學(xué)生專業(yè)知識能 力結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力具有重要意義 的課程以及特色課程。對于專業(yè)基礎(chǔ)深化課 程，每門專業(yè)基礎(chǔ)課程所屬領(lǐng)域限開一門為 宜。如中國古代文學(xué)領(lǐng)

18、域只開設(shè)紅樓夢研 究，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)領(lǐng)域只開設(shè)魯迅研 究，外國文學(xué)領(lǐng)域只開設(shè)西方現(xiàn)代派文 學(xué)研究，文學(xué)概論領(lǐng)域只開設(shè)文藝心理 學(xué)，古代漢語領(lǐng)域只開設(shè)文字訓(xùn)詁學(xué)或 音韻與方言 。 對于專業(yè)基礎(chǔ)延伸課程，可以考慮開設(shè)應(yīng)用語言學(xué)概論、 漢語 史、 文獻(xiàn)學(xué)、中國古代文學(xué)批評史、西方文論、比較文學(xué)、戲劇影視 文學(xué)概論、民間文學(xué)、兒童文學(xué) 等課程。此外，還可適當(dāng)開設(shè)一些有關(guān)地方文化、學(xué)校歷史與傳統(tǒng)等方面的特色課程。 學(xué)生選修專業(yè)任選課程所占學(xué)分宜占總學(xué)分 的 10%左右。第四，強(qiáng)化實(shí)踐課程。實(shí)踐課程是培養(yǎng) 學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的基本課程，重視 并強(qiáng)化實(shí)踐課程設(shè)置與教學(xué)，是地方本科高 校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

19、目標(biāo)的基本途徑。實(shí) 踐課程包括專業(yè)實(shí)踐課程和公共實(shí)踐課程兩 大類。強(qiáng)化實(shí)踐課程的通常做法是增加實(shí)踐 課程的們數(shù)與教學(xué)時數(shù)，加大實(shí)踐課程和實(shí) 踐環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重。但具體如 何設(shè)計(jì)與操作，則往往破費(fèi)思量。我們的做法主要有三：一是從傳統(tǒng)的理論型課程中析分出一些 實(shí)踐型課程來。如將原來的綜合性課程寫 作學(xué)析分成寫作學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)寫作、 應(yīng)用寫作等三門課程，其中文學(xué)寫作、 應(yīng)用寫作兩門課程都已轉(zhuǎn)化為實(shí)踐型課 程。再如從文學(xué)概論課程中析出文學(xué) 鑒賞與批評這樣一門實(shí)踐型課程，以增強(qiáng) 學(xué)生將文學(xué)理論應(yīng)用于文學(xué)鑒賞與批評實(shí)踐 的能力。又如將原來的綜合性課程語文課 程教學(xué)論析分成中學(xué)語文課程教學(xué)論、中學(xué)語文課程教學(xué)技能訓(xùn)練 兩門課程， 其中 中學(xué)語文課程教學(xué)技能訓(xùn)練已經(jīng)是 專門訓(xùn)練學(xué)生中學(xué)語文課程教學(xué)技能的實(shí)踐 型課程。二是增設(shè)一些專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng) 課程。如我們在 2010 年以來的人才培養(yǎng)方案 中，就增設(shè)了