北師大版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 第一單元 寫作《解放心靈：尋求“不一樣”》教案1

1、教育精選解放心靈：尋求“不一樣”教案（一）課堂教學(xué)要求：【教材分析】“寫作·口語(yǔ)交際”主要是為教師如何更好組織、指導(dǎo)新型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供一些具體的意見、建議和補(bǔ)充資料，總體上可概括為以活動(dòng)為依據(jù)，在活動(dòng)中承載知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。本冊(cè)書第一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)：尋求“不一樣”，是比較探究第一單元教材內(nèi)容的諸多“不一樣”，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己與眾不同的認(rèn)識(shí)、理解和感受；感悟文章體裁的多樣性、語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性、作家情感的豐富性；展示自己豐富而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，難以忘懷的人生經(jīng)歷，用自己最喜歡的方式，敞開心扉，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)分享?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1體會(huì)閱讀：辨析文體，把本單元閱讀的感受說(shuō)出來(lái)。2寫作指導(dǎo)

2、：發(fā)現(xiàn)“不一樣”，把感受到的寫作方法加以提升。3表達(dá)實(shí)踐：力求從全面的角度進(jìn)行觀察，在表達(dá)中寫出、說(shuō)出“不一樣”，形成有個(gè)性的表達(dá)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1幫助學(xué)生在生活中選擇素材。【教學(xué)難點(diǎn)】知道“不一樣的” 重要性，知道該如何“不一樣”地去習(xí)作。【教學(xué)建議】1播放歌曲，話題導(dǎo)入。課前播放阿佤人民唱新歌，讓學(xué)生在聽了這首輕快而動(dòng)聽的曲子之后，談?wù)勛约鹤钕胝f(shuō)的感受是什么？并請(qǐng)同學(xué)試著大聲地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)提醒學(xué)生要說(shuō)出自己真實(shí)、獨(dú)特的感受。學(xué)生的回答可能豐富多彩，但教師要靈活地概括總結(jié)，聯(lián)系到本課課題，這樣就自然地過渡到本教學(xué)單元的課題上來(lái)。2比較課文，問題探究。請(qǐng)學(xué)生通過具體的語(yǔ)言，如詞、句來(lái)比較不同的

3、體裁、不同的表現(xiàn)方式、不同的語(yǔ)言風(fēng)格、不同的觀察角度、不同的感情等，來(lái)比較第一模塊里的幾篇文章。然后再提出不同的人如果用相同的體裁能否寫出相同的感情？更重要的是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)到的與別人“不一樣”的見解和感受。這樣就慢慢使學(xué)生學(xué)會(huì)從課本上學(xué)到的語(yǔ)文能力進(jìn)行遷移，如把對(duì)任何事物的獨(dú)到觀察點(diǎn)、獨(dú)到的理解角度，運(yùn)用于自己的感悟、見解表達(dá)上。3給定題材，初步練習(xí)。可以請(qǐng)學(xué)生欣賞幾段音頻、視頻，可先請(qǐng)學(xué)生欣賞二胡獨(dú)奏江河水，說(shuō)出自己最富個(gè)性的認(rèn)識(shí)、理解和感受，并可提供一些參考句式：這首的曲子，把我的思緒帶到了的情感之中，仿佛又讓我回到了的場(chǎng)景之中。然后再播放第二段音頻，如青春圓舞曲，再次請(qǐng)學(xué)生仿照句式說(shuō)

4、出自己最想說(shuō)的感受，并談?wù)劼犃诉@兩首曲子后兩種截然不同感受。最后，可以看影片談感受講故事，可以從畫面、聯(lián)想、回憶、感動(dòng)談起。4相互交流，深化提升。在完成上述三次寫作訓(xùn)練之后，同學(xué)之間可以進(jìn)行交流，教師可簡(jiǎn)單講評(píng)一二，更重要的任務(wù)是讓學(xué)生有一個(gè)優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，可以通過幾篇不同體裁的例文進(jìn)行寫作提升，如：可以用記敘文、散文、詩(shī)歌等不同體裁的家鄉(xiāng)的小河進(jìn)行寫作提升。然后再進(jìn)行寫作嘗試，如，再聯(lián)想與回憶自己家鄉(xiāng)的景物，寫出自己獨(dú)特的感動(dòng)，這樣下來(lái)，應(yīng)該能一定程度上改變學(xué)生怕寫作文的境況。（二）教學(xué)課件（積件）要求：1播放音頻、視頻，想象場(chǎng)景。課件使用目的：讓學(xué)生展開聯(lián)想、想象，從中生發(fā)出自己獨(dú)特的感動(dòng)。2展

5、示本節(jié)課應(yīng)完成的探究及訓(xùn)練任務(wù)。課件使用目的：讓學(xué)生明確第一單元教材內(nèi)容的諸多“不一樣”：文章體裁的多樣性、語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性、作家情感的豐富性，說(shuō)出自己與眾不同的認(rèn)識(shí)、理解和感受。（三）教學(xué)資料要求1文章、音頻、視頻：同一題材不同體裁的家鄉(xiāng)的小河，阿佤人民唱新歌、江河水、青春舞曲和一些電影的片段等。教師主要以此激發(fā)學(xué)生與眾不同的感受。2評(píng)析資料：尋找“不一樣”、有特點(diǎn)的事物，取決于“發(fā)現(xiàn)”的能力?！鞍l(fā)現(xiàn)”事物的“不一樣”，這是人的天賦，每一個(gè)孩子看（感覺）到的事物都是與眾不同的。能不能有所“發(fā)現(xiàn)”，關(guān)鍵是你的眼睛、思想和心靈是否能保持敏銳，是否能保持著孩子般的對(duì)事物的新鮮感和好奇心。人的“不一

6、樣”的感知，是從普通的事物中，生成出屬于自己的一份收獲，這種獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，也可以說(shuō)是一種對(duì)事物的“誤讀”，就像從同一篇文章中，別出心裁地讀出新意來(lái)一樣。區(qū)別只是在于一是對(duì)文本的誤讀，一是對(duì)生活、現(xiàn)象的誤讀。隨著時(shí)間的推移，閱歷的增長(zhǎng)，人往往會(huì)受到越來(lái)越多的觀念、知識(shí)、陳見等的遮蔽，對(duì)生活這本大書“正讀”太多，童心便消隱，誤讀的機(jī)能便逐漸退化，產(chǎn)生了巨大的思維慣性和惰性，變得麻木不仁，面對(duì)世界萬(wàn)物、精妙紛呈的大自然，所“看”到的越來(lái)越少，甚至全無(wú)感覺和知覺。美國(guó)有一個(gè)著名的女教育家、演說(shuō)家海倫凱勒，在生下來(lái)才19個(gè)月時(shí)，就因?yàn)榧膊∽兊糜置@又瞎，在她的一篇題為假如給我三天光明的精彩演講中，對(duì)感官健全

7、的人們不能珍惜他們的感官而大為驚嘆！近來(lái)，有一個(gè)朋友來(lái)看我，她剛從森林里散了很長(zhǎng)一段時(shí)間的步回來(lái)，于是我問她觀察到了什么?！皼]什么特殊的東西?！彼卮鸬?。如果不是我已習(xí)慣這種問答的話，我是會(huì)懷疑的，很久以前我已確信明眼人看到的東西很少了。這怎么可能呢？我不禁自問，在森林里散了一個(gè)小時(shí)的步，竟然看不到一點(diǎn)值得注意的東西？我一個(gè)盲人通過簡(jiǎn)單的觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)成千上萬(wàn)種使我感興趣的東西呢！我感到了樹葉精巧的對(duì)稱性。我用手撫摸白樺樹的光皮或松樹的糙皮，在春天我滿懷希望地觸摸樹枝以便能搜索到一個(gè)花蕾，它是冬眠之后大自然蘇醒的第一個(gè)征兆。我感到了花的使人愉快的、柔軟的質(zhì)地，還發(fā)現(xiàn)了它巧妙地環(huán)繞成圈的花瓣。大

8、自然的一部分奇景已展現(xiàn)在我的面前。如果走運(yùn)的話，我會(huì)把手輕輕地放在小樹上，感覺到盡情歌唱的小鳥的幸福的顫抖。我很高興讓小溪的涼水沖過我張開的手指。對(duì)我來(lái)說(shuō)，松針鋪成的厚厚的地毯或海綿似的草地比最華貴的波斯地毯還要受歡迎。對(duì)我來(lái)說(shuō)，季節(jié)豐富多彩的景象變化是一部激動(dòng)人心的、無(wú)休止的戲曲，它的變化都是從我的指尖上流過的。有時(shí)，我的心會(huì)大聲叫喊，渴望看到這所有的東西。僅僅通過觸摸我能得到這么多樂趣，如果有視力，那將會(huì)有多少美麗的東西展現(xiàn)在我面前呵！然而，那些明眼人顯然是視而不見的。填充世界的豐富多彩的和千姿百態(tài)的東西被認(rèn)為是理所當(dāng)然的。或許，對(duì)于有的東西不珍惜，而對(duì)那些沒有的東西卻渴望得到是人之常情吧

9、！非?？上У氖?，對(duì)明眼人來(lái)說(shuō)，視力這一官能只是作為純粹的方便，而不是作為充實(shí)生活的一種方式。（載自學(xué)，1984年第9期）3相關(guān)資料：關(guān)于文體的辨析本單元選文體裁是很豐富的：長(zhǎng)江筏子江之歌是散文，當(dāng)我死時(shí)是詩(shī)歌，黃河頌長(zhǎng)江之歌是歌詞，壺口與龍門是說(shuō)明文。文章的體裁，又叫文章體式，簡(jiǎn)稱文體。體裁，是指寫作的形式規(guī)范，是因表達(dá)內(nèi)容的不同需要，在長(zhǎng)期的寫作實(shí)踐中形成、發(fā)展的。在今后的讀、寫活動(dòng)中，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生體認(rèn)各種體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)精細(xì)敏銳的文體感、語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展個(gè)人對(duì)某一文體的特殊愛好。關(guān)于寫“不一樣”的本單元綜合性實(shí)踐活動(dòng)，就是圍繞著培養(yǎng)“不一樣”“特點(diǎn)”意識(shí)。先從閱讀課文中去尋找“不一樣”的

10、地方，再到自己的記憶中去尋找“不一樣”的寫作素材，通過自己的比較篩選，找出最有個(gè)人特點(diǎn)的來(lái)寫：標(biāo)題、感受、情感和表達(dá)，都要努力做到“不一樣”。然后是“說(shuō)”的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文中，尋找文中詞句用得“不一樣”的，嘗試著說(shuō)一段“不一樣”的話，通過與同學(xué)的交流，加深感悟。最后再通過一次調(diào)查活動(dòng)，鞏固關(guān)于“不一樣”的認(rèn)知，以總其成。這是一種言語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。使學(xué)生不論是聽、讀、說(shuō)、寫，首先想到的就是其中“不一樣”的是什么，最“不一樣”的是什么。有了這種意識(shí)，在言語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生就有了一把尺子，會(huì)變得挑剔，會(huì)有自己的最基本的判斷：雷同的不好，“不一樣”的才是可取的。他們會(huì)知道，“不一樣”的反面是“一樣”，這自然是要盡量避免的。寫作教學(xué)（包括閱讀教學(xué)）重在言語(yǔ)感知和認(rèn)知心理的更新，師生都應(yīng)葆有童心，努力追求、追逐“不一樣”的“發(fā)現(xiàn)”：教師為學(xué)生創(chuàng)造種種發(fā)現(xiàn)的條件和環(huán)境，學(xué)生競(jìng)相嘗試著尋獲自己新鮮的發(fā)現(xiàn)。有了發(fā)現(xiàn)，寫作便“言之有物”，就不畏懼寫。每一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都必將伴隨著寫作的沖動(dòng)和生命的感奮，都是精神發(fā)展、生命成長(zhǎng)的證明。關(guān)于“寫寫家鄉(xiāng)的河、家鄉(xiāng)的山”本活動(dòng)之所以要求寫的是“家鄉(xiāng)的”，是因?yàn)椤凹亦l(xiāng)”便意味著是“特殊的”，能喚起他們的兒時(shí)生活的記憶，避免雷同，較為容易寫出特征來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生寫自己家鄉(xiāng)的山水、街巷、路橋等熟悉的景物，關(guān)鍵的是要和他們的生活、情感、成長(zhǎng)等經(jīng)歷