部編版二年級語文上冊口語交際《看圖講故事》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、口語交際：看圖講故事教學目標1.能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。（重點）2.能認真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。（重點）3.積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。學前準備教師備課“”。課時安排1課時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.出示父與子中的幾個漫畫故事，簡介、欣賞漫畫。2.板書本次交際話題：看圖講故事。二、欣賞漫畫，了解圖意（一）明確交際內(nèi)容。（二）觀察圖畫。方法指導：看圖要仔細，先整體觀察，再一幅一幅地觀察，說一說每幅圖上都有誰，他們在干什么，注意圖中人物的動作、表情等，并根據(jù)圖意展開想象，最后把一幅一幅的圖意按順序連起來形成一個完整的故事

2、。1.觀察第一幅圖。出示教材插圖，指導學生思考：現(xiàn)在是什么時候？人物在什么地方？家里正準備干什么？既然是父與子的故事，兒子怎么不在呢？兒子去哪里了呢？媽媽會說什么？爸爸是怎么做的？2.觀察第二、三幅圖。（1）教師指導學生思考：爸爸去找兒子時心里會想些什么？他會在哪里找到兒子？找到兒子時他看到了什么，會說些什么？（2）教師指名用一個詞語形容兒子看書的狀態(tài)。（津津有味、廢寢忘食。）（3）看圖，想象說話：如果你是這個爸爸，你會對兒子說什么？你是兒子，你又會怎么做？最后爸爸發(fā)現(xiàn)了什么？3.觀察第四幅圖。思考：第四幅圖與第一幅圖的場景相似，媽媽會對兒子說什么呢？4.觀察第五幅圖。重點觀察媽媽的手勢和飯菜

3、的變化，引導學生思考媽媽的心理狀態(tài)。（三）講述故事。1.小組合作，按順序交流前五幅圖的意思。2.組內(nèi)互講，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。3.明確每幅圖的意思。（1）第一幅圖：晚餐時間到了，飯桌前不見兒子，媽媽讓爸爸去叫兒子。（2）第二幅圖：爸爸來到兒子的房間，發(fā)現(xiàn)兒子正趴在地板上津津有味地看書。（3）第三幅圖：兒子離開房間去吃飯，爸爸卻被書吸引住了。（4）第四幅圖：兒子和媽媽準備開飯，在飯桌旁等了很久，飯菜都涼了，卻不見爸爸回來。（5）第五幅圖：媽媽讓兒子叫爸爸來吃飯。三、展開想象，補充完整過渡：漫畫接下來會發(fā)生什么呢？爸爸可能去了哪里？他又在干什么呢？1.學生討論，在小組內(nèi)交流想法；然后由小組

4、長綜合組員的建議，選擇一個最有趣的想法在全班交流，集體評議哪個想法最有趣。2.教師出示漫畫原圖和題目一本引人入勝的書，讓學生梳理整個故事。3.補充細節(jié)，形成故事。（1）以第二幅圖為例，出示不同的語段，學生讀一讀，說說哪一段好，好在哪里。句：爸爸走進房間叫兒子吃飯。句：“兒子！吃飯啦！”爸爸來到兒子的房間，看到兒子正趴在地上津津有味地看書呢！他看得那么入神，連爸爸的喊聲都沒聽到。（2）方法指導：要把故事講生動、講具體，除了把幾幅圖的意思連起來之外，還要豐富畫面內(nèi)容，加上動作、語言、神情的描摹，還可以把人物心里想的什么也講一講。比如描述第二幅圖時，我們要把兒子趴在地上看書的樣子講出來，因為只有這樣

5、才能讓爸爸也產(chǎn)生好奇的心理，想去看那本書。（3）學生按照這樣的方法，想象畫面，補充細節(jié)，比一比誰講得更精彩，誰的想法更奇妙。四、多維互動，形成能力1.小組合作交流。小組內(nèi)每人都講一講，大家提建議，看誰說得流暢、完整，整理出組內(nèi)最滿意的故事。2.小組匯報成果。每個小組選出一個代表在全班講故事，其余學生評價。匯報前教師講明要求，如：說的同學應該舉止大方、語言連貫、吐字清楚；聽的同學要專心傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言。3.展示表演。各小組選派一人扮演“爸爸”，一人扮演“媽媽”，一人扮演“兒子”，進行匯報表演。每表演完一組，大家評議一組，最后評出“最佳演員”以及“最佳搭檔”，進行適當獎勵。五、課后拓展，

6、激發(fā)興趣1.畫一畫，創(chuàng)作一個漫畫故事。2.講一講，把今天學的漫畫講給父母聽。3.看圖，猜測接下來故事會怎樣發(fā)展。本次口語交際是看圖講故事，既要讓學生掌握看圖的方法，還要讓學生形成講述小故事的能力，激發(fā)口語表達的興趣。本次教學，我有以下幾點思考：1.低年級學生還是形象思維，在活動開展中，我始終以學生為主體，借助圖片開展教學。我先從觀察入手，讓學生仔細觀察每一幅圖，看懂圖意，說說每幅圖的意思，再把五幅圖連起來說一說，讓學生通過逐一解決問題的方式，了解故事情節(jié)。學生自己推動了故事的發(fā)展，環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)又充分調(diào)動了學生的興趣與積極性。2.看圖說話不僅要看懂圖意，能夠有條理地講述，還要有合理的想象。

7、我引導學生學會想象、推測，想象人物會說什么，會想什么，會有什么動作，使靜止的畫面盡量動起來，為學生能講好有趣的故事打好基礎，既鍛煉了學生的邏輯思維，又鍛煉了學生的想象能力。3.在講述圖意時，我還組織學生分組討論，讓學生在互幫互助的氛圍中進行觀察、說話，有助于學生互相傾聽、互相指正、互相補充，幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽、表達習慣?？谡Z交際 看圖講故事活動分析：幽默詼諧的漫畫給我們帶來了歡樂。這次口語交際安排的是一次看圖講故事，內(nèi)容是選自徳國漫畫大師埃·奧·卜勞恩的漫畫集父與子中的一個故事。故事講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻沒有回來，媽媽只得讓兒子再去叫爸爸

8、。漫畫由六幅圖組成，其中最后一幅圖是空白的，要求學生繼續(xù)想象補充，圖意不言而喻爸爸也被書的內(nèi)容迷住了，讀者看后不由得為童心未泯的爸爸忍俊不禁。本次口語交際的要求是“按順序講清楚圖意。認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容”。教學中可以從兩個方面展開，一是培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。先引導學生看圖，了解每幅圖的內(nèi)容，借助漫畫，清楚完整地講述故事；通過猜測爸爸去了哪里，推薦最有趣、最合理的故事結(jié)局；二是通過合作表演，在故事情境中練習交際，做到吐字清晰、語句連貫。在相互交流中學會傾聽，學會表達。教學目標：1.能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。2.能認真聽，知道講的是哪幅圖的

9、內(nèi)容。3.積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。教學重點：1.按順序講清楚圖意；認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。2.想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。課時安排：1課時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.課件出示父與子中的幾個漫畫故事，簡介、欣賞漫畫。導語：這幾個故事出自一本非常有趣的、譽滿天下的連環(huán)漫畫書德國著名漫畫家埃·奧·卜勞恩的連環(huán)漫畫父與子。這本書講述了發(fā)生在一對父子間的一個個小笑話。無論是大人還是小孩，看了它都會開懷大笑。漫畫還充分展現(xiàn)了濃濃的父子之情。今天老師把這對父子請到了我們的課堂，這節(jié)課就請這對父子為我們演繹一段精彩的故事吧！2.板書本次

10、交際話題：看圖講故事。二、欣賞漫畫，了解圖意（一）觀察方法指導：看圖要仔細，先整體觀察，再一幅一幅地觀察，說一說圖上都有誰，他們在干什么，注意圖中人物的動作、表情等，并根據(jù)圖意展開想象，最后把一幅一幅的圖意按順序連起來形成一個完整的故事。1.觀察第一幅圖。多媒體課件出示教材插圖，指導學生思考：現(xiàn)在是什么時候？家里正準備干什么？既然是父與子的故事，那兒子怎么不在呢？兒子去哪里了呢？媽媽會說什么？爸爸是怎么做的？2.觀察第二、三幅圖。（1）教師指導學生思考：爸爸去找兒子時心里會想些什么？他會在哪里找到兒子？找到兒子時他看到了什么，說了什么？（2）詞語運用。教師指名用一個詞語來形容兒子看書的狀態(tài)。（

11、津津有味、廢寢忘食。）（3）看圖，想象說話：如果你是這個爸爸，你會對兒子說什么呢？你要是兒子，你又會怎么做？最后爸爸發(fā)現(xiàn)了什么？這時候爸爸會是什么表情呢？3.觀察第四幅圖。思考：第四幅圖與第一幅圖的場景相似，媽媽會對兒子說什么呢？4.觀察第五幅圖。重點觀察媽媽的手勢和飯菜的變化，引導學生思考媽媽的心理狀態(tài)。（二）講述1.小組合作，按順序一幅一幅交流前五幅圖的意思。要求：（1）按順序用完整的話講清楚每幅圖的意思。（2）小組成員認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。2.明確每幅圖的意思：（1）第一幅圖：晚餐時間到了，飯桌前不見兒子，媽媽讓爸爸去叫兒子。（2）第二幅圖：爸爸來到兒子的房間，發(fā)現(xiàn)兒子正趴

12、在地板上津津有味地看書。（3）第三幅圖：兒子離開房間去吃飯，爸爸卻被書吸引住了。（4）第四幅圖：兒子和媽媽準備開飯，在飯桌旁等了很久，飯菜都涼了，卻不見爸爸回來。（5）第五幅圖：媽媽又讓兒子去叫爸爸來吃飯。三、展開想象，補充完整過渡：漫畫的最后一格畫面留白，接下來會發(fā)生什么呢？爸爸可能去了哪里？他又在干什么呢？1.學生討論，在小組內(nèi)交流想法；然后由小組長綜合組員的建議，選擇一個最有趣的想法在全班交流，集體評議哪個想法最有趣。預設：生1：我覺得爸爸一定是被那本書吸引住了，也趴在地上看書呢！生2：我認為爸爸被書吸引住了，趴在地上津津有味地看著。兒子看著爸爸，也忍不住了，干脆和爸爸一起趴在地上看起書

13、來，他們都忘了吃飯。2.教師出示漫畫原圖和題目一本引人入勝的書，讓學生梳理整個故事。3.補充細節(jié)，形成故事。過渡：我們剛才分別了解了每幅圖講的是什么，現(xiàn)在我們要把這幾幅圖連成一個故事，大家認為怎樣才能講好呢？（學生交流）（1）以第二幅圖為例，出示不同的句子，學生讀一讀，然后說說哪一段好，好在哪里。句：爸爸走進房間叫兒子吃飯。句：“兒子！吃飯啦！”爸爸一邊喊，一邊來到兒子的房間，看到兒子正趴在地上津津有味地看書呢！他看得那么入神，連爸爸的喊聲都沒聽到。（2）方法指導：要把故事講生動、講具體，除了把幾幅圖的意思連起來之外，還要豐富畫面內(nèi)容，加上動作、語言、神情的描寫，還可以把人物心里想的什么也講一

14、講。比如描述第二幅圖時，我們要把兒子趴在地上看書的樣子講出來，因為只有這樣才能讓爸爸也產(chǎn)生好奇的心理，想去看那本書。（3）學生按照這樣的方法，想象畫面，補充細節(jié)，比比誰講得更精彩，誰的想法更奇妙。、四、多維互動，形成能力1.學生自由練說講故事。2.小組合作交流。小組內(nèi)每個人都講一講，大家提建議，看看誰說得流暢、完整、準確，并整理出組內(nèi)最滿意的故事。3.小組匯報成果。每個小組選出一個代表在全班講故事，其余的人聽后進行評價。匯報前教師指名說一說匯報的要求，如：說的同學應該舉止大方、語言連貫、吐字清楚；聽的同學要專心傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言。4.展示表演。各小組選派一人扮演“爸爸”，一人扮演“媽媽

15、”，一人扮演“兒子”，進行匯報表演。每表演完一組，大家評議一組，最后評出“最佳演員”以及“最佳搭檔”，進行適當獎勵。五、課后拓展，激發(fā)興趣1.畫一畫，創(chuàng)作一個漫畫故事。提示：父與子漫畫記錄了父親與兒子之間快樂的點滴，你和爸爸媽媽之間一定也有許多快樂的瞬間，可以試著選取一個生活片段畫一畫，還可以與爸爸媽媽一起合作畫哦！2.講一講，把今天學的漫畫講給父母聽。3.看父與子這本漫畫集，嘗試遮住最后一幅圖，猜測接下來故事會怎么樣。小組交流漫畫結(jié)尾（教學重點）生：我們組設計的結(jié)尾是：兒子回到房間一看，爸爸正坐在椅子上等著他呢。兒子奇怪地問：“爸爸，你怎么不吃飯呀？”爸爸微笑著說：“吃飯等人的滋味不好受吧？

16、”師：同學們，你們覺得這個結(jié)尾有趣嗎？生1：我覺得挺有趣的，爸爸用同樣的方法教育了兒子。生2：我們組也是這樣認為的。師：設計得好！爸爸借這個小插曲教育了兒子。還有哪組來匯報？生：我們組設計的結(jié)尾是：兒子走到房間發(fā)現(xiàn)爸爸不在這里，他到處找，終于在書房看到了正在工作的爸爸。兒子吃驚地說：“爸爸，您怎么不去吃飯就開始工作了呢？”爸爸也吃驚地說：“什么？我不是吃過飯了嗎？”師：真不錯，這個故事里的爸爸工作忘我，比較“健忘”。誰來評一評？生1：我覺得這個故事結(jié)尾挺有趣的。而且這個故事里的爸爸有點兒像牛頓，牛頓請客人吃飯，結(jié)果他自己忘了吃。生2：我們組設計的結(jié)尾是：兒子走進房間，看見爸爸正趴在他趴過的地方

17、聚精會神地看自己剛才看的書。因為第三幅圖上畫著，兒子走出門去，爸爸卻彎著腰看起了地上那本書，所以我們覺得爸爸也被書迷住了。師：掌聲鼓勵，你們組能聯(lián)系前面的漫畫內(nèi)容來想象，真會思考。賞析：漫畫雖然有結(jié)局，但學生的想象應該是開放的。這個教學片段中，教師設計了推薦“有趣的故事結(jié)尾”活動。學生積極思考，續(xù)編的故事結(jié)局富有創(chuàng)意，充滿了靈性與智慧。另外，教師利用小組合作交流，促使學生人人參與，積極表達、傾聽、應對，使得多種交際能力得到協(xié)同發(fā)展。本次口語交際是看圖講故事，既要讓學生掌握看圖的方法，還要讓學生形成講述小故事的能力，激發(fā)學生口語表達的興趣。本次教學，我有以下幾點思考：1.低年級學生還是形象思維，在活動開展中，我始終以學生為主體，借助圖片開展教學，因此學生也表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。我先從觀察入手，讓學生仔細觀察每一幅圖，看懂圖意，說說每幅圖的意思，再把五幅圖連起來說一說，讓學生通過逐一解決問題的方式，了解故事