心理繪畫在小學(xué)心課健康教育中的實(shí)踐研究研究方案匯總

1、心理繪畫在小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐研究研究方案雙流區(qū)西航港小學(xué)課題組一、研究背景、意義（一）研究背景1當(dāng)下學(xué)校心理健康教育發(fā)展所迫開展心理健康教育既是學(xué)生自身發(fā)展的需要，又是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求。心理健康對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展，對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，都具有極其重要的意義。2012年12月國(guó)家教育部印發(fā)了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂），綱要中也明確提出 “提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)?！?因此在當(dāng)下學(xué)校心理健康教育發(fā)展的實(shí)踐中我們迫切地需要更有效、更主動(dòng)和積極的學(xué)校心理

2、健康教育的形式。2心理繪畫作為一種心理技術(shù)的特點(diǎn)所在心理繪畫作為一種心理技術(shù)被普遍運(yùn)用于學(xué)生心理篩查、情緒宣泄、心靈內(nèi)省、危機(jī)干預(yù)等方面。它在一定程度上幫助教師淡化了教育和輔導(dǎo)的角色，提供了更隱私、更降低防御性的表達(dá)平臺(tái)。同時(shí)繪畫作為學(xué)生喜愛的一種參與形式，具有操作簡(jiǎn)單，易于操作，便于推廣的特點(diǎn)。心理繪畫不要求學(xué)生的繪畫技巧，更容易真實(shí)地表達(dá)學(xué)生的心理狀態(tài)和心理需求，在實(shí)踐中也常常被用來(lái)做學(xué)生個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，了解、判斷、評(píng)估學(xué)生心理狀態(tài)的重要形式。3我校心理健康教育的發(fā)展所需 雙流區(qū)西航港小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。學(xué)校生源65%是西航港街道原文星鎮(zhèn)轄區(qū)的農(nóng)民子女，隨著雙流經(jīng)濟(jì)

3、的發(fā)展和城市化進(jìn)程，這部分家庭現(xiàn)在全部已經(jīng)是征地拆遷戶，雖然大部分學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷不高，但是家庭經(jīng)濟(jì)比一般的農(nóng)民家庭富裕，所以造就了家長(zhǎng)素養(yǎng)與對(duì)學(xué)生的高期待之間的失衡，這種失衡讓學(xué)生常感到學(xué)業(yè)壓力以及與父母的交往壓力。還有35%的生源是在學(xué)校附近物流、高校、企業(yè)務(wù)工或者做生意的外來(lái)務(wù)工子女，外來(lái)務(wù)工子女大多數(shù)都是在小學(xué)入學(xué)前才來(lái)到西航港片區(qū)生活，對(duì)新環(huán)境的疏離感以及小學(xué)生活的陌生感讓他們的心理缺乏安全感，焦慮不安的情緒迫切需要表達(dá)與排遣。由于學(xué)校的特殊區(qū)位以及生源構(gòu)成，造成了我校學(xué)生不同于其他學(xué)校的特殊心理問題，這些心理問題不得不引起我們的重視，分析、疏通這些心理問題，是發(fā)展我校學(xué)生心理健康教育的

4、關(guān)鍵。我校成立的心理健康咨詢室從傳統(tǒng)的心理健康教育途徑入手，不斷豐富和完善學(xué)校心理教育的內(nèi)涵，并初步形成了學(xué)校心理教育特色。我校心理健康教育專兼職教師逐步規(guī)范，但人員的配置仍不能完全滿足學(xué)校心理健康教育的需求，因此在學(xué)校心理健康教育發(fā)展的基礎(chǔ)上還有待于發(fā)掘更多新的突破口和切入點(diǎn)。將易操作、易推廣的心理教育的理念和形式帶入學(xué)校心理健康教育實(shí)踐中去，以幫助更多的專兼職心理教師和班主任老師了解學(xué)生的心理規(guī)律，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。在準(zhǔn)備本課題之前，我校圍繞心理繪畫開展了相關(guān)活動(dòng)，取得了一定的效果。在學(xué)校開展心理健康教育過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生潛在的表達(dá)需求，如利用課桌、墻壁、廁所、門窗等來(lái)隨手涂鴉、有

5、意刻畫等來(lái)自我表達(dá)、宣泄情緒、調(diào)整心理等。這些或有意或無(wú)意的刻畫和涂鴉，給心理健康教育工作者提供了一扇觀察和了解學(xué)生心理狀態(tài)的新視窗，也啟迪了我們可以通過(guò)繪畫來(lái)關(guān)注學(xué)生心理，并開展相關(guān)課題研究的原始動(dòng)力。（二）研究意義近年來(lái)，繪畫作為藝術(shù)治療的一種形式，正受到越來(lái)越多人的重視，很多國(guó)家小學(xué)紛紛采用繪畫的形式來(lái)開展心理輔導(dǎo)。通過(guò)前期的研究，我們?cè)絹?lái)越感覺到，繪畫在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用有著廣泛的前景，它不僅能讓小學(xué)生更好地表達(dá)自我，調(diào)整身心；還能在繪畫的過(guò)程中認(rèn)清自我，宣泄情緒，悅納自我，完成自我建構(gòu)和整合。學(xué)生可以通過(guò)自由繪畫把過(guò)剩的感情或無(wú)意義的欲求進(jìn)行發(fā)散和消除。在群體和個(gè)體輔導(dǎo)中，讓參

6、與者清晰地看到問題和成長(zhǎng)的方向，促進(jìn)成長(zhǎng)中的個(gè)體全面和諧地健康發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理繪畫作品的分析和解讀也能夠促進(jìn)心理健康教育專、兼職教師自身的專業(yè)發(fā)展并提升專業(yè)技能。二、課題的界定“心理繪畫”:指在心理健康教育中讓學(xué)生在自主選擇或特定情景（指定材料、指定主題等）下呈現(xiàn)一些圖畫和狀態(tài)。心理繪畫有別于美術(shù)課程中的繪畫，不強(qiáng)調(diào)繪畫的技巧，該課題主要有以下類別：紙筆畫、涂鴉?！靶W(xué)生心理健康教育”：指根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育理論方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分?！皩?shí)踐研究”：指心理教師根據(jù)投射、潛

7、意識(shí)等的理論，通過(guò)觀察繪畫過(guò)程分析繪畫作品，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析、評(píng)定和解釋，以此來(lái)了解學(xué)生的心理現(xiàn)象、心理功能、智力狀態(tài)或人格特征，判斷心理問題的正?；虍惓５?，為心理分析、心理評(píng)估、心理篩查、心理輔導(dǎo)服務(wù)。本課題的研究范圍為雙流區(qū)西航港小學(xué)，尤其以心理繪畫研究的實(shí)驗(yàn)班級(jí)為陣地；研究的對(duì)象包括學(xué)校學(xué)生和教師，特別是心理健康教育的專、兼職教師；研究方式包括課程、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等。三、課題研究的理論依據(jù)及原則（1） 、課題研究遵循的依據(jù)1、政策依據(jù)-中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）綱要中明確提出：中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步

8、加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問題。幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)整心理，形成積極健康的人格的特征是心理教育的根本。2、理論依據(jù)-繪畫療法在實(shí)踐中的不斷成熟和廣泛運(yùn)用。 繪畫療法最早源于西方精神科醫(yī)生通過(guò)對(duì)精神病藝術(shù)家的繪畫作品進(jìn)行分析，進(jìn)而尋求治療方案的運(yùn)用。隨著心理學(xué)的發(fā)展、精神分析學(xué)研究的深入、投射技術(shù)的完善，心理治療工作者開始在心理治療領(lǐng)域引入繪畫心理療法。上世紀(jì)80

9、年代，我國(guó)也開始了對(duì)繪畫治療的應(yīng)用進(jìn)行宣傳和推廣。近幾年，隨著繪畫心理療法在國(guó)外應(yīng)用的普及、國(guó)內(nèi)外學(xué)者交流的日益頻繁，該方法正慢慢為國(guó)內(nèi)心理工作者所認(rèn)識(shí)和接受，隨著理論介紹的引入增多，繪畫藝術(shù)治療在精神科的實(shí)施方法有所變化，應(yīng)用面也從醫(yī)院逐漸擴(kuò)大到學(xué)校，并在不同的年齡層次中開展，學(xué)校教育中也積極嘗試和探索繪畫在學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、危機(jī)干預(yù)等方面的應(yīng)用和價(jià)值。這些賦予了課題豐富的歷史基礎(chǔ)和理論積淀以及廣闊的探索空間和開創(chuàng)性的研究?jī)r(jià)值。2、 現(xiàn)實(shí)依據(jù)-小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。 小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的煩惱和挫折、痛苦等，比如人際交往問題、自我認(rèn)識(shí)偏差以及過(guò)度依賴問題等等，同時(shí)小學(xué)階

10、段的同學(xué)由于語(yǔ)言表達(dá)能力的有限，常常在描述心理過(guò)程和感受時(shí)不太準(zhǔn)確，這給心理老師的輔導(dǎo)帶來(lái)了一定的難度，也無(wú)法有效排遣自身的心理問題，常常表現(xiàn)出缺乏自信、獨(dú)立能力差、意志力薄弱等問題。4、實(shí)踐依據(jù)-繪畫是一種較易表達(dá)的形式，在小學(xué)心理健康教育中易于操作和推廣。由于小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的特殊性，他們不像成人那樣具有完整的語(yǔ)言表達(dá)和思考能力，這時(shí)，學(xué)生情感的困擾就可以通過(guò)繪畫的方式表達(dá)出來(lái)，將其賦予可見的形式。繪畫療法有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1） 、一幅繪畫作品或系列作品可出現(xiàn)不同時(shí)間、地點(diǎn)的事件，可提示出多種不可調(diào)和的情感；（2） 、繪畫手法、形式靈活，不需熟練技術(shù)，任何人都可參加；（3） 、繪畫可使心理治

11、療常態(tài)化，日常生活中都可開展；（4） 、繪畫可安全地釋放毀滅性的力量，為學(xué)生的心理宣泄提供了合理的途徑。在課題的前期探索和試驗(yàn)中，我們通過(guò)學(xué)生繪畫也充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)到心理繪畫的優(yōu)越性和實(shí)效性。（二）、課題研究遵循的基本原則開展心理繪畫在中學(xué)心理健康教育中的探索與實(shí)踐研究，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必須堅(jiān)持以下基本原則：堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)及心理健康教育的規(guī)律，科學(xué)開展心理健康教育，注重心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平。堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。全體教師都要樹立心理健康教育意識(shí)，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，

12、注重教育方式方法，關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要開展心理健康教育和輔導(dǎo)。堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。要在教師的教育指導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主自助維護(hù)自身心理健康的意識(shí)和能力。四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)1提高學(xué)生對(duì)心理繪畫的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用心理繪畫的方式表達(dá)情緒、調(diào)試心理、建構(gòu)自我的能力，達(dá)成心靈的自我成長(zhǎng)。2促進(jìn)教師對(duì)心理繪畫技術(shù)的運(yùn)用、分析和解讀能力，并能在咨詢輔導(dǎo)中將其用于學(xué)生心理分析、評(píng)估、篩查和輔導(dǎo)。3提高學(xué)校心理健康教育趣味性、專業(yè)性和實(shí)效性。 4針對(duì)我校學(xué)生存在的特殊心理問題提供解

13、決的思路與途徑，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。（二）課題研究的內(nèi)容1心理繪畫對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的研究。即根據(jù)學(xué)生的年齡階段側(cè)重在自我表達(dá)、自我認(rèn)識(shí)以及自我探索方面。心理繪畫在小學(xué)心理教育中的內(nèi)容主要以學(xué)生年齡段、心理特點(diǎn)、以及小學(xué)心理健康教育綱要中對(duì)心理教育的單元?jiǎng)澐譃橐罁?jù)，制定繪畫內(nèi)容和主題即自我心理、人際心理、學(xué)習(xí)心理、情緒心理、生活心理、創(chuàng)造心理，這六個(gè)板塊的內(nèi)容在不同的年段反復(fù)出現(xiàn)，螺旋上升。就我校學(xué)生的實(shí)際情況而言，著重通過(guò)學(xué)生的心理繪畫作品探索本地失地農(nóng)民子女以及外來(lái)務(wù)工子女的顯著的心理問題，通過(guò)對(duì)比不同年齡階段的不同心理特征，探索學(xué)生心理的變化，為解決學(xué)生存在的心理問題提供切實(shí)可行的思路

14、與方法。2.心理繪畫實(shí)施途徑的實(shí)踐研究。即心理繪畫在心理健康教育課程、學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)中的運(yùn)用。繪畫在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中是一種非常有效的方式，能讓團(tuán)隊(duì)中的成員放松情緒、宣泄情緒、心靈自省、感悟提升并最終獲得個(gè)人的成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。作為該課題而言我們的內(nèi)容之一是積極探索出一系列可推廣的團(tuán)體輔導(dǎo)方式，并依據(jù)不同心理需求歸納出行之有效的團(tuán)體輔導(dǎo)的操作流程；在個(gè)體輔導(dǎo)中運(yùn)用心理繪畫技術(shù)在很大程度上減輕了來(lái)訪者的心理焦慮和心理防御，給來(lái)訪者提供了一個(gè)自由表達(dá)心靈的空間。這樣更有利用老師發(fā)現(xiàn)來(lái)訪學(xué)生的問題，提高了咨詢的實(shí)效性。3心理繪畫開展手段的實(shí)踐研究。即根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置紙筆畫、涂鴉的方式?？梢愿鶕?jù)

15、學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)涂鴉角、涂鴉區(qū)、涂鴉墻等，通過(guò)涂鴉形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和宣泄；根據(jù)學(xué)生的階段心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題畫、情景畫等紙筆畫增加學(xué)生的自我探索和自我調(diào)適。4心理繪畫在校園文化和班級(jí)文化建設(shè)中的實(shí)踐研究。心理繪畫作為一項(xiàng)操作性很強(qiáng)并且極易推廣的技能要更廣泛地應(yīng)用于學(xué)生還有賴于學(xué)校班級(jí)形成心育氛圍，將這些理念貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)中，如“525”活動(dòng)、考前活動(dòng)月，班級(jí)的涂鴉區(qū)，涂鴉室、悄悄話信箱等都可以滲透心理繪畫的元素。這些心育文化活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又能讓學(xué)生在表達(dá)交流中找到積極進(jìn)取的目標(biāo)和方向。5、 課題研究的措施和方法（一）課題研究的措施 1、培訓(xùn)指導(dǎo) （1）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)：

16、現(xiàn)代的心理繪畫已經(jīng)基本形成了完善的操作體系和以心理分析、心理動(dòng)力學(xué)等概念為基礎(chǔ)的理論體系，并且越來(lái)越多地被運(yùn)用在心理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的研究和治療中。但是在中國(guó)目前的心理教育中心理繪畫的實(shí)踐研究相對(duì)而言還是比較薄弱，心理繪畫技術(shù)在心理教師中的普及和推廣還有待提高，心理教師在心理繪畫中的專業(yè)程度是保證研究專業(yè)、準(zhǔn)確的前提，因此為研究提供有力保障，對(duì)參研教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)是必不可少的。 （2）聘請(qǐng)專家督導(dǎo)指導(dǎo)：聘請(qǐng)心理繪畫專家為課題的督導(dǎo)和指導(dǎo)專家，指導(dǎo)參研教師和專兼職教師，掌握心理繪畫分析技術(shù)，督導(dǎo)參研教師和專職教師開展心理繪畫輔導(dǎo)，是保證課題專業(yè)性和有效性的前提。 另外，通過(guò)購(gòu)買心理繪畫、心理健康類相關(guān)

17、書籍等多渠道學(xué)習(xí)，提高心理教師的專業(yè)水平，并加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，汲取更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，來(lái)保證課題的專業(yè)性及順利進(jìn)行。 2、平臺(tái)搭建 （1）建立實(shí)驗(yàn)班級(jí)：研究人員以西航港小學(xué)心理健康教育學(xué)科組成員和六個(gè)實(shí)驗(yàn)班為主陣營(yíng)，依據(jù)課題研究的需要、實(shí)驗(yàn)班級(jí)的師資配置、學(xué)生的年齡特點(diǎn)分解研究任務(wù)。以西航港小學(xué)全體教師作為普及對(duì)象，推廣課題成果，這樣可以保證課題研究的專業(yè)性、高效性。 （2）校內(nèi)輻射：利用我校教研組的平臺(tái)，開展繪畫分析案例評(píng)選、團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)方案評(píng)選、課程設(shè)計(jì)評(píng)選等專題活動(dòng)，在進(jìn)行這些活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)老師之間的研討、交流、啟發(fā)及推廣，促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展以及特色的形成。 （3

18、）、完善心理咨詢室：在區(qū)心理健康教育中心的指導(dǎo)下建立心理咨詢室，并培養(yǎng)孩子們合理利用心理咨詢室宣泄及表達(dá)自己的情感和態(tài)度，讓學(xué)校多一個(gè)窗口去了解學(xué)生的內(nèi)心世界。 3、特色活動(dòng) （1）心理繪畫團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)通過(guò)不同主題、不同學(xué)生群體或不同學(xué)生狀態(tài)等不同團(tuán)體輔導(dǎo)需要，設(shè)計(jì)適合的心理繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)方案，并整理成冊(cè)。 （2）. 心理繪畫個(gè)體心理輔導(dǎo)典型案例評(píng)選 通過(guò)評(píng)選學(xué)生在不同情境、不同狀態(tài)、不同階段在個(gè)體咨詢中，教師運(yùn)用心理繪畫進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)的典型案例分析和評(píng)選，促進(jìn)教師有效開展個(gè)體咨詢的專業(yè)技能。 （3）心理健康教育課中運(yùn)用心理繪畫的課例研討通過(guò)教研活動(dòng)，有效開展心理繪畫在心理健康教育課程

19、中的課例研究，提高心育課的趣味性、有效性和專業(yè)化。（2） 課題研究的方法 本研究屬于實(shí)證研究范疇，在方法上強(qiáng)調(diào)實(shí)證性，具體有：1、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查，了解不同年齡段的學(xué)生對(duì)用繪畫表達(dá)自我的認(rèn)識(shí)，使研究?jī)?nèi)容更具針對(duì)和確定性。2、行為研究法：圍繞研究?jī)?nèi)容的六大板塊設(shè)計(jì)一些促進(jìn)學(xué)生滲透心理繪畫的心理健康系列活動(dòng)方案。通過(guò)實(shí)踐操作使方案得到不斷修正和完善。3、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案分析及追蹤研究建立學(xué)生心理檔案，探索心理繪畫對(duì)心理問題的矯治。4、觀察法：通過(guò)心理繪畫篩查出需關(guān)注學(xué)生樣本，建立個(gè)案并進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀察。也用于家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生心理健康狀況的了解，尤其對(duì)學(xué)生的神態(tài)、活動(dòng)、語(yǔ)言等進(jìn)行觀察，是個(gè)案

20、研究法的補(bǔ)充。5、數(shù)據(jù)測(cè)查法：通過(guò)問卷調(diào)查收集學(xué)生的相關(guān)信息并分析其心理素質(zhì)發(fā)展水平，為課題研究提供基本數(shù)據(jù)。在學(xué)校心理健康教育中通過(guò)心理繪畫進(jìn)行探索與實(shí)踐研究后，再次通過(guò)后期問卷調(diào)查收集信息分析學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展水平，為課題研究是否有效提供依據(jù)。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得、體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，并以教育理論和教育實(shí)踐為支撐不斷提高課題研究的應(yīng)用價(jià)值。 7、文獻(xiàn)法：借鑒國(guó)內(nèi)外心理健康教育理論、心理繪畫理論和心理繪畫的矯治技術(shù)。六、研究階段2018.4，共計(jì)兩年。2016.11）主要工作包括相關(guān)資料的搜集和整理，課題研究方案的設(shè)計(jì)，課題組的成立，有關(guān)人員的培訓(xùn)等。具體工作：1、 成立課題組，組

21、建心育團(tuán)隊(duì)，召開課題組成員會(huì)議。2、 組織學(xué)習(xí)心理繪畫在小學(xué)心理課課程開發(fā)中的探索與實(shí)踐研究課題研究方案，明確課題研究任務(wù)。3、學(xué)習(xí)心理健康教育、心理繪畫的有關(guān)理論知識(shí)。4、組織課題組以及專兼職教師的專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)討論。2017.9）主要工作是全面開展課題研究，著力實(shí)施方案中分解的研究?jī)?nèi)容，選擇合適的研究對(duì)象，進(jìn)行具體實(shí)踐，進(jìn)行個(gè)案追蹤與訪談、理論研討、指導(dǎo)與培訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)等。具體工作：1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生繪畫現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查與分析。2、繪畫治療在團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用。3、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。4、不斷總結(jié)反思研究過(guò)程，形成初步的課題研究成果，完成課題研究階段報(bào)告。5、定期召開課題組成員會(huì)議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究思路。6、整理研究成果，進(jìn)行成果展示，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。2018.4）相關(guān)成果進(jìn)一步推廣、驗(yàn)證，整理課題研究資料，進(jìn)一步提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題。具體工作：1、整理與分析相關(guān)課題研究資料。2、形成課題研究報(bào)告及相關(guān)文字成果。3、成果展示。4、召開結(jié)題總結(jié)會(huì)。進(jìn)取的目標(biāo)和方向。七、預(yù)期成果（一）認(rèn)識(shí)成果1、促進(jìn)心理健康教師以及班主任對(duì)心理繪畫的認(rèn)識(shí)和重視。2、促進(jìn)學(xué)校對(duì)心理健康教育專業(yè)性和實(shí)效性的認(rèn)識(shí)。（二）操作成果1、形成一些常規(guī)的心理繪畫的操作流程和策略。2、讓心