教科小學五年級下冊科學　全冊

1、小學 科學 教學案級級五班課型演示課題1、晝夜交替現(xiàn)象主備教師潘瑞上課教師備課時間5月14日學習目標 1、對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。 2、和小組同學合作設計模擬實驗，研究晝夜現(xiàn)象產生的原因。 3、和小組同學分工協(xié)作，做好模擬實驗。 4、在實驗過程中實事求是，嚴謹認真。 5、對實驗的結果進行合理的解釋。重點難點 教學重點：設計模擬實驗驗證假設。 教學難點：解釋地球產生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。教學準備 小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表學法指導 1、每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。 2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜

2、為什么交替出現(xiàn)？關于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？導學過程1、 導入2、 板題示標3、 自學指導一：提出問題： 1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？ 2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？ 地球不動，太陽繞著地球轉；太陽不動，地球圍著太陽轉；地球圍著太陽轉，同時自轉；地球自轉。 3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？ 導學過程 四、自學指導二：實驗探究 1、 演示實驗： （1）如果讓乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。 （2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓

3、小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗每一種假設。 2、學生分組實驗。 （1）對以上四種假設進行模擬實驗驗證，看這四種假設能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實驗結果記錄下來。 （2）小組分工合作進行模擬實驗。 3、交流匯報。 分小組匯報研究結果。 4、討論： 這些解釋你贊同哪一種觀點？為什么？ 五、小結： 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學們也可以查閱一下相關的資料，看看科學家是怎樣研究得出結論的？把你們的資料和全班同學交流。板書設計 1、晝夜交替現(xiàn)象 地球不動，太陽繞著地球轉； 太陽不動，地

4、球圍著太陽轉； 地球圍著太陽轉，同時自轉； 地球自轉 教后反思大保當小學 科學 教學案級級五班課型觀察課題2、人類認識地球及其運動的歷史主備教師潘瑞上課教師備課時間5月14日學習目標 1、知道“地心說”和“日心說”的觀點及其內容。 2、認識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋?？茖W的觀點是建立在證據(jù)的基礎上。 3、對收集到的資料能進行批判和借鑒。 4、通過認識科學家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認識。重點難點 教學重點：理解“地心說”和“日心說”兩種觀點。 教學難點：認識科學觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系。教學準備 有關“地心說”和“日心說”的圖片、課件及文本資料。學法指導 1、 我們通過實驗已經(jīng)

5、知道，教科書上提出的四種假設有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷了怎樣的認識過程呢？ 2、閱讀教科書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點。導學過程 一、導入 二、板題示標 三、自學指導一：認識“地心說”和“日心說”兩種觀點及其證據(jù)： 1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？ 2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？ 3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點有什么相同之處？有什么不同之處？“日

6、心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據(jù)充分嗎？ 4、思考：如果按照這兩種觀點來做模擬實驗，都能發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象嗎？導學過程 四、自學指導二：修正自己的觀點 1、小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化？2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？五、小結板書設計 2、 人類認識地球及其運動的歷史 地心說 日心說 教后反思大保當小學 科學 教學案級級五班課型分組實驗課題3、證明地球在自轉主備教師潘瑞上課教師備課時間5月14日學習目標 1、知道擺具有擺動方向保持不變的特點。 2、制作一個簡易的“傅科”擺，知道“傅科”擺擺動后，與地面的刻度盤會發(fā)生“偏移”。 3

7、、用收集到的證據(jù)來解釋晝夜交替出現(xiàn)的原因。 4、認識到地球自轉雖然不能直接觀察到，但是能通過實驗證實。重點難點 教學重點：擺的特點。 教學難點：傅科擺的原理。教學準備 單擺一個，支架一個，圓盤一個，有關“傅科擺”的資料。學法指導 回顧擺的特點，引入“傅科擺”。導學過程 一、導入 二、板題示標 三、自學指導一：認識擺的特點 1、談話：哥白尼提出了“日心說”但是人們對他的觀點表示懷疑，因為沒有人能看見地球在自轉?，F(xiàn)在，我們能通過人造地球衛(wèi)星看見地球的自轉，但是古代人們是怎樣通過實驗證明地球在自轉的呢？ 2、演示：（出示一個單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來做一個類似的實驗。 （1）用鐵架臺做支

8、架，掛上一個擺。 （2）將鐵架臺放到一個圓盤上，先讓擺擺動起來，然后慢慢轉動圓盤，看擺的方向改變了嗎？ 3、學生分組實驗。 4、匯報實驗結果。 5、小結：擺具有擺動的方向保持不變的特點。 6、思考：如果地球表面豎立一個巨大的擺，當?shù)厍蜻@個圓盤轉動后（自轉），會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擺的方向偏移） 反過來，如果真的有這樣一個擺，而且擺動的方向發(fā)生了偏移，又說明了什么？（地球自轉）導學過程 四、自學指導二：認識“傅科擺”： 1、閱讀教科書，認識傅科擺。 2、討論：傅科擺有什么特別之處？傅科擺擺動后發(fā)生可什么現(xiàn)象？它為什么能證明地球在自轉？ 五、交流： 1、全班交流關于地球自轉的資料。 2、閱讀課文P92

9、頁資料庫中地球自轉會產生哪些突出現(xiàn)象？ 3、補充由于地球自轉發(fā)生的河流偏移等現(xiàn)象。 六、解釋： 對前面關于晝夜交替現(xiàn)象的解釋，我們保留哪些？排除哪些？為什么？板書設計 3、證明地球在自轉 傅科擺地球自轉 教后反思大保當小學 科學 教學案級級五班課型觀察課題4、誰先迎來黎明主備教師潘瑞上課教師備課時間5月14日學習目標 1、知道天體的東升西落是因為地球的自轉而發(fā)生的現(xiàn)象。 2、知道地球是自西向東運動的，自轉的方向和天體運動的方向相反。 3、知道不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時差是由于經(jīng)度不同決定的。 4、體驗領會相對運動，并能用相對運動的觀點來解釋天體的運動。 5、體會到

10、物體的運動要從多個角度來認識。重點難點 教學重點：認識天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉而形成的。 教學難點：理解相對運動。教學準備 兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時區(qū)圖，轉椅。學法指導 1、談話：由于地球的自轉，產生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉的呢？ 2、思考：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？導學過程 一、導入 二、板題示標 三、自學指導一：模擬實驗 1、確定北京和烏魯木齊的位置關系：北京在東，烏魯木齊在西。 2、請一組同學面向外拉成一個圓圈，代表地球；請兩位同學分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請一位同學當“太陽”；先按照自西向東（逆時針）方向轉圈，看誰先看見太陽；然后再

11、自東向西（順時針）方向轉動，看誰先看見太陽。 3、小結：如果地球是自西向東自轉，北京先看見太陽；如果地球是自東向西自轉，烏魯木齊先看見太陽。 四、自學指導二：認識相對運動 1、思考：地球的自轉方向到底是自西向東還是自東向西？ 2、回憶：汽車向前運動時，車窗外的景物怎樣運動？車窗內的景物呢？汽車后退時，車窗外的景物又是怎樣運動的車窗內呢？ 3、體驗：坐在轉椅上，讓轉椅逆時針運動時，周圍的景物怎樣運動？轉椅順時針運動時，周圍的景物又是怎樣運動？ 4、聯(lián)想：如果把地球看作是一個大轉椅，我們會看見太陽等天體東升西落，那么轉椅是怎樣轉的？ 5、閱讀教科書P80頁。 6、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明

12、？（北京）導學過程 五、自學指導三：認識時區(qū)及時差 1、問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早幾個小時看見太陽呢？ 2、出示世界時區(qū)圖，找出北京和烏魯木齊所在的時區(qū)。 3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時？ 六、總結地球運動的特點： 自轉證據(jù)：太陽、月亮東升西落； 自轉方向：自西向東； 自轉周期：24小時。 七、課外作業(yè)：觀察北極星和北斗星的位置。板書設計 4、誰先迎來黎明 地球自西向東自轉 周期為24小時（一天） 教后反思大保當小學 科學 教學案級級五班課型觀察課題5、北極星“不動”的秘密主備教師潘瑞上課教師備課時間5月15日學習目標 1、知道

13、天空中的星星圍繞北極星順時針運動，北極星相對“不動”，是因為地球自轉的結果。 2、能根據(jù)已知“北極星相對不動”等事實證據(jù)，推測地球繞地軸自轉，而且地軸始終是傾斜的。 3、做模擬實驗研究北極星。 4、主動和小組同學合作探究北極星“不動”的秘密。 5、體會到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。重點難點 教學重點：地球繞地軸自西向東自轉，地軸始終是傾斜的。 教學難點：北極星看上去“不動”的原因。教學準備 硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉椅，四季星座運行圖。學法指導 人們在夜間觀星的時候，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：北極星不動，而其他的星星都圍繞北極星運動。導學過程 一、導入 二、板題示標 三、自學

14、指導：探究北極星為什么“相對不動”： 1、看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？ （1）星星都在怎樣運動？是否都有一個“圓心”？ （2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？ 2、討論：照片中為什么北極星保持“不動”？ （1）小組交流 （2）模擬實驗一：在一個紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉動紙板，觀察北極星是否不動，其他星星都圍繞北極星運動。再用一個紙板當作地平線，然后旋轉紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現(xiàn)象中能想到什么？ （3）模擬實驗二：地球在不停地自西向東自轉，所以我們在夜間能看見星星東升西落，與地球自轉的方向相反。怎樣能在自轉的

15、地球上看到北極星“不動”呢？用一個轉椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當作北極星，請一位同學坐在轉椅上，當眼睛盯著北極星看時，北極星好像是不動的，如果視點落在哪一顆星星上，周圍的星星就會圍繞哪一顆星星運動。 （4）觀察陀螺運動，想象：陀螺轉動時，圍繞著一個假想的軸。能想象地球是怎樣運動的嗎？ （5）模擬實驗三：在一個球上貼幾個小人，代表地球上的人，讓球自轉的同時，想辦法讓小人能看見教室一面墻上的“北極星”不動。 （6）閱讀P83頁的資料，研討一年中北極星“不動”的原因。導學過程 四、拓展： 1、觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點？為什么鐵軸要做成傾斜的 2、交流：地球自轉還有什么特點？填寫P83

16、頁的表格。 五、小結板書設計 5、 北極星“不動”的秘密 地球繞地軸自西向東自轉， 地軸始終是傾斜的 教后反思大保當小學 科學 教學案級級五班課型觀察課題6、地球在公轉嗎主備教師潘瑞上課教師備課時間5月15日學習目標 1、知道地球在自轉的同時，還圍繞太陽公轉，公轉的周期是365天（一年）。 2、地球在圍繞太陽公轉時，在公轉軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。 3、能和小組同學合作做地球公轉的模擬實驗，并認真觀察，收集證據(jù)，進行記錄。 4、體會到科學家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學技術的進步，能為科學家提供更為有力的證據(jù)。重點難點 教學重點：知道地球圍繞太陽公轉，

17、公轉周期為一年。 教學難點：認識恒星的周年視差。教學準備 記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。學法指導 我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉，在自轉的同時是不是還圍繞太陽公轉呢？ 導學過程 一、導入 1、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉？2、小結：地球的確是在圍繞太陽公轉，公轉一周是一年。二、板題示標 三、自學指導一：探究地球圍繞太陽公轉的證據(jù)： 1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認識地球公轉的呢？ 2、提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉，在公轉的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？ 3、模擬實驗。 （

18、1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。 （2）模擬實驗 講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄 學生到操場模擬實驗。 把兩根竹竿放的更遠一些，再次觀察兩顆星的位置變化

19、，并做好記錄。 4、交流匯報： （1）當?shù)厍蚬D運動時，星星怎么運動？ （2）當?shù)厍蜻\動到A、B兩點時，星星的位置有什么變化？ （3）當星星離我們更遠時，位置又有什么變化？ （4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？ 5、認識恒星的周年視差 （1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？ （2）德國天文學家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？ （3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉？導學過程 四、整理歸納： 1、關于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？ 2、地球是怎樣運動的？ 3、小結：地球圍繞太陽自西向東公轉，一年為一個周期；在公轉的同時還圍繞地軸自轉，24小時為一個周期；地

20、球在自轉和公轉的同時，地軸始終時傾斜不變的。板書設計 6、地球在公轉嗎 公轉周期為一年 教后反思大保當小學 科學 教學案級級五班課型觀察課題7、為什么一年有四季主備教師潘瑞上課教師備課時間5月15日學習目標 1、知道四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。 2、能根據(jù)地球公轉的特征做模擬實驗，并做好記錄。 3、在模擬實驗過程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進行推理。 4、從古代人們觀察四季中桿影的長短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關。重點難點 教學重點：四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。 教學難點：四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。教學準備 地球儀，光源，小木棍（火柴或者大頭針），

21、地球公轉、四季成因掛圖等。學法指導 一年中有春夏秋冬，四季交替，循環(huán)往復。為什么一年有四季呢？四季是怎樣形成的？導學過程一、導入二、板題示標 三、自學指導:探究四季的成因 1、古代人們是怎樣探究四季的形成的。 （1）出示古人用立竿見影的方法來觀測四季：一年中，春秋季影子長短適中，夏季最短，冬季最長。 （2）討論：為什么一年中影子長短不同？影子長短不同說明了什么？ （3）小結：由于四季太陽高度不同，同一個物體在陽光下影子的長短就不一樣。太陽斜射，影子長，是冬季；太陽直射，影子短，是夏季；太陽高度適中，影子長短也適中，是春季和秋季。 2、模擬實驗探究四季的成因 （1）談話：我們知道，地球圍繞地軸自

22、轉，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉的同時還圍繞太陽公轉，一年為一個周期。 （2）模擬實驗：在地球儀上垂直豎一根標桿，在教室里放一盞燈當作太陽，讓地球圍繞太陽公轉，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(東至)四個方位分別測量標桿影子的長短。 （3）學生做模擬實驗，并在教科書P87頁的表格里做好記錄。 （4）研討：在A、B、C、D四個方位測量的結果能不能判斷地球所在的季節(jié)？ （5）討論：如果地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現(xiàn)象嗎？ （6）研討：一年中地球上同一個地方被陽光照射的情況會發(fā)生什么變化？地球上不同地區(qū)被陽光照射的情況有什么不同？當北半球是夏季的時候，南半球是什么季節(jié)？如果地軸不是傾斜的，而是垂直的，地球上還有四季嗎？導學過程 四、小結： 1、地球上為什么會形成四季？把我們的認識填寫在P87頁下的空格里。 2、作業(yè)：課后收集關于地球運動和四季關系的資料，和全班同學交流。板書設計 7、為什么一年有四季 地球公轉 地軸傾斜教后反思大保當小學 科學 教學案級級五班課型觀察課題8、極晝和極夜的解釋主備教師潘瑞上課教師備課時間5月15日學習目標 1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。 2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關。 3、能用模擬實驗、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。 4、在小組合作探究過程中能認