兒童簡筆畫的教學(xué)探析

1、兒童簡筆畫的教學(xué)探析兒童心理學(xué)告訴我們：小學(xué)階段學(xué)生的思維形式主要是形象思維。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能根據(jù)授課內(nèi)容需要運用簡潔、洗練的繪畫語言來輔助教學(xué)，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進知識的吸收和轉(zhuǎn)化，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力將起到重要作用。簡筆畫作為教師的一種形象化教學(xué)手段，在小學(xué)教育、教學(xué)中已得到廣泛地應(yīng)用?，F(xiàn)在社會上有關(guān)兒童簡筆畫的說法褒貶不一，一些人認為兒童簡筆畫就是“依樣畫葫蘆”，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。其實在中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)美術(shù)教材中，簡筆畫內(nèi)容在繪畫基礎(chǔ)必修課中占有重要的地位，也是兒童美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。“簡筆畫”是本世紀產(chǎn)生的新美術(shù)概念，具有獨特地繪畫風(fēng)格特點。教師在

2、教授兒童簡筆畫時，就得明確：簡筆畫教學(xué)不是簡單摹擬客觀形象的教學(xué)，也不是公式化、概念化組合物象的教學(xué)，而是繪畫形象創(chuàng)造的一種教學(xué)活動。在簡筆畫教學(xué)中，要取得好的效果就應(yīng)注意靈活運用多種教學(xué)方法。一1、興趣法烏辛斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”在簡筆畫教學(xué)中可以運用符合兒童心理特點的創(chuàng)設(shè)情景，表演、故事等，迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫的興趣，從而引導(dǎo)他們到繪畫活動中來。如在講授生動的人物動態(tài)時，要使學(xué)生理解生動的人物動態(tài)就是要通過描繪人物的各種動作來反映人的喜、怒、哀、樂的情緒活動，它是簡筆人物畫的“語言”。在一次教學(xué)中，我給學(xué)生示范了一段啞劇，然后要求學(xué)生根據(jù)我的

3、表演，說出每個動作所代表的具體內(nèi)容，我便“趁熱打鐵”地在黑板上畫出一組簡筆連環(huán)畫，并與學(xué)生共同命題。二、普遍調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標課堂教學(xué)的起點準確定位，能夠保障不同層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的訓(xùn)練。面對學(xué)習(xí)起點落差較大的兒童，最積極的辦法便是“面向全體、循序漸進、因材施教”?！懊嫦蛉w”首先要求老師對各個層次的學(xué)生進行詳細的了解，做到心中有數(shù)，制定詳細的教學(xué)目標；“循序漸進”要求老師根據(jù)兒童的身心特點采用小步子、小分量、逐漸提高的教學(xué)方法對學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標，最后根據(jù)學(xué)生能力真正有效的做到“因材施教”。為此，在指導(dǎo)學(xué)生畫簡筆畫時我采用的方法是分段進行、制定目標。低段：（12年級）把握方法、準確

4、連點；（點）低中段：（23年級）注重概括、描畫線段；（線）中段：（35年級）注重概括、描畫圖形；（面）中高段：（57年級）觀察臨摹、構(gòu)成圖形；（點、線、面）高段：（79年級）歸納特征、組合圖形；（點、線、面）三、把握方法、準確連點在強化握筆、坐姿的準確性同時更以連點為重心，將連點分解為：兩點連線、三點連線、四點連線、十以內(nèi)點的連線、二十以內(nèi)點的連線。兩點的連線又從圖案的變化；位置的變化；線條的變化設(shè)計為一個系列，分解及整合這一系列的內(nèi)容。分解便是將這些內(nèi)容進行單一設(shè)計，進行訓(xùn)練。例如：圖案的變化，在設(shè)計單元時先分解練習(xí)，從學(xué)生身邊的事物開始象草莓、蘋果食物開始一直到動物、人物、植物、交通工具等

5、等的圖案進行相應(yīng)的變化圖案練習(xí)；位置的變化則是從距離的長短及空間位置的變化來設(shè)計單元。例如：“小兔鉆山洞”中距離的長短的變化從就在山洞邊上開始稍遠離山洞遠距離鉆山洞一直將練習(xí)的紙張撐滿為止，然后又從山洞這邊跑到山洞的另一邊（或上面、下面）進行空間位置的訓(xùn)練；線條的變化從直線開始訓(xùn)練稍有弧度線的訓(xùn)練弧度加大、加多訓(xùn)練曲線訓(xùn)練走迷宮的設(shè)計（從一個拐彎兩個拐彎等等一直拐下去，從一目了然逐漸過渡到復(fù)雜圖形來完成分解動作）。而整合便是將圖案的變化、位置的變化、線條的變化這些內(nèi)容融合起來進行知識技能的鞏固。以“小兔鉆山洞”為例的設(shè)計內(nèi)容：1）兩只小兔距離較近，用直線連接；2）兩只小兔距離較遠，用直線連接；

6、3）兩只小兔距離較近，用大弧度曲線連接；4）兩只小兔距離較遠，用大弧度曲線連接；5）兩只小兔距離較近，用小弧度曲連接；6）兩只小兔距離較遠，用小弧度曲線連接；7）小兔鉆山洞，從左往右用直線畫出（從右往左、從上往下、從下往上）；8）小兔鉆山洞，從左往右用曲線畫出（從右往左、從上往下、從下往上）；9）小兔鉆山洞，從左往右用折線畫出（線條從簡單到復(fù)雜）；10）走迷宮：小兔鉆山洞（山洞逐漸增多，從往一個方向拐一一有規(guī)則的拐一一無規(guī)則的拐；由易到難）。更便于學(xué)生知識技能的鞏固。四、注重概括、描畫線段及圖形注重概括的目的是要求老師在設(shè)計描畫的圖案時有意識用形狀概括出圖案的基本部位，為中、高段的歸納特征，組

7、合圖形起到潛移默化的作用。以描畫為主的最終目標是“看點描畫”，故在設(shè)計上從“線型”到“點”的逐漸過渡，圖案的處理上也由簡單過渡到復(fù)雜。五、觀察臨摹、構(gòu)成圖形經(jīng)過連點、描畫線段、描畫圖形幾個循序漸進步驟的訓(xùn)練，學(xué)生的基本認知水平得到了提高，對圖形的概括也有了初步的了解，繪畫的技能也有所提高，而此時的觀察臨摹能讓學(xué)生仔細的了解怎樣概括歸納基礎(chǔ)部分，老師對基礎(chǔ)部分的清晰概括更能讓學(xué)生了解概括事物的內(nèi)涵，從而達到看到物體能清晰概括主要部分的能力。六、歸納特征、組合圖形對于兒童來說，想要達到簡筆畫的最高階段，那么表現(xiàn)物體的綜合特征是最關(guān)鍵的，歸納特征便是將所要表現(xiàn)的物體分段來歸納并逐步從小范圍到大范圍的概括，即美術(shù)術(shù)語中常用的從局部到整體的歸納；組合圖形便是將歸納出的部分綜合起來，形成完整的個體或群體。在兒童簡筆畫的教授過程中，只要遵循圖案從簡單到復(fù)雜以及從點（連點）一一線（描畫線段）一一面（描畫、構(gòu)成組合圖形）小步子、小分量、循序漸進的原則，總之，素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)改革的主旋律