幼兒園生活化課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究

1、教學(xué)資料范本幼兒園生活化課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究編輯：時(shí)間：一、課題提出的背景與意義一課題提出的背景1、當(dāng)今的幼兒教育.受到追逐利益的商業(yè)化思想的影響.存在著幼 兒失落自己生活世界的現(xiàn)象.有些幼兒過(guò)早學(xué)習(xí)與他的生活十分遙遠(yuǎn)、根本無(wú)法懂得的經(jīng)文、 典籍,而遠(yuǎn)離了游戲和歡笑；有些幼兒被塞進(jìn)各種興趣班 .而正是這些 興趣班,讓幼兒的興趣蕩然無(wú)存；有些幼兒被迫處在一個(gè)符號(hào)刺激和練 習(xí)的世界里.在那里.學(xué)習(xí)不是直觀的和生動(dòng)的.幼兒個(gè)人的主觀性被集 體的一致性和成人的強(qiáng)迫性吞噬了.進(jìn)而 .幼兒的生活世界被成人世界、 科學(xué)世界吞噬了.因此.讓幼兒回歸自己的生活世界.不只是為了教育 的成效和課程的成效.更是為

2、了幼兒生命的成長(zhǎng).為了讓幼兒的生命不 受扭曲.讓幼兒的生活真正是“我的 “我活和“為我的.2、由南京師范大學(xué)虞永平教授主持的教育部重點(diǎn)課題“生活化、 游戲化的幼兒園課程研究 已經(jīng)有了初步的成果.虞永平教授指出：沒(méi)有哪個(gè)年齡段的教育像幼兒教育那樣迫切地 需要回歸生活.沒(méi)有哪個(gè)年齡段的課程像幼兒園課程那樣迫切地需要生 活化.只有給幼兒提供生活化的課程.幼兒才能得到適宜的和有效的發(fā) 展.幼兒才會(huì)有美好的童年生活.美好的童年只有在生活世界里才存在 處在生活世界里的兒童才可能享有美好的童年.如何使幼兒園課程生活化.是當(dāng)前幼兒園課程研究和實(shí)踐中的一個(gè) 課題.幼兒園課程的生活化.要求我們關(guān)注幼兒自己的生活.

3、關(guān)注幼兒 感興趣的生活.從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和尋找課程資源.從現(xiàn)實(shí)生活中讓幼 兒感受世界的美好和趣味.因此.只有對(duì)生活充滿好奇和探究精神的教 師.才能真正關(guān)注生活.發(fā)現(xiàn)生活中的教育意義.3、?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切 合作、與小學(xué)相互銜接.綜合利用各種教育資源.共同為幼兒的開(kāi)展創(chuàng) 造良好的條件.教育內(nèi)容的選擇要“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn).既貼近幼兒的生活.又有助于拓 展幼兒的經(jīng)驗(yàn)4、目前生活化課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀反思.在進(jìn)行了相關(guān)文獻(xiàn)研究與現(xiàn)狀調(diào)查后我們發(fā)現(xiàn).幼兒園在生活化課 程資源開(kāi)發(fā)與利用方面還存在以下問(wèn)題：(1)兒童的生活過(guò)于整潔劃一.無(wú)法呈現(xiàn)斑斕的色彩.兒童是在 成人劃定的空間和時(shí)間點(diǎn)上過(guò)成人要求的生活.兒童生命成長(zhǎng)的內(nèi)在需 求沒(méi)有得到充分的表達(dá).(2)幼教工作者對(duì)課程生活化的重要性熟悉不夠.導(dǎo)致我們的很 多課程都是與孩子的生活缺乏融合的.甚至是割裂的.相當(dāng)一局部幼教 工作者仍然認(rèn)為教材就是課程的全部.也有的幼教工作者把課程資源開(kāi) 發(fā)等同于編教材.致使幼兒園的