生態(tài)園植物志生物教學(xué)

1、生態(tài)園·植物志·生物教學(xué)校本課程資源正寧四中正寧四中生態(tài)園·植物志·生物教學(xué)校本課程資源“三園”建設(shè)一.建設(shè)目的 1.開(kāi)發(fā)校本資源，服務(wù)于生物教學(xué)2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。3.探索保持生態(tài)平衡的有效手段和方法，實(shí)驗(yàn)無(wú)公害農(nóng)業(yè)。4.了解不良土壤成因及其對(duì)植物和環(huán)境的危害，探索改良方法，警示學(xué)生珍惜純潔的土壤。5.綠化、美化校園。二. 建設(shè)進(jìn)程第一階段，建設(shè)論證階段：2000年由總務(wù)處選擇規(guī)劃地址，生物組老師帶領(lǐng)生化興趣小組學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成書(shū)面報(bào)告。建設(shè)設(shè)計(jì)由生態(tài)園、生物園、生化園三部分構(gòu)成。生態(tài)園體現(xiàn)子午嶺自然狀態(tài)和園林結(jié)合特征，依據(jù)生物

2、群落垂直結(jié)構(gòu)，計(jì)劃栽植子午嶺特有的喬、灌木和草本植物，輔以高山流水和泉池，體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)與合理利用的統(tǒng)一。生物園以星狀輻射分小區(qū)種植各種代表植物，以生物間的影響共生共存，體現(xiàn)生物間的動(dòng)態(tài)平衡；“生化園”在原有垃圾污染區(qū)墾土造園，栽種植物，與其他園區(qū)植物生長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，觀察差異、分析成因。“三園”下面均有雨水集流窖。圖 1第二階段，土建階段：2002年8月由工匠完成磚混工程，9月全體師生參與，用建水窖挖出的土堆起假山（圖1）， 完成三園土建工程。第三階段，治理綠化階段：2005年3月以后，師生親手植樹(shù)種草，綠化治理和上水（圖2）。三、建設(shè)效果建成后的“三園”融環(huán)境教 圖2育、勞動(dòng)實(shí)踐、生化實(shí)驗(yàn)和觀賞

3、為一體，成為四中校園一塊綠色活動(dòng)基地。學(xué)校定期開(kāi)展“小觀察、小培育、小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，充分發(fā)揮了其教學(xué)功能和育人功能。（圖）圖3 圖4學(xué)生定期觀察生態(tài)園各種植物生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，寫(xiě)觀察日記，命名認(rèn)養(yǎng)，寫(xiě)心得體會(huì)，還編撰了校園植物志，已命名植物49種，未命名植物13種。在小池養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)蛙，觀察其生長(zhǎng)繁育，了解其生活習(xí)性，給生物課提供活標(biāo)本。在生化園對(duì)不良土壤養(yǎng)分進(jìn)行測(cè)定化驗(yàn)和理化性狀分析，實(shí)驗(yàn)土壤無(wú)公害化治理，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)提供參考。三園地下集流雨水，抽上小山，形成噴泉、溪流、瀑布，流入小池，既可澆花、養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)蛙，又可用來(lái)灑地、沖廁，試驗(yàn)集流雨水有效利用。學(xué)生參加生態(tài)園建設(shè)，增強(qiáng)了他們的勞動(dòng)感情和勞動(dòng)技能，結(jié)合家

4、鄉(xiāng)實(shí)際，從種植業(yè)，養(yǎng)殖業(yè)角度，尋找優(yōu)勢(shì)，既懂得了生態(tài)園建設(shè)的內(nèi)涵，美化了校園，也豐富了課外生活。生態(tài)園簡(jiǎn)介我校是一所農(nóng)村中學(xué)，位于子午嶺山脈的西部，早在上世紀(jì)九十年代學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育，引進(jìn)子午嶺的各種生物品種，建成生態(tài)園九處，占地面積3000平方米，其中主要的有三處，各具特色。除環(huán)境教育功能外，在生物教學(xué)方面也有非常不錯(cuò)的價(jià)值。生態(tài)園（一）生態(tài)園一角 學(xué)生觀察培育生態(tài)衛(wèi)士師生動(dòng)手栽花木構(gòu)建生態(tài)園模擬子午嶺自然狀態(tài)下的植被分布,依據(jù)生物群落垂直結(jié)構(gòu),移栽子午嶺特有的喬木、灌木、草本植物，并引進(jìn)了具有觀賞價(jià)值的雪松、銀杏、合歡等幾十種，輔以高山流水和泉池，體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)與校本教育資源的開(kāi)發(fā)與合理利用

5、的統(tǒng)一，使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各種植物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，隨時(shí)提供與教材有關(guān)的動(dòng)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)的活體直觀教具。生態(tài)園（二）學(xué)生進(jìn)行花卉滴滲灌實(shí)驗(yàn)生態(tài)園一角學(xué)生學(xué)習(xí)花木嫁接技術(shù)生態(tài)園一角呈星狀輻射，分小區(qū)種植，根據(jù)各植物生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，進(jìn)行不同季節(jié)栽培種植，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)生物之間相互影響及共存關(guān)系的活資料，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解種內(nèi)、種間關(guān)系。生態(tài)園（三）生態(tài)園一角學(xué)生在生態(tài)園中植樹(shù)生物老師指導(dǎo)學(xué)生采集植物標(biāo)本對(duì)原有建筑垃圾、污染區(qū)進(jìn)行對(duì)比研究。分析不良土壤成因，觀察其對(duì)植物環(huán)境的危害、探索改良方法。進(jìn)行基本土壤養(yǎng)分測(cè)定，土壤理化性狀分析和土壤有害成分化驗(yàn)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)無(wú)公害治理提供參考。警示人們珍

6、惜純潔的土壤。生態(tài)園與生物教學(xué)案例 生態(tài)園建設(shè)與建成之后，為開(kāi)展生物實(shí)踐課教學(xué)提供了寶貴的資源。使得實(shí)踐課教學(xué)形式多樣、豐富多彩，老師充分挖掘并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，廣大學(xué)生積極參與，最大限度的發(fā)揮了校本資源?；顒?dòng)一：調(diào)查校園的各類(lèi)植物時(shí)間：2004.3-2005.10.調(diào)查目的：1.知識(shí)方面：了解校園的主要植物名稱(chēng)，用途和分布特點(diǎn)，知道植物對(duì)環(huán)境具有一定的適應(yīng)性，并能影響環(huán)境。2.能力方面：進(jìn)一步鞏固調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。3.思想情感方面：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園，熱愛(ài)大自然的情感。調(diào)查步驟：1.對(duì)校園裸子植物的種類(lèi)、名稱(chēng)、用途、分布環(huán)境的調(diào)查。2

7、.對(duì)校園被子植物：木本植物的名稱(chēng)、用途、分布環(huán)境。草本植物的名稱(chēng)、用途、分布特點(diǎn)。花卉類(lèi)的名稱(chēng)、用途、分布環(huán)境的調(diào)查。3.對(duì)孢子植物的種類(lèi)、名稱(chēng)、用途、分布環(huán)境的調(diào)查。4.收獲與體驗(yàn)：（要求記錄、總結(jié)、交流、匯報(bào)）生物名稱(chēng)地方名門(mén)綱目科屬種觀察者生物學(xué)特征：5.提出進(jìn)一步保護(hù)校園植物的建議：活動(dòng)結(jié)果：1.現(xiàn)已調(diào)查我校有裸子植物5種，命了名稱(chēng)，分析了用途，分布特點(diǎn)，被子植物38種包括草本，灌木，花卉類(lèi)，部分命了名稱(chēng)。孢子植物6種，同時(shí)也調(diào)查了各類(lèi)植物的花期和花期的長(zhǎng)短，其余的有待于進(jìn)一步調(diào)查，撰寫(xiě)了正寧四中校園植物志。2.學(xué)生各自表述了收獲與體驗(yàn)，提出了進(jìn)一步保護(hù)校園植物的建議。3.評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)（

8、趙慧娟、秦怡、李婷、鞏紅利）4名，給以獎(jiǎng)勵(lì)。 活動(dòng)二：讓小鳥(niǎo)有個(gè)家時(shí)間：2004.3-7.活動(dòng)目的：1.提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。2.提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容：（1）制作懸掛生態(tài)鳥(niǎo)巢；（2）對(duì)校園現(xiàn)有生物跟蹤觀察，記錄生活規(guī)律；（3）進(jìn)行野外生物及環(huán)境觀察；（4）開(kāi)展實(shí)踐，（5）搞好“三園”建設(shè)；（6）配合各種環(huán)境節(jié)日，做好環(huán)保知識(shí)宣傳；活動(dòng)進(jìn)程及效果：3月10日成立生態(tài)衛(wèi)士小組，宣傳動(dòng)員，觀摩學(xué)習(xí)，做好準(zhǔn)備工作；3月15日制作懸掛了生態(tài)鳥(niǎo)巢；每周周一、周四利用1-2小時(shí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、

9、交流通過(guò)觀察，實(shí)地調(diào)查，實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，收集、管理、分析有關(guān)問(wèn)題的素材，提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生做了82個(gè)人工鳥(niǎo)巢，為鳥(niǎo)類(lèi)提供了棲息環(huán)境。觀察各種鳥(niǎo)類(lèi)的行為，鳥(niǎo)與各種動(dòng)物的關(guān)系，生活習(xí)性，繁殖特點(diǎn)。愛(ài)鳥(niǎo)小組，通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)自然界的了解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生物的情感。并根據(jù)它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用吃和被吃的關(guān)系把它們聯(lián)系起來(lái)。分析各種生物之間的聯(lián)系，找出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)?；顒?dòng)三：調(diào)查生態(tài)園中生物之間的聯(lián)系時(shí)間：2005.2-2006.3.調(diào)查目的：1.通過(guò)實(shí)地調(diào)查，了解生態(tài)園中生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的聯(lián)系。2.增進(jìn)對(duì)自然界的了解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生物的情感。研究方向及效果：1.實(shí)

10、地調(diào)查：觀察生態(tài)園中有哪些種類(lèi)的生物，在筆記本上記錄下它們的名稱(chēng)，并根據(jù)它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用，用吃與被吃的關(guān)系把它們聯(lián)系起來(lái)。2.調(diào)查分析：分析各種生物之間的聯(lián)系，找出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。3.總結(jié)自己的體會(huì)和獲取成績(jī)。注意事項(xiàng)：1.要愛(ài)護(hù)生物，不要隨意采折植物和傷害動(dòng)物。2.不要大聲喧嘩，盡量不要驚擾動(dòng)物的正常生活。3.注意安全，不要攀爬高處，不要下水。正寧四中校園植物志的編寫(xiě)我校從1998年開(kāi)始，先后建成三個(gè)“生態(tài)園”，種植移栽了子午嶺林區(qū)大量草木本植物，為了使“三園”植物成為學(xué)校的課程資源，更好地利用它開(kāi)展環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)，由生物教研組老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，生物興趣小組同學(xué)通過(guò)觀察、記

11、錄、整理，編寫(xiě)了正寧四中校園植物志。這項(xiàng)活動(dòng)歷時(shí)四年，分三個(gè)階段。植物名稱(chēng)地方名門(mén)綱目科屬種觀察記錄時(shí)間天氣季節(jié)器官特征生物學(xué)特征：第一階段，20002002年，在生物老師帶領(lǐng)下，把興趣小組每?jī)扇朔殖梢唤M，每組觀察一種植物，先對(duì)本地常見(jiàn)品種進(jìn)行掛牌標(biāo)記，并且不定期的觀察，就其葉、花、果實(shí)的形態(tài)、生理特性進(jìn)行詳細(xì)記載（如圖）。對(duì)一些不知道的種類(lèi)同樣觀察記錄，通過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們不但認(rèn)識(shí)了各種各樣的植物，還獲取了許多關(guān)于葉、果實(shí)、花的歸類(lèi)知識(shí)。開(kāi)始關(guān)注生物多樣性。第二階段：20022003年，在生物老師的組織下，興趣小組的同學(xué)采集校園各種植物標(biāo)本，對(duì)于校園內(nèi)數(shù)量較少的品種，還多次深入子午嶺林區(qū)采

12、集標(biāo)本，同時(shí)由專(zhuān)門(mén)老師給校園內(nèi)每一種植物進(jìn)行拍照，在這項(xiàng)活動(dòng)中，同學(xué)們學(xué)到了不少采集制作標(biāo)本的知識(shí)，還對(duì)生物間的相互影響進(jìn)行觀察了解，既獲取了知識(shí)，又陶冶了情操。同時(shí)認(rèn)識(shí)了生物間的共存共生關(guān)系。第三階段：20032005年，由生物組全體老師和興趣小組的同學(xué)對(duì)前兩個(gè)階段所獲取的各種資料進(jìn)行歸類(lèi)、整理，并且查閱有關(guān)資料，以人為分類(lèi)系統(tǒng)方法為主，對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行分類(lèi)、命名，并對(duì)每一種附之以清晰的照片，例如向日葵（如圖）。最后匯集成正寧四中校園植物志。其中共收錄了植物名稱(chēng)向日葵地方名門(mén)被子植物門(mén)綱木蘭綱目菊目科菊科屬向日葵屬種向日葵生物學(xué)特征：葉心狀卵形，有莖出三脈，頭狀花序單生于莖頂，舌狀花不育，

13、瘦果，種子含油量達(dá)2233，油質(zhì)優(yōu)良，香味可口，可食用，為著名的油料植物之一。裸子植物與被子植物兩大門(mén)：薔薇科、豆科、唇形科、菊科屬共計(jì)156種植物，圖文并茂，形象直觀，為生物學(xué)教學(xué)積累了第一手詳實(shí)的資料，為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)生物的多樣性，認(rèn)識(shí)生物間的和諧相處，人與自然間的和諧相處的生態(tài)倫理關(guān)系，開(kāi)展環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。植物志與生物教學(xué)案例在植物志編寫(xiě)過(guò)程中，生物教研組全體老師組織學(xué)生對(duì)生態(tài)園中所有的植物進(jìn)行不定期的觀察，就其葉、花、果實(shí)的形態(tài)、生物學(xué)特性進(jìn)行詳細(xì)記載，并對(duì)本地常見(jiàn)品種進(jìn)行掛牌標(biāo)記，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的植物，還獲得了許多分類(lèi)知識(shí)。在植物志編寫(xiě)完成之后，組織入

14、校新生以植物志為校本教材對(duì)校園植物進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，并長(zhǎng)期組織學(xué)生觀察各種植物的生長(zhǎng)、生活習(xí)性。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)植物分類(lèi)方法，認(rèn)識(shí)本地各種常見(jiàn)植物提供了第一手資料。組織學(xué)生對(duì)新移栽的校園植物進(jìn)行觀察、標(biāo)記、掛牌，以便對(duì)植物志編輯、補(bǔ)充和完善。活動(dòng)一：辦近期觀察板報(bào)活動(dòng)內(nèi)容：2004年，在生物教研組進(jìn)行的一次環(huán)境教育課外興趣活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生提出的有關(guān)生態(tài)問(wèn)題，為了讓更多的同學(xué)得以了解，從而激發(fā)同學(xué)們的生態(tài)學(xué)興趣，擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，遂在生態(tài)園邊用小黑板出了第一期板報(bào)“植物為什么要落葉？”由于板報(bào)內(nèi)容是隨季節(jié)而變的，所以欄目名稱(chēng)當(dāng)時(shí)就叫做近期觀察。此后，這一形式得到同學(xué)們的歡迎，提出的問(wèn)

15、題越來(lái)越多，范圍也越來(lái)越廣，近期觀察便一發(fā)而不可收，逐漸形成每?jī)芍芤黄诘墓潭ㄐ园鍒?bào)，為校園環(huán)境教育又添了一筆色彩。由于近期觀察貼近自然、貼近實(shí)際、貼近生活，所以同學(xué)們對(duì)此興趣濃厚，參與踴躍。一般一期一個(gè)小問(wèn)題，有些系列問(wèn)題還要連續(xù)幾期，從各個(gè)層面解釋說(shuō)明，如“植物為什么要落葉”，先引導(dǎo)同學(xué)觀察北方冬季來(lái)臨前一般植物的越冬準(zhǔn)備：如植物體內(nèi)水分的變化、糖分的變化、葉片顏色的變化，葉柄基部離層的形成；再伸及非落葉季節(jié)受污染損害植物的不正常落葉；同時(shí)設(shè)立本期問(wèn)題征解和上期問(wèn)題解答，對(duì)有些現(xiàn)象先提出疑問(wèn)，引發(fā)同學(xué)們的觀察和思考，在下期版面上再予以解答。觀察范圍也不斷擴(kuò)大，涉及多種學(xué)科，如廁所原址上栽植的

16、花木為什么不易成活，細(xì)高的植物軀干為什么能抵抗強(qiáng)風(fēng)襲擊而不易倒伏？污水澆樹(shù)為什么樹(shù)會(huì)死亡？等等。或以設(shè)問(wèn)形式對(duì)司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象尋根溯源，或以圖文說(shuō)明闡釋各種科普知識(shí)，大到全球環(huán)境，小到一草一木，內(nèi)容新穎，圖文并茂，深受同學(xué)們喜愛(ài)。經(jīng)過(guò)兩年多的堅(jiān)持出版，對(duì)生物學(xué)教學(xué)和環(huán)境教育起到了很好的促進(jìn)作用，收到了良好效果。如今，校園的近期觀察越出越勤，越辦越好。已出的幾期近期觀察舉例：生態(tài)組主辦第三期例一：越冬植物體內(nèi)水分變化植物旺盛生長(zhǎng)離不開(kāi)水分，休眠越冬還是離不開(kāi)水分。不同的是，植物旺盛生長(zhǎng)季節(jié)，消耗水分多，吸收水分也容易。而在冬季，降水少而吸收困難，植物為了不使體內(nèi)脫水，就必須盡量減少水分散失，保

17、持體內(nèi)貯存水分。于是乎，闊葉植物落葉，常綠植物的針葉在蠟質(zhì)被護(hù)下與寒冬抗?fàn)帲荼局参锏厣喜糠指煽菟劳?，枝葉養(yǎng)分倒流，集貯到根系或生長(zhǎng)節(jié)。為防凍害和維持有限水分的有效供應(yīng)，細(xì)胞液濃度增高，呼吸作用降低，代謝作用減弱，進(jìn)入越冬休眠狀態(tài)。此時(shí)人為輔助措施便主要是灌水，以保持土壤必需含水量，增加土壤熱容量，減輕凍害，維持根系水分供應(yīng)。生態(tài)組主辦第十三期例二：先生根還是先長(zhǎng)葉？植物萌發(fā)到底是先生根還是先長(zhǎng)葉？這個(gè)問(wèn)題不一定人人都能注意到，也不一定能夠說(shuō)明白。當(dāng)然對(duì)于學(xué)過(guò)植物學(xué)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題了。近期觀察提醒同學(xué)們這一階段不妨注意再實(shí)地觀察一下。一般來(lái)說(shuō)，高等植物萌發(fā)時(shí)首先長(zhǎng)出的都是它的根，初

18、生根長(zhǎng)出以后，植物的幼芽葉才逐漸伸展，并且還要靠母體供給一段時(shí)間營(yíng)養(yǎng)，待根系具備一定吸收功能，葉片具有同化作用后，各個(gè)器官的生長(zhǎng)才能正常進(jìn)行。人們常吃的豆芽菜，從植物學(xué)角度講，它也是“豆根菜”，只不過(guò)是歷史訛傳的俗名罷了，我們應(yīng)當(dāng)區(qū)分清楚。本期問(wèn)題征解：世界上有沒(méi)有真正的無(wú)花果或無(wú)果花？生態(tài)組主辦第二十五期例三：竹子出土以后為什么再不能長(zhǎng)粗？有些植物如許多樹(shù)木隨著年齡的增大能夠長(zhǎng)得很粗，而有些植物如竹子為什么出土以后再不能增粗了呢？學(xué)過(guò)植物學(xué)的同學(xué)都知道，這個(gè)問(wèn)題完全取決于“形成層”。形成層是維管束中處于韌皮部和木質(zhì)部之間的一種活躍的分生組織，它向外分化不斷形成韌皮部，向內(nèi)分化不斷形成木質(zhì)部，才使得植株不斷增粗。一般雙子葉植物維管束中都有形成層，而禾本科植物則無(wú)形成層。樹(shù)木大多都屬雙子葉，而竹子則屬禾本科。竹子在筍期，主要靠體細(xì)胞的長(zhǎng)大來(lái)增粗，而出土以后體細(xì)胞生長(zhǎng)減慢，所以竹子便只能長(zhǎng)高而很難再增粗了。春季是形成層分化活躍期，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察。上期問(wèn)題解答：世界上有無(wú)果“花”，但無(wú)無(wú)花“