七嘴八舌話習(xí)字

1、七嘴八舌話習(xí)字4月13日，戚區(qū)小學(xué)語文中心組全體成員參加了區(qū)“小語”工作室的識字教學(xué)研討活動，全體成員冒雨趕到東方小學(xué)聽課，成員們認(rèn)真聽課，積極反思，紛紛道出了對這兩節(jié)課的想法或?qū)πW(xué)識字教學(xué)自己獨(dú)特的理解,現(xiàn)將部分老師的反思摘錄如下:耳目一新的習(xí)字教學(xué)在全新教學(xué)理念的支撐下，區(qū)“小語”工作室的兩節(jié)低年級識字課給人留下了耳目一新的感覺，在一定程度上為我們怎樣進(jìn)行識字教學(xué)提供了一個良好的典范。兩節(jié)課均呈現(xiàn)出了幾個共同的亮點(diǎn)：1、 在具體的生活情境、語言環(huán)境中識字，重體驗(yàn)，重感悟。兩節(jié)課都徹底揮別了以往純粹的識字或者為了識字而教字的現(xiàn)象。比如，王老師在教學(xué)“臺風(fēng)”“雷雨”時，播放了相關(guān)視頻錄象，讓

2、學(xué)生真實(shí)地感受到了“臺風(fēng)”“雷雨”的聲音以及可能給人帶來的災(zāi)難。在教學(xué)“情”時，趙老師讓學(xué)生回憶晴天的情景，以及自己可能會在晴天里做什么,在熟悉的生活情境中，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動了起來，課堂氛圍熱烈。2、 識字與練寫緊密結(jié)合。兩節(jié)課減少了傳統(tǒng)的人為割裂教生字與練寫字的情形，比如，王老師及時地在講解了“荷”字的要領(lǐng)，趙老師也和學(xué)生及時理清了“情”字筆順，對于一年級小學(xué)生來說，這種做法起到了趁熱打鐵的作用，最大限度地減少了遺忘，減少了課后的“炒冷飯”的煩惱。3、 識字課堂充滿了人文關(guān)懷。比如，王老師在出示課文生字時，讓學(xué)生提醒其他小朋友哪些是比較難懂、難記的；趙老師教到“請”字時，說了這樣一句

3、話：“請字很奇妙，日常生活很美好。如果經(jīng)常說請字，你會成為很受人們喜歡的好孩子?！遍L期在這樣的課堂里耳濡目染，學(xué)生的人文素養(yǎng)、行為習(xí)慣一定會得到很好的提升。4、 注意課堂興趣的延伸。王老師在教到“梅子”時，提到了“望梅止渴”這個成語，而且建議學(xué)生閱讀“望梅止渴”的成語故事。在一定程度上增強(qiáng)了相關(guān)知識的有機(jī)聯(lián)系。趙老師在教學(xué)過程中也能很好地注意到這一點(diǎn)。此外，王老師的課堂生動、活潑，內(nèi)容豐富多彩，多媒體與實(shí)物的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，活躍了課堂氣氛。趙老師的親和力無時無刻不在吸引學(xué)生的注意力。因此課堂氣氛一直保持在一個活躍的較高水平上，確實(shí)難能可貴。不過，在精彩、活躍的背后也存在一些問

4、題與疑慮，先提出來與授課老師、各位同仁交流：1、 課堂容量過大，安排過于密集。王老師的課堂40分鐘都在組織課堂教學(xué)，而且教學(xué)設(shè)計還有部分沒有能夠完成。不妨細(xì)想一下，教學(xué)對象是一年級學(xué)生，由于身體、智力等因素的影響，他們的有意注意不可能達(dá)到40分鐘，也就是說，很大一部分老師認(rèn)為精彩的內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際上沒有掌握。這一點(diǎn)不能不引起我們的思考。2、 教師的課堂教學(xué)語言欠規(guī)范。因?yàn)榍珊?，兩位老師都提到了“青蛙”這個小動物，但是老師在解釋時，都提到了“青蛙”是青色的，所以用“青”字而不用“蜻”，不知道這是否是科學(xué)的說法。趙老師在讓學(xué)生以“開火車”的方式讀字時說，“請這一組火車來讀！”無形中讓一年級的學(xué)生以為

5、“火車”是可以用量詞“組”來修飾的。此外，對于一年級的學(xué)生來說，是否有必要講清楚漢字的構(gòu)造也值得商榷，在課堂上兩位老師都提到了漢字構(gòu)造，可是兩位老師都是含糊其詞。我認(rèn)為，講構(gòu)造完全不合適，也沒有必要，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生的漢字積累還處于很低的層次。一點(diǎn)感想與疑惑，望能夠繼續(xù)交流。（區(qū)小學(xué)語文學(xué)科中心組 曹海）還識字教學(xué)于精彩識字難，識字教學(xué)更難，但識字對于低年級的孩子來說，卻又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。今天聽了王文靜老師的和趙霞老師的識字課，覺得他們在真正地還識字教學(xué)于精彩，收獲頗多。為了能讓學(xué)生用最感興趣的方法識字，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使學(xué)生主動參與其中，體驗(yàn)到識字的樂趣，獲得識

6、字的成功感，趙老師的一節(jié)形聲字歸類識字課中，運(yùn)用轉(zhuǎn)盤演示，展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生一下就被吸引，很容易就記住了這些帶“青”部分生字新詞。在此基礎(chǔ)上，又通過語言，圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生語境中相機(jī)學(xué)習(xí)到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞。將識字與日常生活中的具體情境結(jié)合，讓學(xué)生觀察、思考、想象。使抽象概念符號變成可感知具體事物。使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。感覺教師無需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。在這節(jié)課中趙老師能夠抓住細(xì)節(jié)滲透德育教育，比如說教到“請坐”一詞時，趙老師說：“請字是一個非常神奇的字，平時如果我們多運(yùn)用它，你們就會變成歡

7、迎的孩子?！边@節(jié)課中這樣幾點(diǎn)引起了我的思考：課文后半部分還有一首兒歌，是為了幫助學(xué)生理解上面學(xué)過的新詞而編排的，應(yīng)該來說它是前面詞語教學(xué)中不可缺少的一個部分，趙老師可以將教學(xué)過程再安排緊湊些，尤其是后半堂課中，擠出點(diǎn)時間讀一讀，學(xué)一學(xué)，講一講。感覺課會更完整些。我們知道在說寫中正確運(yùn)用學(xué)過的字詞才達(dá)到識字、學(xué)詞的目的，也就是說學(xué)過的字詞在語言實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用才能鞏固，并且低年級的學(xué)生最容易出錯的就是同音字了，如果將這些詞語編成一個故事，打亂了出現(xiàn)，讓孩子選擇填一填，或許他們的興趣會更高，教師也能得到教學(xué)效果的反饋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比拿出單個字反復(fù)讀效率要高得多。王老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識性與趣味性融于一

8、體識字課。感動于王老師對識字教學(xué)的獨(dú)具匠心。一直認(rèn)為，識字教學(xué)是枯燥的，是乏味的，卻從沒有想過識字課也可以上得那樣，豐富多彩。在教學(xué)過程中，王老師同樣用語言、圖片、實(shí)物，創(chuàng)設(shè)了情景，在情景中識字理解詞意。但有二個地方感覺選得資源不是很恰當(dāng)，如“臺風(fēng)”和“雷雨”。其實(shí)孩子應(yīng)該在日常生活中就有經(jīng)驗(yàn)，就選取這二種聲音即可知道是怎么回事了。王老師選擇的似乎是海嘯中的一段，與詞意相差甚遠(yuǎn)。王老師還充分調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),在生活中識字，注重從孩子的生活世界出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。比如教“瓜”和“雷”這二個象形字，就通過描述西瓜，回憶雷電來記住字的構(gòu)成部分。王老師將生字歸類，引導(dǎo)學(xué)生通過讀找出

9、每一排生字的特點(diǎn)，如“青蛙、蟈蟈、知了”一組時讓孩子發(fā)現(xiàn)這些都是小昆蟲，有蟲字偏。使他們加深了對漢字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。一堂課四十分鐘，王老師的課堂從字的認(rèn)識到詞的理解最后再是寫字指導(dǎo)，安排看起來很滿，資源很多，孩子學(xué)起來也很有興趣，整節(jié)課如行云流水。但感覺似乎每一步都是點(diǎn)到為止，如說（）的桃子（）的梅子（）的西瓜時，就只叫了幾個孩子回答，其實(shí)答案還有很多。再來說說為什么“蟬”也叫“知了”時，孩子們就再也不會把“了”讀成le了。無論怎樣，我發(fā)現(xiàn)識字課堂不再單調(diào)了，在識字的學(xué)習(xí)中，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造。（區(qū)小學(xué)語文學(xué)科中心組

10、 陸芳）聽識字教學(xué)課后反思王老師和趙老師的課都體現(xiàn)識字課的特點(diǎn)，將認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字相結(jié)合，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行字詞的教學(xué)，生動活潑。以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒的：1、在情境中識字。在課堂上，學(xué)生借助老師提供的圖片、實(shí)物等理解課文，學(xué)習(xí)字詞。邊觀看圖，邊展開想象，朗讀課文，練習(xí)說話，激活了兒童的想象思維，讓孩子們在實(shí)踐中探索運(yùn)用語言的規(guī)律，享受美的情趣和創(chuàng)造的樂趣。2、游戲中識字，讓識字興趣盎然。如王老師在學(xué)習(xí)每一個生字前都引導(dǎo)學(xué)生猜一個字謎，趙老師“玩轉(zhuǎn)盤”的做法都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛顯得很活躍等。3、運(yùn)用字理識字。比如西瓜的“瓜”字的教學(xué)，桃子的“桃”字學(xué)法。運(yùn)用以上方法

11、既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。孩子的識字潛能無法估量，讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天地，讓孩子自由翱翔吧！(區(qū)小學(xué)語文學(xué)科中心組 劉芙華)寫字教學(xué)聽課有感昨天的一節(jié)寫字課和識字課，虞老師和湯老師給我們帶來了寶貴的寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我意識到要提高學(xué)生的寫字水平，不是一個簡單的過程，其中充滿了學(xué)生的反復(fù)練習(xí)、教師的耐心指導(dǎo)和家長的配合支持，只有重視寫字教學(xué)，學(xué)生的字才能有進(jìn)步。聽了兩位老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，我覺得要指導(dǎo)學(xué)生寫好字，功夫還是在平時。要從孩子的基本筆畫抓起，一筆一畫端正書寫，并且要強(qiáng)調(diào)書寫的正確姿勢。最重要的是要重視平時對學(xué)生的寫字指導(dǎo)，一旦孩子有了進(jìn)

12、步，要及時鼓勵，積極評價，讓他們有寫好字的信心。當(dāng)孩子的字退步時，不能置之不理，要耐心尋找原因，是學(xué)生自己懈怠了，還是對字的間架結(jié)構(gòu)沒有正確的把握，等等。一定要對孩子的字嚴(yán)格要求，平時就養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣，日積月累，學(xué)生自己就會重視寫字，也能夠認(rèn)真對待。每天的寫字課也要充分利用，尤其是低年級的寫字教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生對字形、筆順、結(jié)構(gòu)的掌握情況，教給學(xué)生一些寫字的技巧，如常用的偏旁可以強(qiáng)化訓(xùn)練，以后再遇到就直接可以在田字格中書寫。對于字在橫中線和豎中線上的位置，不必過分的強(qiáng)調(diào)，要從整體看這個字的結(jié)構(gòu)，再關(guān)注字在田字格中的具體位置。我自己也在從事低年級的教學(xué)，識字寫字是低年級段的關(guān)鍵。我們班里的孩子的

13、字很不盡人意，聽了兩位老師的課，有些豁然開朗。我會借助兩位的寶貴經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到平時的教學(xué)中去，以提高學(xué)生的寫字能力。（區(qū)小學(xué)語文學(xué)科中心組 武文勤)識字5和識字8聽課有感有幸聽了王老師和趙老師的兩節(jié)識字課，感覺受益匪淺。同樣作為低年級的語文老師，在她們兩個人的身上我學(xué)到了很多，對我今后的識字教學(xué)也有許多幫助。王老師在教學(xué)生字詞時，設(shè)計了三種記憶方法。如，教“臺風(fēng)、雷雨”，因?yàn)楹⒆尤狈ι罱?jīng)驗(yàn)，教師出示了相關(guān)的圖片和錄象，讓學(xué)生有直觀的感受，并利用一個結(jié)合圖形的謎語讓學(xué)生又快又準(zhǔn)地記住了“雷”字；其次展示西瓜，讓學(xué)生通過觀察實(shí)物的形狀來記憶“瓜”的字形，這樣孩子還不容易出現(xiàn)錯別字；第三是利用形聲字

14、的特點(diǎn)，教授“桃”字，既記住了字的音形，又掌握了字的含義，并進(jìn)行拓展，認(rèn)識了“逃、跳、挑”等等。這堂識字教學(xué)的內(nèi)容顯得很豐富，學(xué)生學(xué)起來也充滿興趣，在輕松的教學(xué)氛圍中也牢牢地掌握了生字詞的識記方法。但是，作為識字課，最主要的就是會讀會寫詞語、生字，這節(jié)課應(yīng)該多安排時間教學(xué)生字，這才能體現(xiàn)識字課的教學(xué)目標(biāo)。趙老師的課思路清晰，教學(xué)設(shè)計十分完整和合理，從認(rèn)識字到組詞，再將生字用在句子中，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)了字詞句的逐步深入，讓學(xué)生能夠由淺入深地掌握形聲字，并學(xué)會在不同的語境中選擇合適的字詞。但是作為低年級的識字教學(xué)，學(xué)生一開始對轉(zhuǎn)盤上的一組形聲字還沒有完全掌握，讀得還不夠，導(dǎo)致在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中許多孩子不能正確地辨認(rèn)一些相近的形聲字，讀句子時出現(xiàn)了錯誤，所以，讀和寫還是在識字教學(xué)中屬于應(yīng)該關(guān)注的兩個重要方面。漢字是中國人的驕傲，教孩子正確地認(rèn)識漢字，運(yùn)用漢字，是每位老師的職責(zé)，作為年輕教師，更應(yīng)該注重和吸取有經(jīng)驗(yàn)的老師的一些好的教學(xué)方式和手段，提升自己識字教學(xué)的能力。（區(qū)小學(xué)語文學(xué)科中心組 武文勤)寓教于樂聽了日本專家介紹他們國內(nèi)小學(xué)生識字的情況，收獲還是挺大的。尤其是他們講到在日本的家庭中習(xí)慣玩一種游戲，把五言、七言的詩寫在牌上，通過玩游戲幫助孩子記住詩，認(rèn)識字。這種方法值得我們借鑒?，F(xiàn)在低年級段的學(xué)生識字量很大，老師雖然想了