國學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、國學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程開發(fā)背景國學(xué)所代表的傳統(tǒng)文化是中華民族的“根和“魂,是中華民族的標(biāo)志, 也是中華民族的驕傲.一般來說,國學(xué)是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與 學(xué)術(shù).國學(xué)的精神層面與現(xiàn)在人的精神層面比較,所傳達(dá)的是心靈的關(guān)心, 是啟迪良知,明心見性.學(xué)習(xí)國學(xué),我們會有一種完全不同的心靈體驗,你 會擁有更深邃的眼光和更深沉的情感.二、課程目標(biāo)一知識性目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解國學(xué)經(jīng)典, 熟悉國學(xué)經(jīng)典在一個人成長過程中發(fā)揮 的重要作用.二技能性目標(biāo)1 .學(xué)生掌握主題式學(xué)習(xí)的根本方法,學(xué)會朗讀和誦讀,樂于背誦積累國 學(xué)經(jīng)典精粹篇章,增強(qiáng)文化底蘊(yùn),滋養(yǎng)語文素養(yǎng).2 .形成一定的收集、整理、傳播、交流、運(yùn)用

2、信息的水平；I3 .學(xué)生具備一定的與人和諧共處的水平.4 三體驗性目標(biāo)1 .樹立正確的道德觀念,初步建立良好的道德心理機(jī)制；2 .欣賞并感受國學(xué)經(jīng)典精髓的自然美、人文美,提升語言審美鑒賞力；3 .激發(fā)學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣,體會國學(xué)經(jīng)典文化的博大精深,提升人文 素養(yǎng).三、教材的選編及課時安排1 .選材的原那么我們以校本教材?國學(xué)?為主,精選適合中學(xué)生成長需要的,學(xué)生能夠 接受的,既便于學(xué)習(xí)又適合反復(fù)誦讀的具有“深者得其深、淺者得其淺的原 創(chuàng)性典籍.2 .編排的原那么遵循去蕪存菁、古為今用、吟詠誦讀、循序漸進(jìn)等原那么進(jìn)行主題單元板 塊編排.3 .課時的安排全部課程共分6個學(xué)年.每學(xué)期32課時一年級除

3、外,16課時,除 放假、測試以外每周均為 2課時.11,'"二' IJ四、課程內(nèi)容. V 斗'I | /根據(jù)螺旋上升、由淺入深、由易到難的原那么,安排課程內(nèi)容,每個單元 包含：單元主題及解讀；朗讀、積累、閱讀、國學(xué)經(jīng)典實踐活動四局部.五、課程的實施一課程實施對象：全校在校學(xué)生.二把握主題式教學(xué)實施要點i 11二.二 , '、/ /1 .教學(xué)設(shè)計整體化課型結(jié)構(gòu)的整體性.課型結(jié)構(gòu)必須具有整體性, 一個單元就是一個階段 性的教學(xué)整體.教師進(jìn)行講授、引導(dǎo),學(xué)生的閱讀研討和教材中的知識教學(xué)、 技能練習(xí)等合理地搭配、組合,使之成為多層次的信息傳遞、多種多樣的思 維

4、反響系統(tǒng).教學(xué)過程的整體性.一篇課文的教學(xué)也是一個整體, 教師從一篇課文的 整體由發(fā),安排教學(xué)結(jié)構(gòu),把系統(tǒng)的而不是孤立的、 完整的而不是分散的知 識傳授給學(xué)生,使之表現(xiàn)由強(qiáng)大的整體功能.2 .教學(xué)過程的主題性在教學(xué)過程中,教學(xué)主題居于中央位置,教學(xué)目標(biāo)、形式、方法、評價以及教師行為與學(xué)生行為等均圍繞教學(xué)主題展開.這一特征源于國學(xué)經(jīng)典知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文水平、開展學(xué)生情感態(tài)度價值觀的學(xué)習(xí).3 .教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性在國學(xué)經(jīng)典主題式教學(xué)設(shè)計中,更為強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生在教學(xué)活動過 程中的互為主體性,這種辯證統(tǒng)一性決定了其“雙適應(yīng)雙開展的目標(biāo)假設(shè).4 .教程學(xué)程的整合性國學(xué)經(jīng)典主題式教學(xué)課程要求

5、在設(shè)計過程中不僅要關(guān)注教師的“教的設(shè) 計,還要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)的設(shè)計,特別是關(guān)注教師的“教與學(xué)生的“學(xué)之間的 交互作用的設(shè)計.5 .教學(xué)時空的轉(zhuǎn)化性門一 .|/國學(xué)經(jīng)典主題式教學(xué)設(shè)計要求師生的教學(xué)活動不能僅僅停留于某一時間點或空間點上,要使學(xué)生時時、處處均處于學(xué)習(xí)活動過程之中.三教學(xué)方式：1 .朗讀背誦式2 .體會講讀式 1 V ,1 J .- I 7/ iJ /； 廠;工 L3 .美吟誦讀式4 .吸收表達(dá)式I六、課程的評價1 .評價的要素可量化要素：學(xué)生每學(xué)一個主題都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元,如：作業(yè)本,班 級綜合記錄表,表現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲或體會的作品,所收集的與主題相關(guān)的資料, 學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況是可量化的.非量化要素：活動中的言談、舉止、態(tài)度,與人交往、合作的技能等.2 .反思性評價工具舉例年我閱讀的書籍有：我會背誦優(yōu)秀詩文_篇我每天看的報紙和雜志級約_萬字.我摘抄的名言段,有：班警句有字我最喜歡的是我收藏的資料有：3 .評價結(jié)果呈現(xiàn)方式及運(yùn)用期末采取展示評選、現(xiàn)場測試等多種表現(xiàn)性評價方式,結(jié)合過程性評價, 得由綜