小學(xué)高艷玲二年級語文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析1.分析教學(xué)內(nèi)容在知識體系中的地位作用，以及和前后課的聯(lián)系。義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第四單元課文是圍繞“用心思考、勇于創(chuàng)造”這一專題進(jìn)行安排，主要由動手做做看郵票齒孔的故事畫風(fēng)充氣雨衣及語文園地四組成。這四個(gè)小故事都是圍繞動手和動腦選編的，內(nèi)容貼近兒童生活，語言樸實(shí)易懂。選文的目的不是讓學(xué)生都成為發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。畫風(fēng)是這一單元的第三篇課文，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；本課生字、新詞不多，學(xué)生易于掌握。本文對話較多，

2、適合分角色朗讀?？梢宰屛覀兊膶W(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法（二）教學(xué)對象分析現(xiàn)在生活條件好了，什么東西都可以買的來，再加上在一般人眼里，發(fā)明創(chuàng)造只能是偉人的事，因而他們發(fā)明創(chuàng)造的意識并不強(qiáng)，不善于動手。學(xué)生己有朗讀課文的能力，對風(fēng)也有所認(rèn)知，但讓低年級的小學(xué)生來描繪“風(fēng)”是很難的，理解風(fēng)與其它事物變化的關(guān)聯(lián)，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題，可以通過教學(xué)課件的演示，讓學(xué)生觀察宋濤、陳丹、趙小藝“畫風(fēng)”的情景，讓學(xué)生從中感悟“風(fēng)”，理解“風(fēng)”，學(xué)會“畫風(fēng)”。低年級學(xué)生語言的感受、感悟性還不夠敏銳，因而在體

3、會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學(xué)中，我以指導(dǎo)朗讀為主，來領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，體驗(yàn)提問題、動腦筋、想辦法，解決問題的情感與樂趣。從小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，并通過自己的想象或聯(lián)想嘗試去“畫聲音”、“畫氣味”逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：1.運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會本課7個(gè)生字。2.正確、流利朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，運(yùn)用媒體，圖文對照，想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。（二）過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)

4、：體會課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：.學(xué)會本課7個(gè)生字。.學(xué)習(xí)課文48自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)五、教學(xué)過程 （一）謎語激趣導(dǎo)入。.導(dǎo)入語：同學(xué)們，假如有一張白紙你會畫些什么？（師板書：畫）.學(xué)生暢談，是呀，這些都是我們可以看得見，摸得著的東西。.播放風(fēng)聲錄音，提問：這是什么聲音？（風(fēng)聲）（師板書：風(fēng)）.今天老師領(lǐng)著大家一起學(xué)習(xí)15畫風(fēng)，生齊讀課題

5、，看著題目有何疑問？生質(zhì)疑?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。】（二）初讀課文，情境識字。.聽課文朗讀錄音。要求：要認(rèn)真聽，把你還不認(rèn)識的字及時(shí)地劃出來。（多媒體播放課文錄音。）.學(xué)生在情境中識字。（多媒體出示三個(gè)小朋友的頭像和名字）（）指名喊喊他們的名字（名字上有拼音），跟他們打聲招呼。（）去掉拼音讀他們的名字.利用生字卡片開小火車識記生字：宋、陳、趙、濤、丹、藝。說說班中有沒有跟他們一樣姓氏的同學(xué)，并給“濤、丹、藝”這三個(gè)字找朋友組詞。.在找禮物的游戲中讀詞。（多媒體出示游戲中的詞語）學(xué)生認(rèn)讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：多媒體畫面把三個(gè)小朋友帶

6、入學(xué)生中間，學(xué)生在 “打招呼、交朋友、開火車”等游戲中趣味盎然地認(rèn)識了生字。培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能力，以及口語表達(dá)能力。 （三）圖文對照，朗讀感悟。.提問：這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？要求：快速的默讀，拿起筆在文中劃一劃，小組討論討論?！驹O(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中我采用多種形式的練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會情感，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式，促進(jìn)學(xué)生理解，懂得只要肯動腦就能有收獲?！?學(xué)習(xí)交流。提問：誰來告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的？.提問：三個(gè)小朋友給你們帶來了他們畫的風(fēng)，想看看嗎？（多媒體分別展示宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)）.提問：你們喜歡誰的畫？從畫中你是怎么看出有“風(fēng)”的？

7、（學(xué)生喜歡誰的畫就可以先欣賞誰的畫，品讀相應(yīng)的課文）教師組織，學(xué)生匯報(bào)交流互動，并加以點(diǎn)播、點(diǎn)評。（可以同時(shí)再次演示課件，讓學(xué)生細(xì)觀察、動腦筋感悟：是風(fēng)吹得紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹彎，讓學(xué)生明白風(fēng)與它們的關(guān)聯(lián)）。然后教師歸納，小結(jié)。（師板書：風(fēng)把_ ，風(fēng)藏在_。）教師演示“畫風(fēng)”教學(xué)課件的同時(shí)，并配合畫面指導(dǎo)朗讀。趙小藝：（）看！鮮艷的紅旗在風(fēng)中飄揚(yáng)，多美呀！誰來讀讀課文中的句子？出示句子，指導(dǎo)讀。（）“趙小藝眨眨眼睛，想了想”，她在想什么？趙小藝真是愛動腦筋的好孩子！誰也想學(xué)學(xué)趙小藝眨眨眼睛，再讀讀這句話指名讀（）趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里是多么高興??！誰來高興地讀讀趙小藝的話？指名比

8、賽讀。（）出示風(fēng)車轉(zhuǎn)的畫面，指導(dǎo)讀趙小藝第二次畫風(fēng)的句子。學(xué)生帶著動作把這二句話連起來讀。（）你們現(xiàn)在就是風(fēng)娃娃想辦法把手中的小旗和風(fēng)車吹動起來吧。陳丹（）出示陳丹的畫。師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。（）提問：當(dāng)“宋濤提出：誰能畫風(fēng)？”時(shí)，陳丹不是說：風(fēng)看不見，摸不著，誰也畫不出來嗎？這次怎么又畫出來了？（）是啊，看了趙小藝畫的風(fēng)，從中受到啟發(fā)，也想出了畫風(fēng)的好辦法，她心里也高興極了，誰來高興地讀讀陳丹的話？出示句子。（）現(xiàn)在，我們都是風(fēng)中的小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感覺了，就請你把腰彎一彎。齊讀宋濤出示宋濤的畫？宋濤不僅敢想敢問，而且也很會動腦筋。瞧！斜斜的雨絲正在空中為你們彈奏樂曲呢！誰想

9、給宋濤的畫配上課文中的話美美的讀一讀？學(xué)生比賽讀。.小結(jié)；畫中的景物美嗎？一陣風(fēng)吹來，這些畫就更美了，齊讀最后一自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：多媒體展示風(fēng)的畫面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味與學(xué)習(xí)動力，可以利于學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，感悟出文中三位小朋友是怎樣“畫風(fēng)”的。從而想出其他的更多的畫風(fēng)的方法。通過多種形式的練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會情感，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。通過親自動手實(shí)踐，使學(xué)生體會到了風(fēng)給事物帶來的變化?！?這么美的畫，老師給它配上了一首小詩。（多媒體出示小詩風(fēng)來了）師生配樂朗誦，生完成填空。風(fēng)來了風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹動了，風(fēng)藏在飄

10、揚(yáng)的旗子里。風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)??！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中不僅要注重讓學(xué)生朗讀感悟，還要注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的句式訓(xùn)練，注重多種文體的感悟，為以后寫作打下基礎(chǔ)?！?角色朗讀，情感體驗(yàn)。（）教師提議大家換個(gè)方式朗讀課文。你們想怎么讀呢？（）學(xué)生選好角色先在四人小組里練讀（練好后指名一組上臺展示，全班分角色朗讀課文）（）提問：三個(gè)小朋友為我們帶來一幅幅美麗的畫卷，你會怎樣夸夸他們呢？【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要重視以讀為本，以各種形式讀，如個(gè)人讀，默讀，同桌讀，男女競賽讀，小組分角色讀等

11、，并指導(dǎo)學(xué)生讀出層次性，要由“正確流利”向“有感情”發(fā)展?！?四)“風(fēng)”景再現(xiàn)，畫風(fēng)寫詩。.多媒體播放風(fēng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生親自動手“畫風(fēng)”，并告訴學(xué)生要開動腦筋，多聯(lián)想展開思路，自由創(chuàng)作，畫一幅表現(xiàn)“風(fēng)”的圖畫，并給它配上一句小詩：風(fēng)來了，風(fēng)把_，風(fēng)藏在_ 。 .學(xué)生實(shí)際操作，動筆畫風(fēng)寫詩，教師注意觀察及時(shí)指導(dǎo)。 .展示學(xué)生作品，讓學(xué)生觀賞后發(fā)表自己的意見。【設(shè)計(jì)意圖：在新的教學(xué)理念下，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容、知識能力的多元化培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生畫風(fēng)，更有利于學(xué)生思考風(fēng)與其他事物間的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們的繪畫能力和審美情操。通過寫詩，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力?！?五)拓展延伸。.風(fēng)看不見，摸不著，我們能畫出來，那聲音和氣味能畫出來嗎？（多媒體出示：聲音