我對三自課堂的感悟

1、我對三自課堂的感悟在狹隘的傳統(tǒng)教學中,教師負責教,學 生負責學,教學就是教師對學生單向的 培養(yǎng)活動.這樣做其實是讓教代替了學, 學生是被教會,而不是自己學會,更不 用說會學了.這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng) 漸漸不適應現(xiàn)代的學生,整堂課看不到 學生的思維過程,一切都是老師在擺布, 學生形同木偶.為了擺脫這種現(xiàn)狀,我校依據(jù)辦學理念、 結合本校教學特點,建構 三自課堂教 學模式,讓課堂教學更好表達自然 一一 遵循學生認知規(guī)律、表達自主 一一落實 學生主體地位、表達自在 一一建立師生 和諧關系,進一步打造“高效課堂在 這種思想引領下,創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學生 內(nèi)在學習動機,激發(fā)學習的興趣和情感, 使學生在輕松愉悅

2、的環(huán)境中享受學習.一、三自課堂的根底是遵循認知規(guī)律 認知規(guī)律源起于20世紀六十年代美國心精選公文范文 理學家奈瑟?認知心理學?,它的根本觀 點是把人看成信息傳遞器和信息加工系 統(tǒng).認知規(guī)律表達在教學上是對教師的 研究轉(zhuǎn)向?qū)W生學的研究,以學生為主體. 教學中不僅研究學生的認知過程、認知 策略、認知條件等.因此,在課堂教學 中,教師必須時刻把握學生認知的規(guī)律, 從學生認知規(guī)律入手進行教學,這樣才 可以使教學收到事半功倍的效果.教育心理學認為,從學生的認知特點與 心理特點的結合上去考察,中學生的認 知開展規(guī)律主要有以下四條：1、學生的 知識是通過主體活動建構的,而認知活 動是與情感活動、意志活動及個

3、性心理 傾向相互促進、協(xié)同開展的；2、學生的 認知活動總是遵循從具體到抽象,再到 具體的順序,螺旋式上升；3、學生自身 的認知結構是繼續(xù)學習活動的出發(fā)點與 歸宿；4、學生的認知開展是穩(wěn)定性與可 變性、階段性與連續(xù)性,量變與質(zhì)變的 辯證統(tǒng)一.因此遵循學生認知開展規(guī)律 進行教育,就必須激活學生的主體意識, 精選公文范文最大限度地調(diào)動學生參與學習活動的主 動性、積極性與創(chuàng)造性；就必須激活知 識形態(tài),讓學生充分感受與理解知識的 發(fā)生開展過程；就必須激活學生思維, 不斷提升學生創(chuàng)造性思維水平.二、三自課堂的關鍵是學生自主學習1938年,陶行知先生到武漢大學作演講.他從皮包里抓出一只大公雞,又從口袋 里掏

4、出一把米放在桌上.接著,用左手 按住雞頭逼它吃米,雞只叫不吃.又掰 開雞的嘴,把米硬塞進去,雞掙扎著仍 不吃.當陶先生松開手,把雞放在桌上, 大公雞就吃米了.陶先生用這個深入淺 出的道理強調(diào)老師把知識硬灌給學生, 強迫學生去學習是學不成的；同時,又 啟發(fā)學生學習同公雞吃米一樣,自主、 自動、自由地學習是重要的.著名的生物學家威哥里伏斯深情地回憶 他幼年的一件往事： 我5歲時,獲得 生中最重要的科學發(fā)現(xiàn)：我把一只毛蟲 關在瓶子里,它吐絲作繭.幾天后,在 我仔細地驚奇地觀察下竟出現(xiàn)了 一只蝴蝶.試想,如果換成傳統(tǒng)學習模式,直 接由老師或是家長告訴他這個知識 一 毛蟲會變成蝴蝶,并讓他記筆記,去背

5、誦,他很可能收獲的是對知識的厭煩.自主學習是指學生自覺主動地發(fā)現(xiàn)、探 索、理解、運用知識,自覺學習,學會 學習,變 要我學為我要學,變 跟我 學為 我會學.他們把學習視為自己的 天職,把學習當作成長的樂趣,對正在 學習的內(nèi)容很好奇,積極地參與到學習 過程中；在任務完成后自覺反響,分享 成功的時機；對正在學習的知識東趣并 學生通覺得富有意義,具有良好的學習 習慣和水平.我們要遵循友善用腦理念和教學的客觀 規(guī)律,尊重每一位學生的智力、興趣、 性格,引導學生根據(jù)各自特點、需要、 條件進行學習.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念, 利用課堂主渠道,把音樂、運動、思維 導圖、冥想、多種感官參與活動、以自 己的方式記憶等

6、先進的個性化教學策略 和手段靈活運用于課堂教學實踐中,通 精選公文范文過種種友善用腦的教學手段激發(fā)學生濃 厚的學習興趣,建立孩子的自信心與健 康的自我概念,培養(yǎng)學生自主學習水平, 進而提升學生學習品質(zhì),促進學生的主 動開展.教師通過課堂滲透理想教育和 心理健康教育,尊重學生生命開展規(guī)律, 健全其人格,建立其良好的自我意識, 提升學習效能.我們課堂教學內(nèi)容要與 學生實際生活緊密結合,通過教學內(nèi)容 的生活化趨向,采用學生喜聞樂見的生 活情景,激發(fā)學生學習探究的興趣.三、三自課堂的目標是建立和諧關系 長期以來,由于受到應試教育、舊的教 育觀念和教學方法、教師的個人素質(zhì)等 方面的影響,師生關系中出現(xiàn)了一些不 和諧的因素,師生之間的距離在逐漸擴 大.新教育理念,使師生關系發(fā)生了根 本性的轉(zhuǎn)變,所謂的 師道尊嚴已成為 笑柄.新的師生關系應該是平等的、民 主的、互相尊重、互相理解、互相信任、 親密的、和諧的師生關系,只有建立新 型的師生關系,才能更有利于學生積極 精選公文范文性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,才有利于師生在教 學活動中共同合作,為實現(xiàn)教育、教學 目標共同努力.所以為了社會開展的需 要,完成教育教學任務的需要,構建和 諧的、民主的新型師生關系顯得優(yōu)為重 要.建立民主、平等、尊重的新型師生關系, 是實施素質(zhì)教育的根本要求,是教育