親愛的學(xué)員老師們

1、2013 年班級學(xué)習(xí)簡報第4期主編：北國燕融融，美酒佳肴，請您適度飲食，過亠個健健康康的春節(jié)！編者玲親愛的學(xué)員老師們：大家好！快放寒假了，祝老師們妥善處理 好手頭的工作，給本學(xué)期畫上一個完 滿的句號，回家過一個踏踏實實的春 節(jié)。老師們辛苦了一年，難得與親人 團(tuán)聚，祝大家合理安排家中事務(wù)，在 家過一個甜甜蜜蜜的春節(jié)！春季其樂親愛的學(xué)員老師們：大家都很關(guān)心 結(jié)業(yè)證”什么時候放發(fā)放。我可以告訴大家，年內(nèi)沒啥問題。但是，要拿到畢 業(yè)證需要滿足幾個必要條件：完成集中研修期間的學(xué)習(xí)任務(wù)、完成繼續(xù)教育網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)任務(wù)記作業(yè)、完成返崗實踐階段的成長的作業(yè)，如成長檔案袋。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔。這個冬天有三多

2、，灰霾多，雨雪多，寒流多，希望您保證健康，在新的一年里：自強不息， 再創(chuàng)輝煌。大家做作業(yè)都努力了，有的還很出色。但是，從目前來看，個別學(xué)員的作業(yè)不符合要求不及格。有的因為抄襲，有的因為不合乎格式。希望你及時糾正，不要耽誤了自己的前程。如果讓人說:趕緊著，不要拖拉??！，多栽面子啊!理想的教學(xué)過程是什么？認(rèn)知型、啟發(fā)型一一教師曉之以理，提問精講，是為了啟發(fā)學(xué)生積極動腦，思考接受。教師 善于曉之以理，邏輯思維強的學(xué)生大受其益。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測?；顒有?、操作型一一教師導(dǎo)之以行，做出榜樣，是為了示范學(xué)生，接著就要求學(xué)生動手操作，活動探究。教師善于導(dǎo)之以行，思維操作強的學(xué)生大受其益。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)

3、溆塹籟婭驟。情感型、自覺型一一教師動之以情，是為了感動學(xué)生，同時就要求學(xué)生審美鑒賞， 情感體驗。 教師善于動之以情，情感思維強的學(xué)生大受其益。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒。交往型、合作型一一教師傳之以神，畫龍點睛，是為了給予方法，接著就要求學(xué)生心領(lǐng)神會， 合作交流。教師善于傳之以神，交往思維強的學(xué)生大受其益。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾。綜合型、研究型一一教師創(chuàng)之以新，化繁為易，是為了引人入勝，同時就希望學(xué)生把握關(guān)鍵， 整合頓悟。教師善于創(chuàng)之以新，綜合思維強的學(xué)生大受其益。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點鉍。這是查有梁先生在 2012年第9期的教育科學(xué)論壇新教學(xué)模式之建構(gòu)”一文中的觀點。您看出來了嗎？教師的教學(xué)

4、過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一一對應(yīng)的。這就是理想的教學(xué)過程。為什么呢？因為每個班集中學(xué)生因人而異，教師的教學(xué)照顧到每個學(xué)生的特點，學(xué)生就能各得其所了。 廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹癩。當(dāng)然，不是每個老師都能在一節(jié)課上做得如此完美，但是，能做好其中的一個，教學(xué)過程也 會出彩的。您同意這種觀點嗎？您嘗試過哪一種呢？煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊。推薦周彬著：叩問課堂課堂密碼中小學(xué)生缺覺”傷害學(xué)習(xí)記憶功能今年世界睡眠日的主題為關(guān)注睡眠品質(zhì)，關(guān)愛兒童睡眠 ”。解放日報2012年3月22日載：上海兒童醫(yī)學(xué)中心發(fā)育行為專家江帆博士介紹，課業(yè)負(fù) 擔(dān)過重和上學(xué)過早是導(dǎo)致兒童睡眠不足的高危因素。超過70%的中小學(xué)生均存在睡眠不

5、足的情況。與睡眠呼吸障礙、失眠等睡眠障礙相比，睡眠習(xí)慣不規(guī)律，不良就寢行為等睡眠行為問題表現(xiàn)更為突出。 江帆特別指出：睡眠不足或睡眠質(zhì)量不佳不僅影響生長發(fā)育，更影響學(xué)習(xí)記憶力。慢性睡眠不足對兒童學(xué)習(xí)記憶能力的損傷具有隱匿性和不可逆性。專家建議，學(xué)齡期兒童睡眠時間不少于 8小時。要讓孩子養(yǎng)成黑的睡眠作息時間，并遵守作息時間表。午休不宜超過45分鐘，否則可能會影響孩子晚上的睡眠。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈詰?？戳松鲜鰣蟮?，你有什么體會？中小學(xué)生缺覺，不僅影響身高的發(fā)育和心理的健康，還會傷害智力的發(fā)展。救救孩子！ ar imp hhf imririaFinarr 'nri 'Br *?*

6、fi 'fir r iIibf iimfhibfh 'aris1 nri 1 制'曹 1Btmf i fhi fii 1 «ri!1 nri 1 詢 帀產(chǎn)這就是我作文教學(xué)教案設(shè)計一一范文引路郭彩鳳第一單元這就是我教學(xué)內(nèi)容：這就是我（人教版七年級第一學(xué)期第一單元 ） 教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)識自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹立信心。2、集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意。出個人3、在介紹自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)，選擇合適的角度來表現(xiàn)自己，或突某一方面特點，或多角度介紹自己?；[叢媽羥為贍債蟶練淨(jìng)櫧撻。4、用真實的生活經(jīng)歷和獨到的思想認(rèn)識表現(xiàn)自我。教學(xué)重點：1、

7、正確認(rèn)識自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹立信心。2、領(lǐng)會多角度地表現(xiàn)自己個性的方法。3、用真實的生活經(jīng)歷和獨到的思想認(rèn)識表現(xiàn)自我。教學(xué)難點：如何讓學(xué)生排除心理障礙多角度表現(xiàn)自己。教學(xué)方法：誘導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法，互動法教學(xué)準(zhǔn)備：投影器范文學(xué)生主持教學(xué)課時： 1 課時教學(xué)過程：一.導(dǎo)入同學(xué)們 ,你們認(rèn)識自己嗎 ?你能很好地介紹自己嗎 ?剛走進(jìn)初中的校門 ,我們都希望交上新 朋友 ,但我們又互不了解，怎么辦呢？我們就要把自己的情況介紹出來,那怎么介紹呢？這也就是我們今天作文的主題。 預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥?！斑@就是我 ”（出示主題） 二方法指導(dǎo)（教師引導(dǎo)） 想一想 ： 這樣的作文寫什么？ 提示一： 這是一篇自

8、我介紹的文章， 以寫人為主。 人的個性千差萬別， 如何向別人展示自己、 介紹自己， 就必須抓住自己性格中的主要特點，通過幾件具體的、 典型的事例，突出自己某 一或某幾方面的性格特點， 力求寫出個立體的、 充滿個性化的自我。 寫作重點應(yīng)放在不同階 段自己的生活經(jīng)歷和所取得的成就上，寫出自我的風(fēng)采，但不可面面俱到。 滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯 錦鋇絨?？梢詫懳业拈L相，可以寫我的性格和特點，可以寫我的內(nèi)心， 可以寫我的愛好，可以寫 我的故事， 可以從自己的生活中直接取材， 從日常生活入手， 要選取那些最能展現(xiàn)你性格特 征的典型事例，反映你的性格特征。要仔細(xì)地審視我，無情地剖析我，逼真地描寫我，客觀 地評價我

9、。 鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵。提示二：寫作方式應(yīng)是多種多樣的， 可以以時間為序組織材料，突出自己的成長歷程； 可以 采用片斷組合的方式，截取不同年齡段的典型事件，凸現(xiàn)自己在思想、知識、 認(rèn)識等各方面的進(jìn)步；還可以采用反向構(gòu)思的方式，寫自己是一個矛盾的集合體，如“我不是我 ”，這樣不僅構(gòu)思新穎，也有創(chuàng)新的意識。 擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報贏。三、【交流討論】1、想一想，我有哪些性格特征？2、小組交流各人的性格特征，還可以互相補充、完善。3、代表發(fā)言，我的性格特征，老師必要指點，為寫作做準(zhǔn)備。四、【范文引路】 在介紹范文時，并請同學(xué)們討論、介紹范文的結(jié)構(gòu)安排，寫作順序，你可以學(xué)習(xí)、模仿 的地方。力爭讓

10、范文起到引路作用。 贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛漢。他是誰？ 著名表演藝術(shù) 家馬三立 先生的圖片展示 朗讀佳文 佳作一： 我叫馬三立。三立，立起來，被人打倒；立起來，又被人打倒；最后，又立起來（但愿不要 再被打倒）。我這個名字叫得不對；禍也因它，福也因它。 壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱。 我今年 85 歲，體重 86 斤。明年我 86 歲，體重 85 斤。 我很瘦，但沒有病。從小到大，從大到老，體重沒有超過100 斤。現(xiàn)在，我腳往后踢，可以踢到自己的屁股蛋兒，還能做幾個“下蹲 ”。向前彎腰，還可以夠著自己的腳。 頭發(fā)黑白各一半。 牙好， 還能吃黃瓜、 生胡蘿卜， 別的老頭兒、 老太太很羨慕我。 我們終于趕上了好年頭。托共產(chǎn)黨的福，托三中全會的福。我不說了，事情在那兒明擺著， 會說的不如會看的。沒有三中全會， 我肯定還在北閘口農(nóng)村勞動。 蠟變黲癟報倀鉉錨鈰贅籜葦。 其實，種田并非壞事，只是我肩不能擔(dān)，手不能提。生產(chǎn)隊長說：馬三立，拉車不行，割麥 也不行，挖溝更不行。要不