三年級語文上冊德育滲透教案

1、人教版語文三年級上冊德育滲透教案 飲湖上初晴后雨 王曉芹教學(xué)目標(biāo)1知識及技能方面：學(xué)會本課5個生字，理解詩句的意思。有感情地朗讀古詩，讀出自己的感悟，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。2過程及方法方面：通過對古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會對古詩學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)及掌握，鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，走入詩中的意境，感悟詩情，讀出詩的韻味，進(jìn)行詩意的理解及體會，達(dá)到以讀促思，以讀悟情。3情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)詩句情感，體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能有感情地誦讀古詩，背誦詩句。難點(diǎn)：體會詩

2、句的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生課前收集蘇軾、杭州西湖的資料；2.教師準(zhǔn)備西湖晴雨時(shí)視頻。背景音樂，西施圖。學(xué)科及德育有效融合點(diǎn)1.中國是一個詩的國度,國家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩文的教學(xué)及古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩文。教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語言，增加文化底蘊(yùn)。2.我就通過視頻課件向?qū)W生播放了美麗的西湖新舊風(fēng)光，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意。在此我還花了較長的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)讀出詩的韻律，使學(xué)生在情感輪廓上有個大致的方向。隨后通過多種

3、方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩意的好方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的過程中滲透使用學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)。3.在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”、“空濛”這個詞時(shí)，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，讓學(xué)生通過直觀的畫面來理解這兩個詞的意思，并發(fā)現(xiàn)它美，并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面，在通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。隨后，引導(dǎo)學(xué)生在理解單個字的基礎(chǔ)上，用自己的話來概括詩句的意思。通過一系列的鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境，西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對詩人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。4.教學(xué)中善于

4、運(yùn)用評價(jià)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性高漲，在感受美育的同時(shí)，自信心和表現(xiàn)欲均得到很好的提高！5.滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入課題，激發(fā)熱愛祖國山河之情詩是中華民族的瑰寶，你們一定會背不少古詩吧，你愿意背詩給大家聽嗎？從古到今令多少文人墨客為之動情，把祖國壯麗秀美山河描摩于筆端。還記得上節(jié)課我們所學(xué)的一首古詩望天門山嗎？出示圖：天門山的詩配樂畫面 1、浩瀚東流的長江沖破天門奔騰而去，詩人李白寫下豪情萬丈的詩句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。李白這首詩中的山美在

5、何處？（有氣勢的高山）這首詩中的水美在何處？（奔流不息的水）小結(jié)： 祖國的這一處山水是雄偉壯闊的，多么啊！今天，我們將會去領(lǐng)略祖國另一番山山水水！二、揭示題目，介紹作者及寫詩背景1、 介紹西湖及詩人的寫作背景。（播放西湖的風(fēng)光圖片并作介紹。）西湖位于“上有天堂，下有蘇杭”之稱的杭州市內(nèi)，聞名中外！那美麗的湖光山色，秀麗的景色吸引了無數(shù)文人默客！相傳，在距今900多年前，北宋大詩人蘇軾游歷到此，頓時(shí)被西湖的迷人風(fēng)光吸引住了，于是他便約了幾位好友到西湖邊一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美麗風(fēng)光，寫下了這樣的一首千古流傳的詩篇，題目是飲湖上初晴后雨。那就讓我們伴隨著美妙的音樂帶給我們的感受，把這首詩的題目寫

6、一寫吧?。ò鍟猴嫼铣跚绾笥辏┛纯催@詩的名字，真讓人舒服。就好像我們感受這音樂一樣，來讓我們把這樣的感受送到詩中來。讀出了音樂的委婉，指3名同學(xué)讀。（音樂朗讀）2、釋題：再讀讀題目，你從題目中知道什么？（請生自由說）這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，（師板書：晴）后來卻下起雨（詩板書：雨）。詩人在湖邊一邊飲酒，一邊觀賞西湖的湖光山色，多么令人陶醉??！讓我們一起來陶醉地再讀讀課題?。R讀）（老師范讀整體感悟）三、讀出韻律，熟讀詩句現(xiàn)在讓我們一起暢游西湖，請同學(xué)們自己練讀這首詩，看誰能把這首詩讀的既準(zhǔn)確又流暢。1、 匯報(bào)檢測生僻難讀的字：這首詩中有幾個較為難讀的字，同學(xué)們都讀準(zhǔn)了嗎？誰來試試讀

7、一讀。圖片出示：瀲滟 濃妝 艷抹 （指名讀 齊讀）2、匯報(bào)讀并評價(jià)相信你們把這些詞放到詩句中，會讀得更好！誰愿意給大家展示一下自己的朗讀？（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩句A生讀。評價(jià)：你讀得真準(zhǔn)。B生讀。評價(jià)：你讀的真流暢，還有點(diǎn)詩人的氣質(zhì)呢？ C生讀。評價(jià)：越讀越響，越讀越棒。D齊讀：現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮集體力量，一起讀這首詩?。ㄉR讀詩）（2）讀出節(jié)奏，熟讀成誦古人讀詩，搖頭晃腦、手舞足蹈，可有趣了！出示節(jié)奏：水/光/瀲滟/晴/方好/，山/色/空蒙/雨/亦奇/。欲/把/西湖/比/西子/，淡/妝/濃墨/總/相宜/。A. 出示詩句節(jié)奏：由教師領(lǐng)著學(xué)生讀B. 學(xué)生自由發(fā)揮。怎么樣？有趣吧！古人學(xué)習(xí)

8、古詩的時(shí)候，就是這樣一遍一遍的吟誦，最后不知不覺就把詩給背下來了。經(jīng)過這樣反反復(fù)復(fù)的讀，你也能把詩背一下嗎？自己在座位上試試看。（指2名背）大家瞧瞧，真能背了，給他最熱列的掌聲吧?。ㄈ帻R背）評價(jià)：咱們的同學(xué)中真是藏龍臥虎啊！四、引導(dǎo)展開想象 學(xué)生自我構(gòu)建 體會詩的意境美古人的詩是：“詩中有畫，畫中有詩?！辈恍拍憧纯?，讀著讀著，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅的畫面。讀了詩句，你仿佛看到了什么畫面，請用你最美的語言把你的所想的表達(dá)出來。咱們先在小組內(nèi)交流交流。1、品讀“水光瀲滟晴方好” 匯報(bào)：從“水光瀲滟晴方好” 我看到了西湖晴天的畫面。（1）從詩中什么地方讓你感受到這是晴天的西湖呢?(從“

9、晴”字中看到的。)板書：晴指導(dǎo)朗讀：你的眼睛真厲害，一眼就看出來。那你認(rèn)為這一句該怎樣讀呢？（生：讀出晴天的感覺）請你讀一讀。（2名學(xué)生）評價(jià)：老師感受到你們把“晴”字突顯出來了，這可是一個朗讀技巧哦。（全班齊讀）（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（水光瀲滟）理解“瀲滟”：“瀲滟”是什么意思？（波光閃動的樣子）小結(jié)：能結(jié)合注釋學(xué)習(xí)古詩，這可是一種非常重要的學(xué)習(xí)古詩的方法。你真是個細(xì)心又會學(xué)習(xí)的孩子！指導(dǎo)朗讀：是啊，在燦爛的陽光照耀下，西湖波光鱗鱗，波光艷麗。把你的這份感受放進(jìn)文字里，讀讀吧?。ㄗx2遍） 評價(jià)：你把這“水光瀲滟”讀的多美?。∵@些同學(xué)能根據(jù)文字所表達(dá)的意思進(jìn)行朗

10、讀，就能讀出詩的意境來，多好啊！愿意讀的站起來讀吧!(生讀)（3）過渡：同學(xué)們，晴天時(shí)詩人只寫了西湖的水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達(dá)出來。（學(xué)生各抒己見）（4）播放西湖明媚圖片和潺潺流水的視頻。讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。解說：西湖的晴天景色宜人，青山綠水，碧波蕩漾?？吹竭@么美麗的西湖，你難道不想用一句話夸贊夸贊西湖嗎？（A生：西湖真美?。生：西湖真迷人??！C生：西湖真漂亮?。。┬〗Y(jié)：然而詩人卻只用了一個字來贊美它。那就是（好）（教師板書：好）不僅是“好”，而且是“方好”。你知道這方好是好的怎么樣呢？（正好）小結(jié)：這個字在文中沒有注釋，你

11、卻能夠聯(lián)系語境進(jìn)行理解，真不錯。（5）引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀：假如你就是西湖水中的那一條小魚，看到那水光閃動，波光粼粼的西湖，你會情不自禁地吟誦著假如你就是那湖岸上那隨風(fēng)擺動的柳條，看到那翠綠的山峰，你會情不自禁的吟誦著假如你就是那湖岸上的一朵盛開的鮮花，沐浴著明媚的陽光，看到那水波蕩漾，你會情不自禁的吟誦著假如你就是那游船上觀賞西湖風(fēng)光的游人，看到那碧山綠水，畫一般的景象，你會情不自禁的吟誦著西湖的晴天真美啊！讓我們一起讀讀吧?。R讀）小結(jié)：蘇軾的這個“好”字展現(xiàn)了西湖晴天的水光山色、青山綠水、柳綠花紅、道出了西湖無限風(fēng)光的贊美?？粗粗?，我們陶醉了，詩人也陶醉了。板書“醉”2、品讀“山色空蒙雨

12、亦奇”不知道什么時(shí)候，天突然下起了朦朦細(xì)雨，西湖那明媚的風(fēng)光消失了！課文那一句，描寫了西湖雨天的景色呢？（山色空蒙雨亦奇。）（1）從詩中什么地方讓你感受到這是雨天的西湖呢?(從“雨”字中看到的。)（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（山色空蒙）理解“空蒙”：“空蒙”是什么意思？（雨霧迷茫的樣子）小結(jié)：你也能結(jié)合注釋理解，真好！（3）展開想象一陣雨撒落到人間。這細(xì)細(xì)的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時(shí)的山，這時(shí)的水，這時(shí)的一切，想（學(xué)生各抒己見）（生：西湖的山在雨中朦朦朧朧的，看不清了）指導(dǎo)朗讀：說得真好。你能把這種朦朧的感覺讀一讀嗎？（生讀）夠朦朧了嗎？誰還能讀得更朦朧一些？（生讀）

13、（4）播放西湖雨天優(yōu)美的圖片和細(xì)小的雨聲。解說：聽聽，西湖下起雨來了，那雨細(xì)細(xì)的，像煙霧一樣，朦朦朧朧?？吹竭@樣的景象，你想說什么呢？（西湖的雨天真美啊!）（5）用詩中的一個詞，那就是：奇。板書：奇理解：這里的奇指什么意思？（奇妙、神奇、奇特）小結(jié)：西湖的雨天山色朦朧，雨中的景致也很特別。這里的“亦”指“也”。你通過你的朗讀讀出西湖雨天的美，夸夸西湖雨天的奇嗎？（指名讀）（6）引讀：因?yàn)橛辛擞?，讓西湖的柳樹更加柔美，她在?xì)雨中跳著優(yōu)美的舞因?yàn)橛辛擞?，讓西湖好像被一層面紗遮住了她那害羞的臉因?yàn)橛辛擞?，讓西湖的小橋更加秀美因?yàn)橛辛擞?，讓西湖肥沃的土地上，揚(yáng)起一片泥土的芳香因?yàn)橛辛擞?，讓西湖的船更?/p>

14、神秘，雨給她戴上了一層飄揚(yáng)的頭罩看著看著，我們陶醉了，詩人也陶醉了！（齊讀）多美?。⌒〗Y(jié)過渡：你還從哪些詩句看出詩人對西湖的喜愛和贊美呢？3、品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（1）因?yàn)樵娙税盐骱茸髁宋魇?？西施：大家指?dǎo)是誰嗎？（學(xué)生按注釋回答）（出示西施圖）為什么要把西湖比作西施呢？（因?yàn)樗麄兌己苊溃┬〗Y(jié)：一語道破天機(jī)，因?yàn)樗麄兌己苊?。那到底：西施的美美在何?( 淡妝濃抹總相宜) 無論是淡妝還是濃妝，西施一樣非常漂亮。西湖之美美在何處？（晴天雨天都很美）（2）引導(dǎo)想象：西湖的美僅僅只美在晴天或者雨天嗎？她還會美在什么時(shí)候那？匯報(bào)：西湖的美還會美在早上：在那黎明的曙光照射下，

15、西湖像睡美人。西湖的美還會美在中午：烈日當(dāng)空，那些景物反射出光芒。（3）圖片展示：西湖四季及早晨、夜晚圖西湖的美，美在晴天，那水光瀲滟，山清水秀，令人心曠神怡。西湖的美，美在雨天，那朦朧的山色，若有若無，令人陶醉。西湖的美，美在春天：柳枝吹動，碧浪翻飛，鳥語花香，意境動人。西湖的美，美在夏天：初夏荷花盛開，香風(fēng)四起，水靜風(fēng)來，猶如進(jìn)入清涼世界。小結(jié)：（邊出示圖，邊敘述）西湖無論是春夏秋冬，還是早晨、夜晚，雨天、晴天都那樣的美。指導(dǎo)朗讀：此時(shí)，蘇軾站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，他醉了此時(shí)，我站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，我醉了此時(shí)，你站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，你也醉了此時(shí)，我們站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，我們都醉了因?yàn)樘K軾的這一首飲湖上初晴后雨使西湖享有西子湖的美喻，也正是這一個美妙而貼切的比喻，寫出西湖的神韻，就讓我們一起把這美麗的神韻讀出來吧！能背誦的可不看投影（全體齊聲配樂讀）五、擴(kuò)展延伸（1）讀了蘇軾的飲湖上初晴后