與學(xué)生發(fā)生沖突后的反思

1、與學(xué)生發(fā)生沖突后的反思與學(xué)生發(fā)生沖突后的反思 在學(xué)校教育中，班主任工作成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)，班級(jí)是否穩(wěn)定，能 否形 成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班級(jí)氛圍，直接影響著學(xué)校良好校風(fēng)的 形成，影 響素質(zhì)教育的開展，而作為班級(jí)的管理者一一班主任，對(duì)良 好班風(fēng)的形成 有著最直接、最重要的作用。而我們面對(duì)的都是一些嬌 生慣養(yǎng)的小皇帝， 那么班主任在管理學(xué)生中，遇到性格比較特殊的學(xué) 生，特別是有損教師威 嚴(yán)的時(shí)候該如何處理呢？ 案例： XX, 個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的男孩，在大多數(shù)老師的眼中，他是一個(gè)勞動(dòng)積極肯干的男孩，每次學(xué)校大掃除，其他班級(jí)的老師都 喜歡叫他幫 忙。但是他有個(gè)壞毛病就是脾氣比較暴， 不喜歡別人批評(píng)

2、他，做錯(cuò)事總 想把責(zé)任推到別的同學(xué)身上。 一天下午，我去到教室準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課，值日班長(zhǎng)向我投訴 ，XX 和幾位男 同學(xué)在班上追逐，沒(méi)有做好課前的準(zhǔn)備。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有馬上批評(píng)他 們，因?yàn)?前段時(shí)間 XX 曾因追逐事件頂撞語(yǔ)文老師， 為了防止他找借 口說(shuō)我冤枉他而不服氣，我先讓幾個(gè)看到事情經(jīng)過(guò)的同學(xué)講清整個(gè)過(guò) 程， 并與違紀(jì)的同學(xué)當(dāng)面對(duì)質(zhì)，幾位學(xué)生異口同聲的說(shuō)，事情是由 XX 引起的。 可是我的預(yù)防措施沒(méi)起作用， XX 聽完后大聲的為自己爭(zhēng)辯： “我沒(méi)錯(cuò)！ 他們?cè)┩魑遥乙矔?huì)說(shuō)是他們引起的！ ”我說(shuō)：“全班同 學(xué)都證實(shí)事情 是由于你追趕他們，才造成班紀(jì)律亂哄哄，你們大家都有錯(cuò)?！?XX 說(shuō)“我 沒(méi)有錯(cuò)，

3、你偏袒他們，他們說(shuō)你就相信?！彼麌?張的語(yǔ)氣把我氣得火冒三 丈，我嚴(yán)厲的批評(píng)他說(shuō)：“你有哪一次做錯(cuò) 事會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤的，上星期頂撞 語(yǔ)文老師，我還沒(méi)批評(píng)你，今天又重 犯?！?XX 說(shuō)：“我喜歡，你能拿我 怎么樣，我做錯(cuò)事，你們老師就 會(huì)批評(píng)我，你怎么做老師的，你做得很對(duì) 嗎！ ”我氣得拍了一下臺(tái)說(shuō)：“你給我出去，站到一邊，我不想和你說(shuō)。 ” “出來(lái)就出來(lái)，還怕你！” XX 說(shuō)。聽了他這句話，氣得我壓在臺(tái)上的手直發(fā)抖。從教十 幾年書，沒(méi) 有學(xué)生敢這樣頂撞我。我停住幾分鐘，把火氣壓下去，沒(méi) 理會(huì)他。為了讓 自己在學(xué)生面前挽回一些尊嚴(yán)， 我很惱火的批評(píng)了另 外幾名學(xué)生，誰(shuí)知 道他認(rèn)為我在指桑罵槐，我批評(píng)

4、一句，他就頂一句， 搞得我在全班面前下 不了臺(tái)，我終于忍無(wú)可忍，把他請(qǐng)到校長(zhǎng)室，并 且要求家長(zhǎng)馬上到學(xué)校進(jìn)行處理。經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)和家長(zhǎng)對(duì)他批評(píng)教育后，他停止了吵鬧，但是也沒(méi)有來(lái) 向我道歉事情發(fā)生后，有些老師對(duì)我說(shuō)，不要為這種學(xué)生生氣，他這樣頂撞老師,把他冷處理吧。當(dāng)時(shí)我想：“是啊，他又不是我的孩子，何必為他生氣，以后遇到同類的事把他放到一邊，不要自找麻煩。”幾天后，這位學(xué)生感覺(jué)到我對(duì)他的態(tài)度很冷談，就找一些事想引起我的注意，我沒(méi)理他，覺(jué)得還是觀察一段時(shí)間再說(shuō)吧。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的細(xì)心觀察，我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生還是可以轉(zhuǎn)變的，他不發(fā)脾氣時(shí)還真的是一個(gè)非常乖巧的學(xué)生，只要想辦法把他的壞脾氣改掉，對(duì)于班級(jí)的管理還會(huì)

5、起到 榜樣的教育作用。于是，課后經(jīng)常找他聊天，有什么事都叫他幫忙，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，對(duì)他進(jìn)行個(gè)別談心，多講一些做人的道理開導(dǎo)他，課 后多次到他家里進(jìn)行家訪。經(jīng)過(guò)一 段時(shí)間的家庭和學(xué)校配合教育，這個(gè)學(xué)生的性格有了很大的轉(zhuǎn)變，做錯(cuò)事會(huì)主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，發(fā)脾 氣的現(xiàn)象已經(jīng)很少見。我經(jīng)常以他的事例 在班上進(jìn)行思想教育，使到 班上很多小皇帝”的脾氣也大有改進(jìn)。從這件事中，我感慨良多。在教師的職業(yè)生涯中，誰(shuí)都可能遇到學(xué)生 對(duì)老 師“不敬”的事情發(fā)生，當(dāng)事情發(fā)生在自己身上的時(shí)候，我們應(yīng) 該怎樣處 理呢？下面談?wù)勎以谔幚磉@件事上的點(diǎn)滴體會(huì)。一、在事情發(fā)生時(shí)，宜冷不宜熱。當(dāng)學(xué)生的不敬發(fā)生時(shí)，要冷靜，要顧及到自己的

6、感情會(huì)帶來(lái)的后果，以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的職業(yè)意味著他要放棄個(gè)體的息怒哀樂(lè)的權(quán)利，應(yīng)使自己的胸懷寬廣?！蔽矣X(jué)得在處理這件事上我的處理不是很妥當(dāng)，事情發(fā)生時(shí)不應(yīng)該和學(xué)生在教室爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)檫@樣會(huì)使其他學(xué)生認(rèn)為這位學(xué)生能對(duì)老師這么不敬，老師也管制不了他，那么以后就可以有樣學(xué)樣。雖然這次沒(méi)造成很大的后果, 但如果當(dāng)時(shí)能冷靜的處理，把火氣壓下，叫學(xué)生出到課室外單獨(dú)談，我的班級(jí)工作也避免走了彎路。二、事發(fā)后，宜靜不宜動(dòng)。在不敬的事件發(fā)生后，為了挽回教師的尊嚴(yán)和急于制服學(xué)生，我到學(xué) 校行政處尋求解決的班法，并向家長(zhǎng)告了狀。在“不敬”事件發(fā)生后，有些學(xué)生心理很敏感、很脆弱的，找家長(zhǎng)和

7、行政處理，可能會(huì)產(chǎn)生更壞的后果。 通過(guò)事件，我覺(jué)得當(dāng)事件發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，不應(yīng)把校長(zhǎng)找來(lái)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)要管理全校的事情，不可能什么小事情都找 她解決。應(yīng)靜下心來(lái) 思考，想想為什么會(huì)發(fā)生“不敬”的事件，自己 在處理問(wèn)題有那些不足， 如果自己能解決，就絕不要找校長(zhǎng)或家長(zhǎng)， 找校長(zhǎng)或家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這 個(gè)班主任沒(méi)能力， 而且在學(xué)生心目中的 威信也會(huì)降低。三、處理“不敬”事件，宜深不宜淺。 學(xué)生很清楚應(yīng)尊敬師長(zhǎng)，這是中華民族幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，因此，一 般情 況下，只要發(fā)生學(xué)生對(duì)班主任不敬的事件時(shí)，其背后必有隱情， 班主任應(yīng) 深入調(diào)查、了解，絕不能敷衍了事。事情發(fā)生后，我經(jīng)常與XX 溝通，讓他對(duì)我逐漸產(chǎn)生好感。另外，做好家訪工作會(huì)使家長(zhǎng)積 極配合老師管理工 作。我多次去到這位學(xué)生家里和他父母親進(jìn)行長(zhǎng)談， 從中了解到學(xué)生的脾 氣是由于家庭教育造成。有時(shí)我也讓學(xué)生坐在一 旁，大家拉拉家常，隨便 聊聊，使到學(xué)生和家長(zhǎng)覺(jué)得老師容易接近， 自然會(huì)和老師打開天窗說(shuō)亮話。 當(dāng)這位學(xué)生再次發(fā)生違紀(jì)事件時(shí)，我