教師職業(yè)生涯規(guī)劃

1、1、明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素2、了解教師職業(yè)生涯發(fā)展階段3、把握教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架4、掌握制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法（一）了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是種社會(huì)行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。影響教師生涯規(guī)劃的因素來(lái)自三個(gè)方面：（1）一是來(lái)自主觀方面，如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。（2）二是來(lái)自客觀方面，即社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會(huì)等。（3）三是不可預(yù)期的因素。（二）了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段    &

2、#160;  適應(yīng)階段       練就教學(xué)基本功階段       形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段       教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”       教師“成名”階段       教師“成家”階段1、適應(yīng)階段   參加工作1年。這階段拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由大學(xué)生向

3、教師角色轉(zhuǎn)變。   教師在此過(guò)程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作；通過(guò)課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。   一年的試用期結(jié)束后，學(xué)校認(rèn)可了新教師的這些轉(zhuǎn)變，就錄用為正式教師。這個(gè)階段是教師生涯的第一站，可以說(shuō)是在三尺講臺(tái)上“立住腳”。2、練就教學(xué)基本功階段   到第2年左右，是練就教學(xué)基本功階段。   主要是教師的“二字一話一機(jī)”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī))等一般基本功；備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功；處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功；分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生

4、的基本能力。   即在此過(guò)程中形成了過(guò)硬的基本功，具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。在拜師形式上就算出師了，可以說(shuō)是在三尺講臺(tái)上“站穩(wěn)腳”。3形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段   到了第3年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。這一階段的教師開(kāi)始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗(yàn)體系。   爭(zhēng)取被評(píng)上“教壇新秀”或“優(yōu)質(zhì)課”獲獎(jiǎng)?wù)?，成了小有名氣的?jīng)驗(yàn)型或技能型教師?？梢哉f(shuō)在三尺講臺(tái)上“站好腳”。4、教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”。   在第4至5年間，是

5、教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”。這時(shí)教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上的“平臺(tái)狀態(tài)”或“高原現(xiàn)象”，許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能，也就此裹足不前。   但是作為一個(gè)教育工作者要有遠(yuǎn)大抱負(fù),應(yīng)“明知山有虎，偏向虎山行”，一頭扎入對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，蓄勢(shì)待發(fā)。可以說(shuō)要在三尺講臺(tái)上“上下求索”。5、教師“成名”階段  第6至12年左右，是教師“成名”階段。少數(shù)越過(guò)“高原期”的教師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見(jiàn)解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。此階段的教師深諳學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、分歧點(diǎn)何在?熟知如何激活興奮點(diǎn)、順

6、利通過(guò)分歧點(diǎn)，維護(hù)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些教師因具有較強(qiáng)的教科研能力、學(xué)科指導(dǎo)能力，而業(yè)績(jī)突出，被評(píng)為省、市的學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師，成為“名師”?？梢哉f(shuō)，在三尺講臺(tái)上“游刃有余”。6、教師“成家”階段第12年以后的一段時(shí)間，是教師“成家”階段。在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹(shù)，始終“咬定青山不放松”，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書(shū)育人的各個(gè)方面。在理論上，對(duì)教育有深刻的理解和感悟；在實(shí)踐上，在做好“經(jīng)師”的同時(shí)，更注重做好“人師”，形成自成一體的教學(xué)流派。同時(shí)，在對(duì)教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念，在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新，能高屋建領(lǐng)地審視教育教學(xué)

7、問(wèn)題，最終成為教育“名家”。可以說(shuō)在三尺講臺(tái)上“大放異彩”。（三）把握教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架：確定個(gè)人的生涯目標(biāo)樂(lè)在工作終身學(xué)習(xí)享受家庭生活 安排正當(dāng)休閑活動(dòng)參與社區(qū)服務(wù)準(zhǔn)備退休生活（四）掌握制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法1、充分認(rèn)識(shí)自己發(fā)展?fàn)顩r   了解自己可說(shuō)是教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來(lái)事業(yè)成功的保證。要通過(guò)自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己發(fā)展?fàn)顩r。1）何謂自我反思自我反思是教師對(duì)自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)。其中，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱為反思性實(shí)踐（reflective practice）或者反思性教學(xué)（reflective tea

8、ching），它是一種思考教育問(wèn)題的方式，它要求教師具有作出理性的選擇并對(duì)選擇負(fù)責(zé)的能力。自我反思是生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動(dòng)成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。2）自我反思的作用自我反思在教師的發(fā)展和成長(zhǎng)中具有極其重要的作用。二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù)；除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，我們就不可能有什么改進(jìn)。優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。3）自我反思的內(nèi)容框架自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思成長(zhǎng)環(huán)境的分析教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思成長(zhǎng)歷程的反思第一、自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思反思自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長(zhǎng)處和短處，在生涯設(shè)計(jì)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。具體內(nèi)容包括：知識(shí)狀況：比如，知識(shí)面寬不寬？哪些方面的知識(shí)多？哪些方面的知識(shí)少？

9、教育教學(xué)活動(dòng)中常常因?yàn)槿狈δ男┲R(shí)而感到困難？讀過(guò)多少書(shū)？對(duì)最新的知識(shí)和動(dòng)態(tài)是否了解？能力狀況：哪些能力強(qiáng)？哪些能力弱？教育教學(xué)活動(dòng)中常常因?yàn)槿狈δ男┠芰Χ械嚼щy？個(gè)性特點(diǎn)：是內(nèi)向的還是外向的？獨(dú)立性強(qiáng)還是從眾性強(qiáng)？是理智型還是情感型？和學(xué)生容易相處嗎？因?yàn)槿鄙倌男┧刭|(zhì)而影響和學(xué)生的關(guān)系？總的特點(diǎn)：我是屬于何種類型和層次的教師第二、成長(zhǎng)環(huán)境的分析分析成長(zhǎng)的環(huán)境，是為了了解環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)自己成長(zhǎng)有哪些有利的方面或者不利的方面，以便確定自己的職業(yè)目標(biāo)和成長(zhǎng)的方法。分析環(huán)境應(yīng)該包括：社會(huì)環(huán)境。我們處在一個(gè)什么樣的時(shí)代？當(dāng)代的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化有什么樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)對(duì)我們的職業(yè)和工作提出

10、了哪些要求？提供了什么樣的有利條件？提出了哪些挑戰(zhàn)？這給我的工作和發(fā)展帶來(lái)了什么機(jī)遇？本地區(qū)的社會(huì)環(huán)境有什么特點(diǎn)？對(duì)自己的工作和發(fā)展有什么樣的影響？學(xué)校環(huán)境。我現(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)什么類型和水平的學(xué)校？它有哪些有利條件和不利條件？它給我的工作和發(fā)展帶來(lái)什么樣的影響？對(duì)有利的條件，我是否充分的利用了？對(duì)不利條件，我能否克服和避免？學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境、信息環(huán)境如何？自己的家庭環(huán)境。原來(lái)的家庭是什么家庭？它給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)了什么樣的影響？配偶對(duì)自己的工作是否支持？家庭的經(jīng)濟(jì)條件和文化氛圍對(duì)自己的工作與發(fā)展有什么樣的影響？我能否克服不利的影響？第三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，可以分成兩

11、種類型，一種是較長(zhǎng)一段時(shí)間的反思，比如一個(gè)學(xué)期或者一周；一種是對(duì)一節(jié)課的反思。教學(xué)活動(dòng)的反思是自身素質(zhì)反思的具體化，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能夠更準(zhǔn)確地反映自身素質(zhì)如何；同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的反思，對(duì)于及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控，矯正教學(xué)中存在的問(wèn)題，是很有價(jià)值的。反思的內(nèi)容包括：教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)、成功之處。教學(xué)的教訓(xùn)、問(wèn)題。教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn)第四、成長(zhǎng)歷程的反思成長(zhǎng)歷程的反思，有助于增強(qiáng)自己的生涯意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，有助于了解自己已取得的成績(jī)和存在的不足，了解自己所處的成長(zhǎng)階段。反思的內(nèi)容可以包括：我現(xiàn)在在哪里？我現(xiàn)在在成長(zhǎng)階梯的哪一級(jí)？我的成長(zhǎng)歷程已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段各自解決了什么問(wèn)題？有哪些

12、成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)？還有哪些成長(zhǎng)的問(wèn)題和障礙？有哪些關(guān)鍵性因素影響了自己的成長(zhǎng)？自己未來(lái)成長(zhǎng)的可能性有哪幾種，各自的可能性有多大？我的終極的愿望和需要是什么？我要到哪里去？什么道路最能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)？等。3）自我反思的方法日志和日記通過(guò)與同事的對(duì)話填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)檢查學(xué)生的作業(yè)出席會(huì)議與討論參觀考察與觀摩問(wèn)題清單法成長(zhǎng)自傳2、了解教學(xué)工作特性從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)通常具有幾種明顯的特性：1）教學(xué)是一種互動(dòng)2）教學(xué)是種雙向的溝通3）教學(xué)是一種關(guān)系適應(yīng)透過(guò)人與人之間的人際關(guān)系，群我關(guān)系，逐漸發(fā)展出關(guān)懷、體諒、接納與積極的性格，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的人生觀，無(wú)懼于失敗，產(chǎn)生自信，這時(shí)教師所扮

13、演的是一個(gè)咨詢者的角色，輔導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)。允許出現(xiàn)與預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計(jì)相偏離的現(xiàn)象目前觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材自我解讀通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境作開(kāi)放式把握對(duì)某些結(jié)果和目標(biāo)的偏離持寬容態(tài)度教學(xué)信息的不確定性教學(xué)結(jié)果的彈性基于情境的評(píng)價(jià)（重過(guò)程、自我、表現(xiàn)性）3、自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)1）自我定位要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位。自我定位包括兩點(diǎn)，一是對(duì)類型的定位，一是對(duì)層次水平的定位。2）進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以從兩個(gè)角度分：一是時(shí)間的角度，在成長(zhǎng)的不同階段，目標(biāo)是不同的，也就是要設(shè)計(jì)階段目標(biāo)，階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長(zhǎng)階段要解決的主要問(wèn)題。當(dāng)然，除了階段目標(biāo)，還首先要有一個(gè)總的目標(biāo)。二是項(xiàng)目的

14、角度，在教育工作中，有許多方面和項(xiàng)目，都可以成為教師攻克的目標(biāo)，比如教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、學(xué)生管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、某個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)或科研等。在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論，了解各個(gè)階段應(yīng)該解決的主要問(wèn)題，作為自己的目標(biāo)。主要的目標(biāo)設(shè)立，可分成下列幾種：工作目標(biāo):為個(gè)人在工作或職位上所努力追求的理想。生活目標(biāo):有的教師以桃李滿天下為生活目標(biāo)，有的則追求良好人際關(guān)系的建立;有的則想教而優(yōu)則仕等，有不同的生活目標(biāo)。進(jìn)修與休閑目標(biāo):包括學(xué)位進(jìn)修和一般講習(xí)、研討計(jì)劃，以增進(jìn)自己的知識(shí)和技能為目標(biāo)，休閑娛樂(lè)目標(biāo)，用以調(diào)劑身心，減輕工作、生活中的壓力等。退休目標(biāo):屆臨退

15、休年齡時(shí)，應(yīng)事先規(guī)劃好退休后的目標(biāo)，參與社會(huì)服務(wù)，或是培養(yǎng)其它專長(zhǎng)，以防止老化現(xiàn)象。3、成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后，就要想這樣的問(wèn)題：要成為這種類型這樣層次的教育人才，實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)，需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件？需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段？成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)主要就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。具體的工作了解自己現(xiàn)在所處的成長(zhǎng)階段。設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間提出和解決成長(zhǎng)中需要的條件和措施。教學(xué)方面目標(biāo)主要有三方面：成為課程與教學(xué)專家：教師對(duì)某一課程的發(fā)展、教材的編擬、制作有獨(dú)到的成就，或是對(duì)于某一科目的教學(xué)方法改良有其心得，再加以鉆研。成為良好的班級(jí)管理者：對(duì)于班級(jí)的管理，學(xué)生的輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)，師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)