小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)：蔡回勛作者簡(jiǎn)介：蔡回勛，實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。撰寫(xiě)的教學(xué)論文多次獲省、地、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，多篇論文分別在課堂內(nèi)外、讀寫(xiě)算等刊物上發(fā)表。獲得遵義市語(yǔ)數(shù)聯(lián)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。 隨著電化教育裝備和應(yīng)用的普及，遠(yuǎn)程教育作為一種新興的教育資源,已廣泛地運(yùn)用在教學(xué)中。遠(yuǎn)程教育借助它自身圖形、聲音、色彩、文字等優(yōu)美畫(huà)面的特點(diǎn),將改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性教學(xué)中解放出來(lái)。充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。一、利用遠(yuǎn)程教育，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绾斡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使他們想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)呢？課堂教學(xué)中，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫(huà)顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣。借助遠(yuǎn)程教育，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、利用遠(yuǎn)程教育，展示知識(shí)形成過(guò)程，突破教學(xué)重

3、難點(diǎn)。一堂課的重點(diǎn)確定后,教師就要圍繞突破重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)處教學(xué)時(shí)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育尤為必要。如:教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí),讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手分解圓柱很繁瑣,而且很費(fèi)時(shí),未必能達(dá)到預(yù)期的效果。為此我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程:先利用CAI展示圓面積的推導(dǎo)演示過(guò)程(就是把圓分成無(wú)數(shù)大小相等的扇形,然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。劃分的份數(shù)越多越接近于長(zhǎng)方形)。然后讓學(xué)生思考,圓柱體能不能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)推導(dǎo)它的體積計(jì)算公式呢?學(xué)生展開(kāi)討論后,教師利用遠(yuǎn)程教育展示圓柱的解剖圖(圓可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,無(wú)數(shù)個(gè)大小一樣的圓就可以疊加成一個(gè)圓柱體,無(wú)數(shù)個(gè)長(zhǎng)方形就可以疊加成一個(gè)長(zhǎng)方

4、體),教師演示疊加過(guò)程,學(xué)生一看就明白,然后觀察長(zhǎng)方形的底面積等于圓柱的底面積,長(zhǎng)方體的高等于圓柱的高,又因?yàn)閳A柱的體積等于長(zhǎng)方體的體積,所以圓柱的體積就等于底面積乘高。教學(xué)重難點(diǎn)在演示過(guò)程中得到突破。 三、利用遠(yuǎn)程教育，降低教學(xué)難度，發(fā)展學(xué)生思維能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍離不開(kāi)具體形象的支持。遠(yuǎn)程教育通過(guò)展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過(guò)程，化抽象為形象，加深對(duì)事物

5、的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。例如：“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)程教育提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過(guò)程等動(dòng)畫(huà)過(guò)程。這樣打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所帶來(lái)的教學(xué)局限，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。四、利用遠(yuǎn)程教育，豐富學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。”在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，所以教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育能夠創(chuàng)設(shè)多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育最佳作用點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué),既能