兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理探討

1、百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理探討內(nèi)容摘要：通過(guò)大量的社會(huì)調(diào)查發(fā)覺，大多數(shù)學(xué)習(xí)鋼琴的兒童是在眾多的壓力之下，同時(shí)又是在缺少愉快心理的進(jìn)程中度過(guò)的。為何聽起來(lái)美好超級(jí)的音樂(lè)，學(xué)起來(lái)卻痛苦不堪呢?本文從四個(gè)方面對(duì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理進(jìn)行了分析，從而進(jìn)一步提出了在鋼琴教學(xué)中減輕兒童負(fù)重心理的主要途徑。關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教學(xué)負(fù)重心理通過(guò)大量的社會(huì)調(diào)查發(fā)覺，大多數(shù)學(xué)習(xí)鋼琴的兒童是在缺少愉快的心理進(jìn)程中度過(guò)的。由于兒童的心理經(jīng)受能力較低，這種負(fù)重心理在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中不斷重復(fù)，抵達(dá)必然程度就會(huì)出現(xiàn)崩潰，以致終止學(xué)習(xí)。為何聽起來(lái)美好超級(jí)的音樂(lè)，學(xué)起來(lái)卻痛苦不堪呢?究其原因，除教學(xué)體制、教

2、學(xué)方式外，還有社會(huì)、家庭和兒童自身的心理問(wèn)題等等。一、兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理分析學(xué)習(xí)鋼琴雖然對(duì)培育兒童的想象力、創(chuàng)造力和正確的審美觀大有裨益，可是，咱們又必需要用科學(xué)的態(tài)度來(lái)審視這一教育功能，找出其自身的規(guī)律，避免其盲目性。第一，兒童自身的心理問(wèn)題。準(zhǔn)確分析兒童的心理活動(dòng)，是掌握兒童學(xué)琴規(guī)律的最好方式。心理研究發(fā)覺37歲的兒童，他們最根本的心理特征就是缺乏自我意識(shí)。那個(gè)年齡階段的孩子不易分清質(zhì)與量、因與果、主體與客體、現(xiàn)象與本質(zhì)等關(guān)系，他們絕大多數(shù)的主觀意識(shí)及熟悉世界的方式是靠家長(zhǎng)及教師教授的。所以那個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)直接感性熟悉同意得較為踴躍，而對(duì)間接理性熟悉同意得較為被動(dòng)。雖然鋼琴發(fā)出的美好聲

3、音感性因素占多數(shù)，可是，在技能訓(xùn)練的進(jìn)程中的確是理性因素占多數(shù)。所以兒童們?cè)谛蕾p鋼琴音樂(lè)時(shí)常常表現(xiàn)得較為主動(dòng)，而學(xué)習(xí)鋼琴理論與技術(shù)時(shí)卻表現(xiàn)得較為被動(dòng)。第二，教學(xué)體制。目前高等師范院校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)體系，絕大多數(shù)采用的是音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)的教學(xué)體系，在教學(xué)的進(jìn)程中往往過(guò)量地強(qiáng)調(diào)技術(shù)的訓(xùn)練，而長(zhǎng)時(shí)刻的艱苦訓(xùn)練會(huì)令人產(chǎn)生倦息感，倦怠感的不斷反復(fù)又會(huì)給人的心理造成繁重的壓力。高等師范音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生很多都是在如此一個(gè)艱苦的進(jìn)程中度過(guò)的,這種教學(xué)體制的模式已在他們的頭腦中打上了深深的烙印。所以，在他們的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施的也會(huì)是一樣的教學(xué)模式。第三，教學(xué)方式。兒童天真活潑，同時(shí)也十分臟弱，心理經(jīng)受能力較

4、低。機(jī)械的反復(fù)、長(zhǎng)時(shí)刻的注意，都會(huì)使兒童難以經(jīng)受。在學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)程中，由于多數(shù)鋼琴教師在教學(xué)中會(huì)重復(fù)自己在學(xué)校里的學(xué)習(xí)進(jìn)程，即更多地強(qiáng)調(diào)與注重學(xué)生的共性進(jìn)展，而輕忽了個(gè)性的存在（輕忽以人為本的教學(xué)原則）。例如：過(guò)度強(qiáng)調(diào)技術(shù)的訓(xùn)練，很少注重兒童的心理，在教學(xué)進(jìn)程中，急于求成、拔苗助長(zhǎng)。兒童由于教學(xué)方式上的不正確所帶來(lái)的厭倦心理，也會(huì)轉(zhuǎn)嫁到鋼琴學(xué)習(xí)上。第四，家庭和社會(huì)。現(xiàn)今社會(huì)，對(duì)孩子的教育投資愈來(lái)愈大,教育備受關(guān)注已是一個(gè)很重要的社會(huì)現(xiàn)象。多數(shù)家長(zhǎng)在選擇孩子同意教育的內(nèi)容和方式上，都不同程度地存在著不切實(shí)際的盲目心理與從眾心理?？墒牵⒎鞘撬械暮⒆佣季哂袑W(xué)習(xí)音樂(lè)的天賦。只有提供給學(xué)習(xí)鋼琴的孩子

5、一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使咱們的鋼琴教育事業(yè)有一個(gè)健康的進(jìn)展。二、減輕兒童負(fù)重心理的大體途徑針對(duì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理，咱們?cè)阡撉俳虒W(xué)中應(yīng)該注重保護(hù)兒童的學(xué)習(xí)踴躍性，減輕他們的學(xué)琴壓力。下面，談?wù)勗阡撉俳虒W(xué)中如何減輕兒童的心理負(fù)荷。（一）動(dòng)機(jī)、興趣、情緒動(dòng)機(jī)、興趣、情緒是減輕兒童負(fù)重心理的內(nèi)部動(dòng)因，在學(xué)琴進(jìn)程中，需要越迫切，興趣越濃厚，情緒越穩(wěn)固，兒童的學(xué)習(xí)熱情就越高漲，學(xué)琴的狀態(tài)就越踴躍。第一，良好的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是驅(qū)令人們活動(dòng)的一種力量，鋼琴學(xué)習(xí)也直同意到必然的動(dòng)機(jī)支配。有些孩子來(lái)上第一節(jié)課時(shí)，常常會(huì)帶著一種恐懼加被動(dòng)的服從。通過(guò)詢問(wèn)，咱們能夠發(fā)覺原因是家長(zhǎng)在學(xué)鋼琴前對(duì)孩子進(jìn)行了一些不良動(dòng)機(jī)的

6、誘導(dǎo)。例如，“你平時(shí)太頑皮了，學(xué)琴是為了讓你收心；學(xué)琴可苦了，你要好好練/這些有害的暗示會(huì)使孩子感覺鋼琴學(xué)習(xí)是一種“恐怖”的事，從而增加了他們的心理負(fù)荷，失去了學(xué)習(xí)的踴躍性。其實(shí)，從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)身，應(yīng)該讓孩子感覺鋼琴音樂(lè)專門好聽，彈鋼琴并非是一件特別困難的事；父母能從孩子的琴聲中取得快樂(lè)，小伙伴也會(huì)因?yàn)橛幸粋€(gè)會(huì)撫琴的朋友而自豪等等。良好的動(dòng)機(jī)是減輕兒童學(xué)琴負(fù)重的原動(dòng)力。第二，濃厚的興趣。心理學(xué)研究表明，個(gè)體一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就可以提高這種活動(dòng)的效率，對(duì)學(xué)琴也是如此。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”對(duì)鋼琴有濃厚興趣的孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的踴躍性跟一般孩子是不

7、一樣的。兒童的興趣特點(diǎn)是易于轉(zhuǎn)變，優(yōu)美的音樂(lè)，有趣的圖片，動(dòng)人的故事，好玩的游戲都能引發(fā)他們的興趣。所以，在鋼琴學(xué)習(xí)中，培育并維持孩子學(xué)琴的興趣是減輕他們負(fù)重心理的有效途徑。教師優(yōu)美悅耳的范奏、生動(dòng)形象的講解、靈活多變的教法、和善可親的態(tài)度，都能提高兒童學(xué)琴的興趣。第三，愉快的情緒。在鋼琴學(xué)習(xí)中維持愉快的情緒是必需具有的心理狀態(tài)。任何訓(xùn)斥、強(qiáng)迫都會(huì)影響孩子學(xué)琴的踴躍性。若是一個(gè)孩子在上課之前恰好被父母罵了一頓，那么他在上課進(jìn)程中必然是情緒消沉，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)受到專門大的影響。對(duì)兒童來(lái)講，他們的情緒很容易真實(shí)地暴露出來(lái)，所以，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)洞察孩子的情緒轉(zhuǎn)變，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。鼓勵(lì)是使兒童維

8、持愉快情緒的最好辦法，它能夠使兒童在精神上取得專門大的知足，增強(qiáng)自信，在取得愉快心理體驗(yàn)的同時(shí)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)將投以更大的熱情。（二）良好的學(xué)琴環(huán)境3百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我兒童鋼琴學(xué)習(xí)的心應(yīng)固然也極易受外部環(huán)境的影響。所以，咱們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)琴環(huán)境來(lái)減輕兒童的負(fù)重心理。第一，家庭環(huán)境。對(duì)一個(gè)琴童來(lái)講，能為他（她）創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境是相當(dāng)重要的。在生活中，父母自身對(duì)音樂(lè)的愛好，會(huì)吸引孩子。例如，早晨，輕松愉快的音樂(lè)、會(huì)使孩子精神振奮；晚上,悠揚(yáng)悅耳的旋律，會(huì)使孩子帶著微笑進(jìn)入夢(mèng)境讓孩子多參加音樂(lè)會(huì)，多聽鋼琴演奏，會(huì)成立起對(duì)鋼琴的親切感。另外，家長(zhǎng)對(duì)琴童的影響也不可低估，因?yàn)閷?duì)大

9、多數(shù)孩子來(lái)講，學(xué)鋼琴絕非是一件容易的事，對(duì)自己能力的無(wú)法肯定，使他們感到不可抗拒的壓力。孩子需要一種情感上的安全感和自我認(rèn)同感，若是家長(zhǎng)的態(tài)度是“叫你練琴就練琴，沒什么條件好談,”這對(duì)孩子來(lái)講無(wú)疑是一種極大的心理摧殘。第二，教學(xué)環(huán)境。鋼琴教師不但有讓兒童會(huì)撫琴、彈好琴的責(zé)任，還應(yīng)該培育兒童愛撫琴、樂(lè)撫琴。在教學(xué)環(huán)境中，老師過(guò)于嚴(yán)肅的面孔，不耐煩的情緒，都會(huì)給孩子造故意理負(fù)荷。所以，教師要鼓勵(lì)孩子，在輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，只有讓兒童不時(shí)感受到一種心理上的愉悅和知足，才能使他們消除學(xué)琴時(shí)的緊張感和負(fù)重感。另外,由于鋼琴學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程比較緩慢，在教學(xué)中往往會(huì)造成拔程度現(xiàn)象。其實(shí)，高度復(fù)雜的作業(yè)，必然會(huì)引發(fā)兒童緊張、恐懼加厭煩的情緒。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除要選擇一些生動(dòng)、有趣的作品外，也應(yīng)掌握教材的難易，在兒童的能力范圍內(nèi)，選擇適合于他們彈奏的作品。馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“人的一生只有一個(gè)童年對(duì)于每一名琴童來(lái)講，無(wú)論他們未來(lái)從事專業(yè)工作仍是增加音樂(lè)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)鋼琴都應(yīng)該是一件愉快的情形。如何減輕他們學(xué)琴進(jìn)程中的負(fù)重心理，需要咱們不斷探索。只有發(fā)揮兒童自身的創(chuàng)造力、想象力，給他們展示自己的空間和自由，才能真正使“要我學(xué)琴”變成“我要學(xué)琴”。參考文獻(xiàn)山丁祖蔭著.兒