高中語文教師的困惑-李曉瓊

1、高中語文教師的困惑與思考李曉瓊實施兩三年的新課改沒有讓高中語文教學鮮活起來，卻帶來了很多困惑。我們的語文教學有個怪現(xiàn)象，從小學到高中，學生的語文學習興趣遞減，語文教師的成就感也遞減。是高中語文教師功底不夠嗎？非也。是高中語文教師不會教學嗎？非也。是高中語文教師不努力嗎？非也。 那么，是什么原因?qū)е逻@一怪現(xiàn)象？ 我們來看看同是語言文學類的外語學科。如果學生把外語教科書學爛學透，那么，他必然會得到高分的回報。而高中語文呢？學爛學透也沒用，因為高考不考課本上的東西；更何況我們學生高中語文課本學得走馬觀花呢？ 高中語文考試簡直讓學生無所適從，讓教師無所適從。一種似是而非的

2、怪論叫“考學生的語文能力”，于是，教科書上的內(nèi)容不考（因為那上面的東西不是能力，是學生死記硬背記下的知識），而教師也實在找不到考試用得上的能力的載體，只好可憐兮兮地用專家編的課本。高考都不考課本啦，還讓我們學課本！學生自然不愛聽教師講課，不愛看教科書了。他們愛的是高考語文資料學生比教師聰明。學生上了三年高中，差不多有一年時間在考試，聽老師講考題，不知道語文究竟應(yīng)該學什么，很難找到一點關(guān)于語文的美好回憶。中學語文，尤其是高中語文很大程度上是被考試異化了的。且不說名目繁多重復(fù)累贅的考試本身，單是課文教學一般也得服從考試的需要。語文教學蒙上了考試的陰影，自然很難呈現(xiàn)美景。至于那五花八門的考試期中考、

3、期末考、月考、抽考、調(diào)考、單元小考、學年統(tǒng)考、各種摹擬考，幾乎達到無以復(fù)加的地步，壓得學生喘不過氣來，望而生畏，見而生厭。這樣的語文教學怎有好感可言？這種繁復(fù)的考試、講題，無疑可以幫助學生積累解題經(jīng)驗，最終在標準化的考試中獲得高分，但對學生人格的發(fā)展、語文綜合素養(yǎng)的形成毫無用處，在學生最需要接受新事物的時候，占據(jù)大量時間，逼迫他們做大量于其將來生存和發(fā)展毫無用處的考試訓練，無疑是荒蕪學生生命。 語文教學受制于考試，眾人怨聲載道。令人困惑的是面對這種僵化的教學模式，師生雙方都不敢懈怠。（除非你不怕“身敗名裂”，除非你不想升學。）厭歸厭，但你必須日復(fù)一日從事或接受這種教育，并且只要高考命

4、題一天不做大幅度的變革，中學語文教學的這種狀況就必然要繼續(xù)維持下去。 學生對文言文學習始終難以產(chǎn)生興趣，一方面是因為太難，字詞意義的變化太復(fù)雜，總希望老師講，另一方面是因為整天聽老師講實詞的意義，虛詞的用法、句式、翻譯講白了又沒有多大意思，老一個模式，真難熬。 高中作文水平基本上處于停滯狀態(tài)，老師很少指導(dǎo)，我也懶得練，反正練與不練都一樣。一場考試下來，不及格的少，得高分難。只要能迎合閱卷老師的口味，不偏題，考試就差不到那里去。 現(xiàn)行教育體制下，語文教師常常遭遇一些意想不到的尷尬。 語文學科存在一種奇怪現(xiàn)象，有時一個老師課講得好，深受學生歡迎，但學生的考試

5、成績不一定好。相反，有的老師，不講究課堂教學藝術(shù)，對著考試標準教，學生的考試成績卻十分突出。課堂藝術(shù)與教學成績不一定成正比。語文教學存有是要課堂藝術(shù)，還是要考試成績的問題。要教學藝術(shù)，著眼于學生素質(zhì)培養(yǎng)，調(diào)動一切審美手段，讓其置身于美的氛圍中，接受人文熏陶，肯定對其未來的發(fā)展有好處，但在現(xiàn)行考試面前必然要承擔“風險”。要考試成績，對著考試教，你考我就教，不考我就不教，各考點反復(fù)訓練，人人過關(guān)，自然萬無一失。但又有悖教育規(guī)律，深為學生厭惡。我們的語文老師置身于這種夾縫之中，倍受煎熬。 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里，語文教育改革最為火熱，然而我們必須看到國內(nèi)很多課題還太理想化，推廣起來會受到許多條件

6、的限制。如果說初中進行的大部分教學改革還能比較徹底地進行下去，那么在高中是萬難貫徹到底的。現(xiàn)在高中語文教學的基本格局是：高一打基礎(chǔ)，高二趕進度，高三搞復(fù)習。每年三月前后國家考試研究中心都要頒布考試說明，在這之后，各中學四海之內(nèi)，萬眾一心地搞針對性練習。此種情況下，奢談什么教學改革，只能是欺世之言。 現(xiàn)代語文教學最大的困惑是缺乏相應(yīng)的知識能力等級標準，小學、初中、高中各級教學目標不夠明確。有時初中當教的內(nèi)容沒教，到了高中還要“補救”；有時大學才教的內(nèi)容，高中就考。所以應(yīng)考復(fù)習中，老師們總希望猜到題，押到“寶”，為了增大保險系數(shù)無節(jié)制地擴充訓練內(nèi)容，反復(fù)訓練，以備萬一。為了適應(yīng)這種教學需

7、要，各種名目的復(fù)習資料應(yīng)運而生，市面上打著形形色色旗號的復(fù)習資料泛濫成災(zāi)。出題者挖空心思設(shè)題，考查點越來越精細，越來越古怪。很多有經(jīng)驗的老師也不得不根據(jù)出題者提供的參考答案，反向?qū)ふ掖痤}理由。講題中的苦惱可想而知。近年來，全國轟轟烈烈地進行新課程教學改革，局外的人或許覺得中國高中語文教學要有大動作，從宣傳來看，高中語文教學會開創(chuàng)新局面。兩三年下來了，各地的高中語文教學怎樣呢？高中語文教師們都心知肚明：教改地道是雷聲大雨點小，換湯不換藥??！為什么會這樣，因為高中語文考試本質(zhì)沒有變！高考是普通類高中語文教學的終極目標 專家、領(lǐng)導(dǎo)們會說，高中語文教學應(yīng)該是培養(yǎng)學生的語文修養(yǎng)和素質(zhì)，怎么能提

8、出高考是其終極目標呢？怎么能這樣目光短淺呢？你在前文不是指責考試嗎，現(xiàn)在怎么又說高考是高中語文教學的終極目標？這不是應(yīng)試教育觀點的直露的反映嗎？ 孔子說，真言不美，美言不真。說大話說空話說假話且能風行于世，有人竟能以此為專家學者，并借新課改所謂的培訓大撈其錢，這真是我們教育的悲哀，國家的悲哀。比如說德育吧。一個連自己的父母兄弟都不知愛的學生，我們卻對他大談特談我們的德育要為全人類的解放而奮斗，要為人類造福！這不是太滑稽可笑嗎！同樣，我們?yōu)槭裁匆獙W語文？是為了提高語文素質(zhì)？是為了當作家、記者、秘書？是為了以后的工作？以后我們到底要干什么工作，誰又能在一二十年前就給我說清楚呢？ 

9、;一個非常簡單的道理是，我們生活在中國，漢族人能連漢語都不會說？有人說“會說不一定會寫”，那好，小學畢業(yè)掌握兩千多個常用字不就會寫了嗎？這不是在抬杠！一個不爭的事實上是，對大多數(shù)學生來說，語文有小學畢業(yè)水平足矣！要知道，作家等等絕不是科班培養(yǎng)出來的！想想吧，有小學畢業(yè)生語文水平，帶著小學學習語文的興趣，誰也不要阻攔他繼續(xù)學習語文，學生自己想學語文且也在不斷學習，這不是比我們初、高中語文教師、語文課、語文考試扼殺他學習語文興趣強多了！這絕不是偏激的觀點！ 試想，如果高考不考語文科目，沒有語文學習興趣的學生能學語文嗎？正如高考如果不考外語，學生能拼命學外語嗎？既然初、高中還要設(shè)語文課，既

10、然語文教師無需下崗，既然高考還要考語文，那么，高中師生不就是沖著高考來的嗎？實實在在的動機和目的明擺在那里，我們的專家、領(lǐng)導(dǎo)為什么要掩耳盜鈴，說空話唱高調(diào)呢？！普通高中不同于職高，高考是普通高中語文教學的終極目標，這是明擺的事實，有什么值得回避的呢？直截了當?shù)刂赋鰜恚瘸哒{(diào)造成高中師生、學生家長及社會上的人郁悶不解要好上千萬倍！普通高中語文教學的目標定位準確了，學生清爽了，家長清爽了，教師清爽了，學校清爽了，再也不會像現(xiàn)在這樣別扭了！ 高考語文卷當以指導(dǎo)高中語文教學為最主要目的 ?，F(xiàn)在我們來談高考。 當今社會，一時半會還不能取消高考。而高中語文教學出現(xiàn)的問題，

11、最主要的是高考引起的。高考是禍根。但高考又不能取消。這就是真理。 高考語文卷當以指導(dǎo)高中語文教學為最主要目的，為高校選拔人才等等應(yīng)是其附帶即可達到地目的。語文高考的目的是什么？答曰：一是為高校選拔人才，二是有利于高中語文教學，三是 而實際操作怎樣呢？我們出高考題的人只能顧及第一條，其它條根本沒法顧及！這里又存在一個悖謬：語文高考是否非如現(xiàn)在的模式才能達到選拔人才的目的？其它科目我不敢說，就語文科目來說，就是中考語文試卷作為高考試卷必將能達到選拔人才的目的！因為現(xiàn)在的中考語文卷要比解放前北大清華招生的語文卷難多了！解放前高校招生語文卷那么容易，高校就選拔不了人才了嗎？就培養(yǎng)不

12、出像毛澤東這樣的詩人、作家了嗎？事實上，只要語文試卷有一題作文題，語文人才是可以選拔出來的。 高考語文卷到底出現(xiàn)了什么問題？直截了當?shù)卣f，是無聊的60分搞砸了高考語文卷。去掉作文和現(xiàn)代詩文（文學類）閱讀，剩下的60分徹底搞砸了高考語文卷。一篇學生高考作文得36分與得42分，看起來差別很大，其實就是語音字形等兩道選擇題的選對與否的差別。這必然引導(dǎo)高中師生鉆進題海攻小學初中應(yīng)掌握的語文基礎(chǔ)知識。 再來看文言文試題：某中學語文試卷有這樣的題目，試指出“鄙*之人，不知將軍寬之至此”（廉藺列傳）中后一個“之”作何解釋？“日月忽其不淹兮，春與秋其代序”（離騷）中的兩個“其”作何解釋？作

13、何解釋呢？“之”可以作語助詞，也可作第一人稱代詞；“其”可作語助詞，也可作復(fù)指前邊內(nèi)容的代詞。學生會問，到底怎么解釋？高考考到了怎么辦？嗚呼，中學語文教師無言以對！我真不知解放前到底怎樣考文言文的。那么，高考語文卷該怎么出？先說讓哪些人去出高考語文試題。是大學教授？是中學的特級教師？不管什么人，出題人思想不能僵化，心中要看到高中師生。高中課本上的文章都是經(jīng)過篩選的佳作，為什么就一定要回避不考呢？不考，學生當然就不認真學不認真讀，這是因果關(guān)系。說用教材培養(yǎng)能力，這純粹是教育專家關(guān)起門來的想當然。少量地考一下高中課本語段，就選拔不出人才了嗎？就犯下大罪了嗎？ 其次，語言基礎(chǔ)題、語言運用題等全部刪去；（社）科技說明文改成主觀題；文言文不考字詞解釋等客觀題，全部改成主觀題，一考句子翻譯，二考鑒賞；保留現(xiàn)在的詩歌鑒賞題、文學類現(xiàn)代文閱讀題和作文題，作文題分值加大。名言名句默寫增大內(nèi)容，放在附加題內(nèi)，不計入總分，作高校文科類錄取時參考。出題人要關(guān)注兩點，一是中學語文課本，二是活生生的現(xiàn)實。當然，編訂課本的人也不能一勞永逸，也要關(guān)注學生關(guān)注現(xiàn)實，不斷修改課本。 語文課還要加大課外閱讀量？有興趣的