10別餓壞了那匹馬

1、別餓壞了那匹馬【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析， 體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘 疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感 激之情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，質(zhì)疑1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。同學(xué)們，你們看今天這篇課文的 題目有什么不同嗎？對(duì)，這應(yīng)該是文中某個(gè)人物的一句話。這句話到底是誰(shuí)說(shuō)的呢？文 章給我們講了一個(gè)什么故事呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文 .2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。課件出示：1文章主要寫(xiě)了什么事？2文章幾次寫(xiě)到

2、“別餓壞了那匹馬”？二、初讀課文，回答上面的幾個(gè)問(wèn)題1. 朗讀 理解詞語(yǔ) 流連忘返 身無(wú)分文 溜之大吉 忐忑不安 刻骨銘心 怒目圓睜 一如既往 枯蔫焦黃 瘦削 寬厚 瞥見(jiàn) 尷尬 囁嚅2反饋交流。（1）文章主要寫(xiě)了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫(xiě)人記事文章 主要內(nèi)容）（主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中 有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得 失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”？出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)

3、，青年囑咐“我”的話。 第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對(duì) 青年說(shuō)的話。3. 課件出示：這天傍晚，我離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，他叮囑我：“以后，馬草就賣(mài)給我。別餓壞了那匹馬， 行嗎？” “沒(méi)問(wèn)題！”我巴不得有這樣的好事。以后每天，當(dāng)我背著馬草來(lái)到書(shū)攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別 餓壞了那匹馬。 ”“沒(méi)事，別餓壞了那匹馬。”我沒(méi)有聽(tīng)他的勸阻，提著馬草推開(kāi)了那扇吱呀作響的門(mén)。（1）自由讀句子。指名讀。（2）文章三次寫(xiě)到了“別餓壞了那匹馬。”擺書(shū)攤的殘疾青年和我都說(shuō)“別餓壞了那匹 馬“，他們的用意一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，聯(lián)系上下文想一想，他們說(shuō)話的

4、用 意是什么？（3）學(xué)生默讀課文。反饋交流： 第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話， 看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買(mǎi)主的 辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹 妹碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的， 暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草； 更是說(shuō)給“我” 聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。 第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景， 心安理得地看書(shū)?！拔摇闭娴膿?dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。4. 從剛才的交流中我們知

5、道， 這匹馬實(shí)際上是沒(méi)有的。 一切都是那個(gè)殘疾的青年為了幫助 我能繼續(xù)看書(shū)而說(shuō)的一個(gè)謊。由此我們可以看出殘疾青年的美好心靈。你還從文中的哪 些句子看出青年的美好心靈呢？三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1.反饋交流重點(diǎn)交流以下幾句： 他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看 過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”（ 1） 為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？（“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣(mài)。 “眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意。）（ 2） 我們都知道攤主沒(méi)有那匹馬，他為什么還要認(rèn)真地看過(guò)馬草呢？（是想讓“我” 產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的

6、有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺(jué)得他是為了幫助“我” 而故意這么做。）（ 3） 你體會(huì)到什么？（青年關(guān)心“我”的良苦用心） 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！?（1）姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？“別別別 , ”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路， “你放下！等碧云來(lái)拿！”（ 1） 指名學(xué)生讀。（ 2） 為什么如此著急？（碧云不在，他自己又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而 “我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子， 就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書(shū)攤 上看

7、書(shū)了。）（ 3） 指導(dǎo)朗讀。2. 從青年說(shuō)的話以及他的神態(tài)我們能夠感受到青年為了能讓我安心看書(shū)的良苦用心?？?是，謊言也有拆穿的一天，引讀：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫 焦黃的馬草這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草 的馬呢？（1）同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么， “我” 看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀， 看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？ （枯蔫焦黃） 這個(gè)詞了說(shuō)明什么？（2）“我”一直將馬草賣(mài)給青年， 以為他真的有那匹馬。 現(xiàn)在看到了馬草， 明白了真相， “我”心情如何？（震驚與感激）（3）此時(shí)，我看到的僅僅只是馬草嗎？ 3文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？ （父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打 了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛 票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣