對人類社會公理的敬畏(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一 一 對人類社會公理的敬畏 上海師資培訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)基地附屬中學(xué) 羅琴琴【教學(xué)目標(biāo)】 1.理解課文中涉及到的公理、社會公理、社會意識等概念的內(nèi)涵，理解作者的觀點(diǎn)，理清作者的行文思路。 2聯(lián)系生活實(shí)際，闡明自己對作者的觀點(diǎn)及學(xué)說的看法。說明：（一）單元說明 慎思明辨單元由不求甚解、對人類社會公理的敬畏、事物的正確答案不止一個、賣柑者言組成，本單元的四篇課文也都以思維縝密、辯證和明晰見長，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，學(xué)會辨析，培養(yǎng)辯證思維；在社會實(shí)踐中，養(yǎng)成具體問題具體分析的思想方法。因此，學(xué)習(xí)這些文章，我們首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀念，理解作者的學(xué)說，理清作者的思路，并

2、在此基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系社會實(shí)際和關(guān)照學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法。在教學(xué)過程中，我們要注意激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。（二）課文說明 本文是一篇議論性的文章，作者辯證而明晰地闡述了作者對人類社會公理的思考，探討的是一個樸素而深刻的道理：我們要對人類社會的公理保持敬畏。由于文章探討的是有一定深度的社會性問題，具有較深文化內(nèi)涵且包括涉及哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多領(lǐng)域的一系列專業(yè)名詞概念，學(xué)生理解起來還是有難度的。學(xué)習(xí)該文，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對與作者觀點(diǎn)相關(guān)的核心概念和關(guān)鍵概念用多種方法進(jìn)行著重解讀，從而理解作者的觀點(diǎn)；然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解作者的學(xué)說；

3、最后則鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬ψ髡咛岢龅挠^點(diǎn)和學(xué)說的看法及理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：理解文中的核心概念、重點(diǎn)詞語。2、難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解作者的觀點(diǎn)和學(xué)說，并在此基礎(chǔ)上形成自己的思考。說明：教學(xué)面向的是八年級的學(xué)生，他們已具備了一定的抽象思維能力和辯證思維能力，具有了一定的社會生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷。他們對新事物、新概念具有較強(qiáng)的求知欲，愿意主動積極地表達(dá)自己的思考。而這個年齡階段的學(xué)生正是世界觀、人生觀形成的時期，通過該篇文章的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、社會觀和人生觀。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖1、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)布置預(yù)習(xí)任務(wù)：1

4、.借助辭書或網(wǎng)絡(luò)，了解趙鑫珊及其著作。2.閱讀課文，邊讀邊圈出文章中的重要詞語。3.嘗試通過辭書和網(wǎng)絡(luò)，解釋圈畫出的重要詞語的含義。 根據(jù)預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做初步了解，為課文的學(xué)習(xí)做知識儲備，有利于學(xué)習(xí)的順利展開。2、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀的興趣1.導(dǎo)入：步入少年時代的你們，已經(jīng)有了一定的社會閱歷，你是否關(guān)注過你們生活的這個社會呢？對于你所生活的這個社會你們有哪些思考？2、歸納與總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。3.作者趙鑫珊長期研究哲學(xué)，對人生、社會等問題有獨(dú)到的思考。他常常以縝密的哲思，剖析社會和人生中的各類問題，從而為我們呈現(xiàn)一次次人類思索和文明之旅。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的對人類社會

5、公理的敬畏。4.板書課題。1.自由發(fā)言：從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)，談?wù)剬ψ约荷畹倪@個社會的看法。2.齊讀課題。1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，讓學(xué)生對社會給予關(guān)注和思考，為理解課文內(nèi)容的做鋪墊。同時，也可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、初讀課文，了解文章的內(nèi)容1.本文是一篇隨感，作者主要運(yùn)用議論的表達(dá)方式向我們表達(dá)了他對某一對象的看法。讀完課題，你覺得作者談?wù)摰膶ο笫鞘裁?？他認(rèn)為我們應(yīng)該對象應(yīng)該持什么態(tài)度？因此，作者主要向我們表明他什么樣的觀點(diǎn)？ 2.公理是什么意思？ 3.請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵鑫闹谐霈F(xiàn)公理二字的語句，結(jié)合圈畫出的語句的句意，小組討論文中公理指什么？文中人類社會公理的含義是什

6、么？4.作者為了說明人類社會公理這一核心概念，用了其他一些重要概念來作解釋，圈畫出這些重要概念。 5.朗讀這些重要概念出現(xiàn)的語句，對照課文中的解說和舉例，用自己的話解釋他們的意思。在此基礎(chǔ)上，你能說說這些重要概念和核心概念是什么關(guān)系么？6.教師總結(jié)：讀這類議論性的文章，我們第一步是要找到文章談?wù)摰膶ο螅绻艺務(wù)摰膶ο蟊容^困難，我們則可先把重要概念找出來，然后再弄明白核心概念；第二步則是要找到作者對所談?wù)搶ο蟮那楦袃A向或態(tài)度；最后我們還要用自己的話表述作者的觀點(diǎn)。1、學(xué)生思考并回答。預(yù)設(shè)：對象-人類社會公理；態(tài)度-敬畏；觀點(diǎn)：作者認(rèn)為我們應(yīng)該對人類社會公理心存敬畏之心。2.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論并

7、發(fā)言。預(yù)設(shè)：（1）公理是經(jīng)過人類長期反復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)是真實(shí)的，不需要由其他判斷加以證明的命題和原理。（2）某個演繹系統(tǒng)的初始命題。這樣的命題在該系統(tǒng)內(nèi)是不需要其他命題加以證明的，并且它們是推出該系統(tǒng)內(nèi)其他命題的基本命題。從定義來看，公理有兩個特征：一是公，無需證明的正確原理；二是基本和根本，是其他命題得以存在的前提。3.學(xué)生默讀、圈畫語句，并思考。預(yù)設(shè)一：學(xué)生圈畫有公理的語句，如我發(fā)現(xiàn)了一個最基本的事實(shí)，一條令我肅然起敬的社會政治經(jīng)濟(jì)學(xué)公理；依我看，這是一條顛撲不破的前提和公理，也是最大的道德和良心所在；公理化思想在整個人類思想史上是一項(xiàng)最偉大的成就；本文所提到的社會意識，應(yīng)構(gòu)成這些人文科學(xué)體系

8、賴以建立起來的少數(shù)幾個不證而直接自明的公理之一； 感謝我為人人，人人為我這條人類社會公理！.預(yù)設(shè)二：小組討論文中的公理的含義。公理在文中有兩層含義：文中提到的數(shù)學(xué)、物理學(xué)中涉及的各種不證而直接自明的命題；社會上多數(shù)人公認(rèn)的道理，是一種普遍存在的社會意識，既人類社會的公理-人人為我，我為人人的道理。作者在文中強(qiáng)調(diào)的是人類社會公理這層意思。4.學(xué)生瀏覽課文，并圈畫出重要詞語。預(yù)設(shè)：社會政治經(jīng)濟(jì)學(xué)公理、社會、社會意識、政治哲學(xué)第一原理等。5.學(xué)生朗讀圈畫的語句，并思考與討論。預(yù)設(shè)一：如，社會-作為人與人之間的互助組織形式，是人類最偉大的發(fā)明，它能幫助每個人實(shí)現(xiàn)在單個生存時所無法實(shí)現(xiàn)的那種自由和發(fā)展，

9、達(dá)到僅依靠單個人的力量永遠(yuǎn)也達(dá)不到的生存高質(zhì)量和高水平。（這也是政治哲學(xué)第一原理）；社會意識-我應(yīng)該為他人和社會做些什么、回報(bào)些什么？（全球意識可在此基礎(chǔ)上類推）。 預(yù)設(shè)二：文中社會政治經(jīng)濟(jì)學(xué)公理、政治哲學(xué)第一原理這兩個重要概念的所指和人類社會公理這個核心概念含義基本相同；文中社會意識-我應(yīng)該為他人和社會做些什么、回報(bào)些什么？，即為人類社會公理-我為人人，人人為我中我為人人的所指。1.引導(dǎo)學(xué)生對文體進(jìn)行關(guān)注，對議論性文章進(jìn)行閱讀方法的歸納和總結(jié)。2.研讀課文標(biāo)題，通過對課題重點(diǎn)詞語的解讀，從整體上把握課文內(nèi)容。3.通過對核心詞語、關(guān)鍵詞語的圈畫和品讀，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。4、再讀課文，理解

10、作者的學(xué)說1作者是如何提及起他所談?wù)摰脑掝}的？ 2、為什么說對它（人類社會公理），我們每個人都必須懷著敬畏的心情？ 3.結(jié)合課文提出的我為人人，人人為我的公理，用自己的話說說你是怎么理解這個公理的？1、朗讀課文1-3段，分析后明確：作者在開頭的第一段寫自己是一個矛盾體，在第二、三自然段分別寫了這種內(nèi)在的矛盾：作為個體生命的無助和脆弱；作為社會人的偉大和頑強(qiáng)。而這種對于生命的思考的過程，也讓作者意識到，人只有成為社會人后才是強(qiáng)大的，有力量的，社會人應(yīng)該有回報(bào)社會的意識，從而引發(fā)了對人類社會公理的思考。2、社會的人應(yīng)該有回報(bào)社會的意識，社會意識就是一條顛撲不破的公理，也是人類生存和發(fā)展的前提。這是

11、整個社會形成并得以健康、有序運(yùn)轉(zhuǎn)的基本保障。如果單靠個人的自由發(fā)展，是不可能達(dá)到當(dāng)今高度現(xiàn)代化的發(fā)展水平，而地球的未來也必須依托這一公理去支撐。由此，作者自然而然地產(chǎn)生了敬畏之情，也是作者對人類意識覺醒的一種呼喚，是對人類的一種警示。3.學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表看法。1.通過對重難點(diǎn)段落的梳理，把握作者行文的思路，更深入地理解課文內(nèi)容。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，談?wù)撟约簩υ搯栴}的看法，既鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，也培養(yǎng)了他們的評判意識。5、關(guān)照實(shí)際，審視自己的生活1.談?wù)勗谀愕纳钪羞€存在著哪些社會公理。 2.對待這些公理，我們除了敬畏，你覺得還應(yīng)該抱有什么樣的態(tài)度？ 3.這些社會公理各有著什么樣

12、的現(xiàn)實(shí)意義？1.聯(lián)系實(shí)際，預(yù)設(shè)：如，多勞多得、有生必有死、民以食為天、遵守交通規(guī)則等。2.學(xué)生小組討論與交流。預(yù)設(shè)：如，遵守、責(zé)任、理性、感恩等。3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，小組討論與交流。注意表述的層次性和嚴(yán)謹(jǐn)性。1.與課前談?wù)搶ι鐣目捶ㄏ嗪魬?yīng)，通過對社會公理的學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的遷移；進(jìn)一步認(rèn)識自己所生活的這個社會，加深對課文內(nèi)容的理解。2.明白作為社會的一份子，我們應(yīng)具有的態(tài)度和責(zé)任。理解社會公理對于社會、人類的重要性。6.布置作業(yè)，總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲二題選做一題： 1. 由日常生活中的某種情愫或某件事情引發(fā)思考，從而思考社會中的某些現(xiàn)象或問題，進(jìn)而感悟社會的規(guī)律或公理，是本文的行文思路。請以我眼中的社會為話題，寫一篇600字左右的隨感，談?wù)勀銓ι鐣恼J(rèn)識和思考。2.課外閱讀魯濱遜漂流記寫一篇關(guān)于個人與社會的讀后感。按要求完成作業(yè)，寫出自己的思考所得。以課文為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展型閱讀和思考，以讀促思，以讀促寫?！舅悸伏c(diǎn)撥】本文邏輯嚴(yán)密，思路清晰?？梢灶I(lǐng)到學(xué)生按照文章行文順序，梳理行文思路：追問生命意義-發(fā)現(xiàn)基本事實(shí)-產(chǎn)生社會意識-論證公理意