合理安排時間

1、?合理安排時間?教學設(shè)計教學內(nèi)容：新北師大版小學數(shù)學四年級下冊第81頁的內(nèi)容.教學目標:學會選擇合理、快捷形成尋找最優(yōu)方案的意提升解決實際問題的水平.知識與技能：使學生通過簡單的事例,熟悉到解決問題策略的多樣性, 的方法解決問題.過程與方法：讓學生初步體會到優(yōu)化思想在解決實際問題中的應用, 識.情感、態(tài)度、價值觀：使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣, 教學重、難點：使學生熟悉到解決問題策略的多樣性,引導學生從優(yōu)化的角度,在解決問題 的多種方案中尋找出最優(yōu)方案.教材分析:本節(jié)課主要通過日常生活中的一些簡單事例,讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,?課標?指出：當學生“面

2、對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略.在日常生活中,解決問題的方法學生很容易找到,而且會找到解決問題的不同的策略,這里的關(guān)鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提升學生的解決問題的水平.教學準備：多媒體課件、沏茶工序圖片和卡片、練習卡教學過程：一、利用猜謎語導入新課.師：孩子們,我們來放松一下,玩?zhèn)€猜謎語游戲：世界上最快而又最慢, 最長而又最短, 最平凡而又最珍貴的是什么時間師：真棒,是時間.時間是無價之寶,我們要珍惜時間,合理安排時間.板書課題：合理安排時間二、探索新知.1、情境導入課件演示：每到周末,大家都很開心,由于可以休息.

3、星期天上午, 李阿姨到小明家做客,媽媽忙著陪客人聊天.她讓小明幫助燒壺水,給李阿姨沏杯茶.2、任務(wù)呈現(xiàn),讀一讀.出示課件師：我們平時沏茶時要做些什么事呢抽生自由答復出示課件看來,你們很有生活經(jīng)驗.我們來聽聽小明沏茶要做的事和所用的時間.聽小明讀信息師：這六件事是小明沏茶時需要做的.看看哪位同學最有生活經(jīng)驗,知道小明第一步要做什么比較合理.生1:洗水壺和洗茶杯.師：有沒有不同意見的生2:洗水壺.師：那小明最后一件事一定是做什么生3:沏茶.師：小明是個愛動腦筋的孩子,他在想：怎樣才能讓客人盡快喝上茶呢如果你是小明,你會怎樣安排時間3、小組活動：擺一擺、寫一寫、算一算.師：請看小組合作要求：課件出示

4、小組活動要求：1、討論：在這些工序中哪些事情要先做哪些事情可以同時做怎樣安排合理2、用工序圖片擺一擺,設(shè)計出讓客人盡快喝上茶的方案.3、擺完以后把你們小組的方案在紙上用喜歡的方式表示出來.4、算一算所設(shè)計的方案需要用多少時間.師：明白了嗎活動開始！4、反響與交流.師：哪個小組說說你們的方案投影展示學生方案,并小組派代表上臺說說自己的方案,老師在黑板上利用卡片出示方案方案一：洗茶杯一找茶葉一洗水壺一接水一燒水一沏茶師：這樣安排要幾分鐘怎么計算生 1: 14分鐘還有其他方法嗎投影展示其他組學生的方案并讓其匯報方案二：洗水壺1分鐘一接水1分鐘一燒水8分鐘一沏茶1分鐘J找茶葉1分鐘洗茶杯2分鐘生 2:

5、 1+1+8+1=11分鐘師：哪個小組還有不同方案?方案三：洗水壺1分鐘一接水1分鐘一燒水8分鐘一找茶葉J洗茶杯2分鐘1分鐘一沏茶1分鐘生 3: 1 + 1+8+1+1=12分鐘5、引結(jié)學生比較、選擇最合理的安排方法.師：比較這三種方案,你認為哪一種能讓客人盡快喝上茶為什么生：第二種方法.由于用的時間最少,在燒水的同時可以找茶葉、洗茶杯,同時做了三件事情,這樣更節(jié)省時間.師：說得真好！接水、沏茶能同時進行嗎生：不能,由于水還沒燒好不能沏茶.師：那老師為什么把這三件工序豎的擺放在一起呢生：由于這三件事是同時做的.師強調(diào)：我們要把同時做的幾件事擺放成一列師：這個方案需要用多少時間怎樣列式生答復師：

6、為什么計算時間時,找茶葉和洗茶杯一共用3分鐘不需要算進所用的時間里?生：由于這兩件事是在燒水的時候同時做的.師：那么,像這種能讓客人最快喝上茶的方案,把它稱為“最優(yōu)方案.師：為了更清楚地把整個方案表示出來,我們把它畫上箭頭, 像洗茶杯和找茶時這兩件事是在燒水時同時做的,就在旁邊畫一個向下的箭頭,表示同時做,這樣的圖就叫流程圖.老師在黑板上畫箭頭,板書：流程圖6、小結(jié).師：通過解決沏茶問題,想一想要怎樣合理安排時間生1：做事情要合理安排先后順序并將可以同時做的事同時完成,這樣就能節(jié)省時間.板書：先后順序、同時做生2:在做一些事情的時候,能同時做的事情越多,所用的時間就越少.師：沏茶問題是日常生活

7、中最簡單的優(yōu)化問題, 優(yōu)化就要求選擇最好的解決方法. 在生 活中,不僅僅是沏茶,還有很多事情都可以通過尋找最優(yōu)方案去解決.設(shè)計意圖：本著從學生的生活經(jīng)驗和知識根底出發(fā)的原那么, 我首先創(chuàng)設(shè)了生活情境- 為客人沏茶,這樣濃郁的生活氣息, 很容易吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣. 接著 讓學生先想一想,自己沏茶的時候需要做什么事, 再看小明需要做哪些事, 這樣設(shè)計能巧妙地拉近學生和小明之間的距離,使問題層層遞進, 使教學過程銜接自然.通過觀察知道,小明做的事很多,請同學們幫助小明想一想,該先做什么,再做什么.有了這樣的根底之后,才讓同學們小組合作交流,動手操作,擺一擺,算一算,這樣就為設(shè)計出最

8、優(yōu)化的方案提供了素材,讓學生自主設(shè)計方案, 表達了學生才真正是學習的主人. 最后通過學生的匯報,共 同總結(jié)出最優(yōu)化方案.讓學生真正在親自動手實踐的過程中, 設(shè)計出了合理安排時間的最優(yōu) 化方案.三、學以致用師：現(xiàn)在我們來做一道練習.課件出示題目1、午飯時間快到啦！媽媽要做一頓美味的中餐招待李阿姨,做飯時需要做的事情如下表.煮湯6分鐘洗鍋2分鐘炒青菜3分鐘放米和水2分鐘燒魚12分鐘煮飯30分鐘問：如果你是小明,你怎樣幫媽媽安排這些順序,才能用最少的時間讓李阿姨吃上午飯呢先設(shè)計出方案,再解答學生獨立做題后再交流反響2、小明已上初中了,他早上起來到上學要做幾件事,怎樣安排,可以在1小時內(nèi)完成這些事呢整

9、理房間5分鐘刷牙洗臉3分鐘吃早飯8分鐘讀英語、語文20分鐘聽新聞30分鐘整理書包2分鐘學生先獨立思考、做題,再交流,在交流中讓生明白只要設(shè)計合理,不超時,都可以.設(shè)計意圖：數(shù)學源于生活,還要效勞于生活.基于這樣的理念,我設(shè)計了2個生活小問題,讓學生能運用新掌握的設(shè)計理念來設(shè)計最優(yōu)化的方案,解決生活中的實際問題.3、師：孩子們,通過剛剛的練習,你們對設(shè)計優(yōu)化方案,合理安排事情有了更進一步的了 解.那么,生活中是不是所有的事情都可以同時做呢他們這樣安排合理嗎說說你的想法.1、小丁邊走路邊看書.X 2、小紅邊吃飯邊看電視.X3、芳芳邊唱歌邊彈琴.,設(shè)計意圖：對合理安排事情有了初步熟悉后,再來對這局部

10、內(nèi)容進行提升,讓學生更加深刻地熟悉科學并合理安排事情的真諦.4、生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提升效率師先舉例子再讓學生說一說.如：高老師一邊吃早餐一邊聽新聞播送.老師們一邊聽課一邊做記錄.設(shè)計意圖：請學生們說一說生活中的例子,使他們再次感悟生活與數(shù)學的密不可分的關(guān)系.四、學習數(shù)學文化：統(tǒng)籌方法.師：孩子們,你們知道嗎今天我們所學的知識是我國著名的數(shù)學家華羅庚爺爺提出的“統(tǒng)籌方法,他積極推廣、普及這種數(shù)學思考方法,并在 1965年發(fā)表?統(tǒng)籌 方法平話?一書.也叫“優(yōu)化法,“最優(yōu)法,“統(tǒng)籌法即在合理安排時間的前提下, 努力爭取獲得在允許范圍內(nèi)的最正確效益.設(shè)計意圖：將數(shù)學文化滲透到課堂教學中,會讓學生倍感親切、自然,使其從中體會到學數(shù)學的樂趣,激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的極大興趣.五、暢談收獲.1、這節(jié)課快結(jié)束了,通過今天的學習,你有什么收獲2、師：今天我們學習了合理安排事情,在生活中可以提升效率、節(jié)省時間.老師想到魯迅先生的一句名言,與大家共勉.課件出示名言時間,每天得到的都是24小時,可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量,給懶散的人只能留下一片悔恨.把這句話送給大家,希望你們能夠運用今天所學的知識合理安排自己的學習和生活,做一個珍惜時間的小