人教版高三化學說課稿

1、人教版高三化學說課稿【篇一】一、新課程標準要求舉例說明烴類物質(zhì)在有機合成和有機化工中的重要作用。認識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點，知 道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。二、教學背景分析1. 學習內(nèi)容分析 :有機合成是本章的最后一節(jié)，在以往的教科書中沒有專門講解。本節(jié)教學要 在幫助學生復習再現(xiàn)烴及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的根底上，初步學習 有機合成的過程 ;理解有機合成遵循的原那么 ;初步學會使用逆推法合理地設計出有 機合成的線路 ;同時培養(yǎng)并提高學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力， 為學生順利學習本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代及選修一?化學與 生活?的學習奠

2、定根底 ;同時讓學生感受合成的有機物與人們生活的密切關(guān)系， 使 學生認識到有機合成是有機化學效勞于人類的橋，是有機化學研究的中心，是化 學工作者改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的 思想教育。2. 學生情況分析： 有機合成是有機物性質(zhì)的應用， 要求學生在前兩章及本章前 三節(jié)的學習根底之上熟練掌握好各類有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系 以及重要官能團的引入和消去等根底知識。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)?烴及 烴的衍生物?的穩(wěn)固課，幫助學生把學過的有機化學知識形成知識網(wǎng)，使學生能 夠正確理解官能團結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠 從斷鍵、成鍵的角

3、度正確書寫化學方程式，讓學生的認知盡可能到達其 “最近發(fā) 展區(qū) ，這樣為我們本節(jié)的學習打下了堅實的根底?；谝陨戏治觯抑贫吮竟?jié)課的教學目標三、本節(jié)課教學目標1知識目標：使學生掌握烴及烴的衍生物性質(zhì)及官能團相互轉(zhuǎn)化的一些方法讓學生初步了解逆向合成法的思維方法2. 過程與方法： 通過小組討論、歸納、整理知識，培養(yǎng)學生對有機物性質(zhì)和官能團轉(zhuǎn)化方 法的歸納能力。 通過有機物的合成方法的學習，培養(yǎng)學生的逆合成分析法的邏輯思維能力 以及信息遷移能力。 通過分析有機合成過程穩(wěn)固各類有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。3. 情感、態(tài)度與價值觀： 體會新物質(zhì)的不斷合成是有機化學具有的特殊的科學魅力，對學生滲透

4、熱 愛化學的教育。 培養(yǎng)學生將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。 加強學生的溝通能力和合作學習能力 ;以化學主人翁的身份體會化學學科在 生產(chǎn)、生活中的實用價值，激發(fā)學習化學的興趣。四、教學設計流程與教學設計教學設計理論依據(jù) 布魯納認知結(jié)構(gòu)理論、皮亞杰建構(gòu)主義學習理論、維果茨基 “最近開展區(qū) 理 論。教學策略與方法選擇標準 根據(jù)本節(jié)課教學目標的內(nèi)容與層次，化學教學內(nèi)容的具體特征，高二學生的年齡與思維開展情況， 我班學生的知識儲藏和能力特征， 化學學科的特征 研究方 法思想、邏輯結(jié)構(gòu) ，教師的教學優(yōu)勢能力及我?；瘜W教學的技術(shù)條件。教學策略小組合作式教學、啟發(fā)式教學重、難點突破本節(jié)的學習重點逆合成

5、分析法，我首先讓學生閱讀教材，初步了解逆合成分 析法，再讓學生自主探究學習來理解逆合成分析法的思維方法，最后利用圖表引 導學生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，體會逆合成分析法的思維過程。五、教學過程【活動 1】我利用多媒體展示有關(guān)福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核輻射防護服及 生活中的有機合成材料，通過社會的熱點問題的呈現(xiàn)，吸引學生的注意力引出本 節(jié)要學習的主要內(nèi)容，讓學生了解有機合成在人類社會進步中的意義，同時激發(fā) 學生的學習興趣和求知 * ?！净顒?2】學生自學教材初步了解有機合成的定義、任務、過程。本環(huán)節(jié)的設計目的是： 讓學生獨立利用教材內(nèi)容資源進行學習，了解什么是有機合成、明確要進行有機

6、合成的任務是什么、要完成有機合成需要怎樣的過程、如何進行思考等，培養(yǎng)學 生的閱讀能力和信息素養(yǎng)?！净顒?3】4提學生小組討論用盡可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活動的目的是： 從學生已有的知識出發(fā)，為學生搭建學習平臺，以便學生在原有的學習和掌握的 規(guī)律的根底上積極主動建構(gòu)知識。學生通過思考、交流、評價不僅知道了如何制 取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是還知道了可以用過已經(jīng)學過的有機化學反響 用多種方法制取同一物質(zhì)，激活了學生理解新知識的橋梁。為順利完成活動 供了真實的學習情境?！净顒?4】學生通過完成練習歸納完成問題導學 3，再現(xiàn)官能團間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 目的的在 于讓學生在利用活動 3 中原

7、有認知結(jié)構(gòu)中的知識經(jīng)驗去同化當前學習到的新知 識，以引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親身感受到某種官能 團的轉(zhuǎn)化有多種方法，同時培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。滲透在實際應用進行物質(zhì) 合成時，必須依據(jù)某些原那么選取合理的方法，從而順利過渡到逆合成分析法。【活動 5】學生自學教材體會 “逆合成分析法 在有機化學中的應用，并展示合成草酸二 乙酯的逆推法。本活動的內(nèi)容是本節(jié)的重點及核心知識，讓學生在原有知識的根底上通過自 主合作探究性學習理解這些重點知識、核心知識的形成過程，學案上采用圖表引 導學生構(gòu)建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思維過程。讓學生初步學會利用逆合成 分析法設計簡單的有機化合物的合

8、成路線，通過交流展示培養(yǎng)學生的合作學習的 能力及自信心，進一步體會如何利用逆推法解決具體有機合成問題，培養(yǎng)學生綜 合運用已有知識解決實際問題的能力， 給學生充分表現(xiàn)的時機， 感受成功的喜悅， 從而學會學習?！净顒?6】學生討論小結(jié)有機合成的原那么，在前面的活動中已經(jīng)滲透了有機合成的一些 原那么，在此根底上讓學生通過討論歸納總結(jié)?？紤]到本節(jié)是有機合成的第一節(jié)基 礎課，鑒于學生的根底，可能總結(jié)不夠全面，我再利用大屏幕幫助學生完善。這 樣可為以后評價合成線路打下根底。學生觀看大屏幕 “ 20世紀在有機合成方面獲諾貝爾化學獎的重要事件 ，對學 生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。達標訓練】達標訓練共安

9、排了兩道題，一題涉及的是正合成分析法，另一題是逆合成分 析法。難度逐漸加深?！净顒?7】學生完成達標訓練 1，再小組討論，最后板演展示化學方程式。此題已經(jīng)給出合成路線，只要求學生根據(jù)合成路線寫出各步反響的化學方程 式。此題所寫的化學方程式均是以前沒有學過的，但是可利用官能團之間的轉(zhuǎn)化 關(guān)系正確寫出化學方程式。學案將此題作為達標訓練第一題的目的有三個：一是 通過實例讓學生了解如何畫合成路線圖 ;二是通過化學方程式的書寫考察學生對 官能團相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的掌握情況， 同時培養(yǎng)學生靈活應用所學知識的能力 ;三是讓 學生感覺此題并不簡單，但經(jīng)過思考又可以解出正確答案，增強學生的自信心及 成就感?！净顒?8

10、】學生用 5 分鐘獨立完成，用 2 分鐘組內(nèi)討論合成路線，學生搶答展示合成線 路。第 2 題要求學生能夠設計出合成路線，考察學生對本節(jié)重點內(nèi)容的掌握情況， 使教師做到心中有數(shù)，為下一節(jié)的導學案的設計提供依據(jù)?！究偨Y(jié)】通過分析、總結(jié)本節(jié)課重點使學生認識到有機合成在人類生活中的 重大意義，體會到新化合物的不斷合成使有機化學具有特殊的魅力。引導學生熱 愛生活，體驗化學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習化學的動力?！酒恳?.教材分析本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物、過氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化 合物的知識。在此之前，學生已學過了鈉的性質(zhì)，了解了鈉是一種很活潑的金屬 元素及鈉在自然界的存在形態(tài)。通過初中

11、化學的教學，學生雖已具有單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步知識，但還有不少內(nèi)容是他們不熟悉的，通過本節(jié)的學習，幫助學生切實掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)。根據(jù)教學大綱的 要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學生的特點及素質(zhì)教育的要求，確定本課時的教學 目標：1. 知識目標： (1)使學生掌握鈉的氧化物的性質(zhì)。(2)使學生掌握鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途。(3)通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗，使學生掌握鑒別它們的方法。2. 能力目標：培養(yǎng)學生科學的觀察能力和思維能力。3. 情感目標：對學生進行辯證法及愛國主義教育。本節(jié)的重點：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。難點：過氧化鈉的性質(zhì)。通過碳酸鈉

12、和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反響速率、熱穩(wěn)定性的比擬，使學生 掌握這類可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區(qū)別。通過過氧化鈉的性質(zhì)的教學，使 學生進一步加深了氧化復原的概念，穩(wěn)固了元素化合物的結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 用途之間 的關(guān)系。二.說教學方法：1. 說教法關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學，我采用實驗探研法，首先做好一個演示實驗和兩 個補充實驗，給學生以正確、鮮明和深刻的印象，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。然后 以化合價入手，分析過氧化鈉應具有的性質(zhì)，從感性認識上升到理性認識，再用 理性認識指導實踐，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的 教學，我采用比照討論法。通過演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反響的實驗及熱穩(wěn) 定性的

13、實驗，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。2. 說學法引導學生掌握實驗探究、比照討論的方法，培養(yǎng)學生的思維能力及推理能力。 不同的教學內(nèi)容引導學生用不同的學法。如學習鈉的氧化物時，可展示樣品，用 觀察法使學生對氧化鈉和過氧化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步知識。在學習 化學性質(zhì)時，首先觀察幾個演示實驗及補充實驗，使學生認識到過氧化鈉跟水或 二氧化碳反響的產(chǎn)物不同。從而得出結(jié)論：過氧化鈉是一種強氧化劑。對于碳酸 鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學習上，通過演示鹽酸與它們分別反響的實驗，觀察這兩個反 應的速率有明顯區(qū)別，然后演示熱穩(wěn)定性實驗，觀察碳酸鈉受熱時沒有變化，而 碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變

14、渾濁，從而得出 結(jié)論。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質(zhì)、用途那么通過自學閱讀的方法，培養(yǎng)學生 的自學能力。三.教學設計教學過程：【提問】：鈉的性質(zhì)怎樣 ?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在 ? 學生答復后，總結(jié)，引入新課?！景鍟恳?.鈉的氧化物1.氧化鈉和過氧化鈉 包括化學式、氧元素價態(tài)、電子式、顏色狀態(tài)，具體略 【設問】：這兩種氧化物是否溶于水 ?加水后能否反響 ?【演示實驗】：把水滴入盛少許過氧化鈉的試管， 并將帶火星的木條放在管口， 隨后滴幾滴酚酞試驗?！咎釂枴浚和ㄟ^上述現(xiàn)象得出結(jié)論 ?以 Na2O 代替 Na2O2?【板書】 2.化學性質(zhì)與水反響與 CO2 反響【設問】：過氧化鈉能否與 CO2

15、反響?如能，那么產(chǎn)物是什么 ?補充實驗】：在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中迅速參加足量過氧化鈉后立刻用瓶塞塞住，充分反響后，翻開，用帶火星的木條檢驗。【提問】：上述實驗可觀察到哪些實驗現(xiàn)象 ?得出什么結(jié)論 ?【投影 -1】小結(jié)： 主要表現(xiàn)出強氧化性 【設問】：過氧化鈉是否有漂白作用 ?【補充實驗】：過氧化鈉溶于水后 ;將酚酞試液滴入該試液中，酚酞開始變紅， 又很快褪色?！窘Y(jié)論】：Na2O2有漂白作用。注：與HCIO、S02漂白原理是否相同？3. 用途。學生閱讀課文后小結(jié)【板書】二 .鈉的其它重要化合物1. 碳酸鈉和碳酸氫鈉 化學式、俗名、顏色狀態(tài)略 【設問】：在飽和的Na2CO3溶液中通入足量C0

16、2,將有白色晶體析出，此晶 體為何物 ？這現(xiàn)象說明什么問題 ？溶解性： Na2CO3>NaHCO3【改良實驗】：如下圖，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的Na2CO3和NaHC03，同時分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中，觀察實驗現(xiàn)象，并得出什么結(jié) 論？【演示實驗】：將少量 NaHCO3 裝入試管中加熱 ;并將導管通入澄清石灰水中 穩(wěn)定性 Na2CO3>NaHCO3用途及制法：學生閱讀課文，小結(jié)。并介紹侯氏制堿法。見【投影 -2】。 2.硫酸鈉，俗名：芒硝?；瘜W式：Na2SO 4-10H2O。用途自閱。【投影-2】 ：侯德榜 1890-1974年，我國現(xiàn)代化學家。 1 9 1 9年獲得哥倫比亞大 學碩士學位， 1921 年又獲該院哲學博士學位，同年毅然回國。 從此為開展我國的 制堿工業(yè)奉獻了畢生的精力。1933 年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無保存地公開于眾，轟動了科學界，被譽 為首創(chuàng)的制堿名著， 為祖國爭得了榮譽。 1939 年他克服了蘇爾維制堿法不能利用 氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問題， 提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過程， 1942 年該法 成熟。即為 “侯氏制堿法 ，對全世界化肥和純堿工業(yè)的開展起了推動作用?！就队?-3】：總結(jié)：【投影 -4】：練習：1.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過量鹽酸反響，其中 放出