山東省初中地理學科課堂教學基本要求

1、山東省初中地理學科課堂教學基本要求（試行稿）山東省教育科學研究院為全面深化我省地理學科課程教學改革，將立德樹人的根本任務落到實處，更好得培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，在廣泛征求意見的基礎上，擬定本山東省地理學科課堂教學基本要求。一、基本原則地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關系的學科，兼有自然科學和社會科學的性質。對于解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，維護全球生態(tài)環(huán)境安全，建設美麗中國具有重要作用。為初步樹立人與自然和諧共生的觀念，培養(yǎng)學生初步形成從整體、聯(lián)系、思辨的角度看待和分析問題的意識，形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，增進對世界的理解，養(yǎng)成善于學習、善于合作、勇于克服困難等品質。1堅持可

2、行性可行性是制訂山東省地理課堂教學基本要求的前提。地理課堂基本要求要符合當前地理課堂教學改革的實際，基本要求各指標要具有可觀察性、可感受性和可測量性；評價方案力求簡單、實用、可操作，以利于發(fā)揮基本要求的診斷和激勵功能。2把握規(guī)律性課堂教學是一個準備實施目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統(tǒng)。確定地理課堂教學基本要求，要著眼于課堂教學全過程，突出體現(xiàn)地理課堂教學不可缺少的基本因素，以利于在課堂教學中進行有針對性的診斷和正確的導向，把握地理課堂教學的規(guī)律性。3體現(xiàn)發(fā)展性課堂教學基本要求是教師發(fā)展性評價的重要組成部分。課堂教學評價所得出的結論主要用來進行縱向比較，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展變化，促進教師不斷

3、審視和改進自己的教學行為，提高教師教育教學能力以及促進教師自我價值的實現(xiàn)。4富于創(chuàng)造性地理課堂教學內(nèi)涵豐富，課堂教學情況隨學生、教師、教學條件的改變而改變。地理課堂基本要求要賦予地理課堂教學的創(chuàng)造性，做到因人而異、因時而異，鼓勵創(chuàng)新、鼓勵個性化教學、鼓勵打造地理特色課堂。2、 基本要求 教學目標是教育目標的具體體現(xiàn)，統(tǒng)領教師設計教學的內(nèi)容、方法、活動、評價等部分，也用于學生把握自己的學習方向；根據(jù)學生的實際對基本內(nèi)容進行適當整合、重組、拓展和補充，突出重點，避免碎片化、割裂式的呈現(xiàn)方式，有效減輕學習負擔，為學生參與學習活動，形成深度學習創(chuàng)造條件；采用多種教學方式方法，給學生更多的體驗和發(fā)展機會

4、。（一）教學設計1堅持以學生的發(fā)展為本基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學的育人功能，必須“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程發(fā)揮學生的主體地位，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2堅持教學評一體化課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是通過師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。通過“評教”指標，建立促進教師不斷提高的評價體系，不斷提高教學質量。通過建立評學體系，具體評價一堂課教與學的效果，其中課堂教學評價要以評學為側重點，以學評教，以

5、此來促進教師轉變觀念，改進教學。3彰顯地理學科特色地理學科具有獨特的育人價值，讓課堂教學基本要求引領地理教師能夠從設計到智造，從經(jīng)師到人師的探索，體現(xiàn)地理學科特色，彰顯教師教學特色，讓地理課堂富于創(chuàng)意，充滿智慧，成就每一位地理教師的教學風格。4提倡“項目式學習”等最新教學方法項目式學習是一種以學生為中心設計執(zhí)行項目的教學和學習方法，能促進學生的學習效果。在一定時間內(nèi)，學生選擇、計劃、提出一個項目構思，通過展示等多種形式解決實際問題。項目式學習和傳統(tǒng)學習方法相比，能有效提高學生實際思考和解決問題的能力。項目式學習的目標，是通過與現(xiàn)實相結合的實踐方式，使學生領會到更深刻的地理知識和技能，培養(yǎng)學生的

6、社會情感。如：在講授農(nóng)業(yè)中畜牧業(yè)形成條件時，傳統(tǒng)講授是平鋪直敘。項目式學習可以引導學生建立“歐洲西部畜牧業(yè)條件探索”“中國西北地區(qū)畜牧業(yè)條件探索”“澳大利亞畜牧業(yè)條件探索”等不同問題，通過圖文資料解決問題，得出結論。 項目式教學的標準是關鍵知識理解和成功技能，要確定項目目標、評價手段和教學策略。提倡運用探究式、合作式等學習方式，提倡傳統(tǒng)三板教學（板圖、板書、板畫）與現(xiàn)代化多媒體教學有機結合。提倡運用地理實驗進行生動直觀的實踐教學。采取多元化、有效教學手段，切實大幅度提升地理課堂效益。（2） 教學實施 地理實施要以立德樹人為導向，以培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)為目標，基于學生認知結構為起點，遵循學生發(fā)展規(guī)律

7、，合理選擇素材，優(yōu)化學習活動，在保持傳統(tǒng)教學手段和教師自身教學特色基礎上，融合運用數(shù)字化手段，不斷改進教學方法，突出問題式、項目式教學和地理實踐力培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習情境和知、情、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境。 1教學思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學任務與目標，突出重點和難點。2課堂結構合理，知識的教學、技能的訓練、能力的培養(yǎng)處理得當，符合教材內(nèi)容要求，重在把知識轉化為能力。實施內(nèi)容、問題與策略的整體推進，問題層級建構良性。3善于運用啟發(fā)性教學方法，教學方法靈活多樣、得當，信息傳遞方式多元化，教學中互動模式多樣。記憶性、結構性、價值性知識采用契合對稱性教學方法。4.面向全體學

8、生，兼顧個體差異，注重學生有效參與。關注學生理解、反饋與優(yōu)質表達5課堂組織、調(diào)控能力強，對突發(fā)情況處理及時、恰當，能根據(jù)教學反饋信息及時調(diào)整教學活動。6.能為學生提供和創(chuàng)造適宜的學習條件和環(huán)境，為學生自主學習指明方向，創(chuàng)設探究情景，培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力及意識。（三）教學評價制訂山東省初中地理課堂教學基本要求和評價標準的目的，是為任課教師、教學研究人員實施課堂教學提供基本依據(jù)。本基本要求和評價方案主要適用于對學生學習情況及其效果的形成性評價，尤為關注過程性評價。 注重引導地理教學落實立德樹人根本任務；引導地理教學弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，增強家國情懷，拓展國際視野，踐行社會主義核心價值觀；引導地理教學方式方法朝著培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的方向轉變。教學評價要以課程目標、學業(yè)要求為基本依據(jù)，