活動(dòng)名稱數(shù)數(shù)小本領(lǐng)

1、活動(dòng)名稱數(shù)數(shù)小本領(lǐng)（大班） 目標(biāo)：在觀察比較推理中，嘗試借助材料上的提示發(fā)現(xiàn)可以數(shù)正確的方法。         樂意傾聽同伴的表述，大膽表達(dá)自己的想法。材料：PPT、操作紙、墊板、夾子、筆、照片等過(guò)程：1、引起興趣，了解幼兒數(shù)數(shù)的能力經(jīng)常聽小朋友數(shù)數(shù)，你最多能數(shù)到幾？ 過(guò)渡：數(shù)數(shù)的正確性。2、數(shù)數(shù)游戲，發(fā)現(xiàn)數(shù)正確的方法幼兒取操作紙，理解紙上的要求，知道要數(shù)的幾樣?xùn)|西交代規(guī)則并觀察幼兒操作圖上房子有多少幢？樹有多少棵？兔子、花各有多少？小結(jié)：要數(shù)正確應(yīng)該按順序，還要有一定的方法。過(guò)渡：出示圖片，問(wèn)“這里一共

2、幾樣?xùn)|西？”觀察卡片上的食品并記錄，引導(dǎo)幼兒傾聽同伴解決問(wèn)題的方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)正確的一些方法。數(shù)帶魚。重點(diǎn)在巧數(shù)。 數(shù)蛋。重點(diǎn)在推理。數(shù)餅干。重點(diǎn)在類概念。 小結(jié)：數(shù)不同的東西方法也會(huì)不同。3、延伸活動(dòng)，關(guān)注身邊事物的數(shù)量出示PPT，這個(gè)能數(shù)嗎？ 為什么包裝外面要標(biāo)上這樣的數(shù)字呢？回家留意一下，你在包裝盒上發(fā)現(xiàn)了什么。 消防叔叔了不起（中班）                     

3、0;                目標(biāo)：1、在比較、討論、共享中進(jìn)一步激發(fā)對(duì)消防裝備和消防員的秘密的興趣。         2、愿意將自己的想法積極的表達(dá)出來(lái)。提供：錄像、照片、裝備、工具、服裝、錄音、角色流程：1、 激發(fā)興趣，解答自己感興趣的問(wèn)題回憶消防隊(duì)里看到些什么？幼兒向叔叔提出自己的問(wèn)題。小結(jié)并提出新問(wèn)題：消防員叔叔自己需要帶些東西嗎？2、 感知討

4、論，了解叔叔工具的用處對(duì)消防員的特殊工具進(jìn)行觀察、提問(wèn)，并與叔叔對(duì)話小結(jié)：工具的用處鈴聲引出穿衣服游戲，思考為什么叔叔穿得這么快？思考：有了工具和特殊服裝就可以去救火了嗎？3、 體驗(yàn)觀摩，增進(jìn)與叔叔之間的情感看錄像，感受叔叔的本領(lǐng)介紹叔叔帶來(lái)的禮物活動(dòng)名稱：果醬小房子                           

5、0;                         活動(dòng)目標(biāo)：1、感受故事中房子變化的趣味，喜歡并嘗試?yán)m(xù)編故事結(jié)尾。               2、初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇到事情能夠試著面對(duì)。材料提供：圖片、

6、無(wú)色的畫有小房子的卡、字活動(dòng)過(guò)程：一、引發(fā)聽故事的興趣 1、出示字：房子，你平時(shí)見過(guò)什么有趣的房子？2、從房子引起興趣：熊哥哥：這是我的朋友熊哥哥，它在樹林里也發(fā)現(xiàn)了一幢有趣的房子，我們一起去看看吧。二、聽聽猜猜故事情節(jié)1、理解故事，出示圖片背景，邊講述邊插問(wèn)a小房子里的香味可能是什么？b熊哥哥的手上是什么東西粘糊糊的？c什么是不安？熊哥哥為什么不安？它會(huì)怎么辦？為什么？d熊哥哥自己很喜歡吃蜂蜜，為什么還要把蜂蜜涂在墻上呢？2、故事結(jié)束后提問(wèn)：熊哥哥發(fā)現(xiàn)的房子與我們平時(shí)看到的一樣嗎？三、完整傾聽1、教師講述并演示圖片2、出示熊弟弟提問(wèn)：熊弟弟會(huì)去樹林嗎？為什么？（可能分兩種）接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事

7、呢？四：遷移續(xù)編故事1、出示卡片引導(dǎo)幼兒給小房子涂上有香味的東西，如橘子用橙色表示等2、幼兒續(xù)編（關(guān)鍵是編到涂上什么味的果醬，就畫有對(duì)應(yīng)顏色的房子的幼兒接著編）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)小房子還有許多故事會(huì)發(fā)生我們想一想以后再接著說(shuō)好嗎？給故事起名字 活動(dòng)名稱：屋頂上的秘密目標(biāo)：1、感受屋頂?shù)牟煌约皩?duì)我們生活關(guān)系。2、嘗試在問(wèn)題情景中表述自己的想法，提高觀察分析問(wèn)題的能力。活動(dòng)過(guò)程：一、回憶交流屋頂上的不同設(shè)施1、出示字?秘密、屋頂上的，引出話題。激發(fā)幼兒從自己經(jīng)驗(yàn)出發(fā)從不同角度表達(dá)出對(duì)秘密的理解。2、幼兒提問(wèn)，解決幾個(gè)問(wèn)題本環(huán)節(jié)的目的一是讓孩子相互互動(dòng)，嘗試自己解決問(wèn)題的能力，二是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓

8、孩子體驗(yàn)同伴間的智慧，擴(kuò)大求助范圍并形成經(jīng)驗(yàn)上的互補(bǔ)。小結(jié)：屋頂上一些設(shè)施的不同用處。二、發(fā)現(xiàn)、感受一些有趣的屋頂用照片、錄像等引導(dǎo)幼兒觀察分析并思考理解其中隱含的意思。1、出示一組照片，猜猜我去了哪里，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出理由2、了解空中百鳥園在何處，猜猜為何屋頂上有百鳥園？3、幼兒看錄像4、再猜一張照片，這是什么地方？上面會(huì)有什么？ 5、直升機(jī)救人的事。小結(jié)：屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)和這幢房子里的人和事是有關(guān)系的。6、交流其他的屋頂三、討論設(shè)計(jì)幼兒園屋頂平臺(tái)讓孩子參與美化幼兒園環(huán)境，通過(guò)交流明白屋頂是危險(xiǎn)的，需要一定的保護(hù)。1、猜幼兒園屋頂及欄桿的作用，小結(jié)：屋頂是不可以隨便爬的安全教育。2、觀察屋頂?shù)淖兓?/p>

9、發(fā)游戲規(guī)則多彩的襪子（小班）目標(biāo)：1、感受襪子的不同用途和特征，大膽表達(dá)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)。2、在游戲中逐步形成雙的概念，嘗試自己整理襪子。準(zhǔn)備：各種襪子如圣誕襪、足球襪、絲襪、毛線襪；箱子、照片等過(guò)程：1、感官感受猜猜盒子里裝的是什么？有東西嗎？誰(shuí)的襪子好看？為什么大家都要穿襪子？有沒有不穿襪子的時(shí)候？小結(jié)襪子的花紋、花邊、圖案很好看的，穿襪子保暖、衛(wèi)生。2、討論理解今天我也穿了漂亮的襪子（引出一雙襪子）小結(jié)：長(zhǎng)短一樣、大小一樣、花紋一樣的兩只襪子就是一雙襪子。你還見過(guò)什么襪子？（出示各種不同的襪子）找找這些襪子不同的地方這是什么襪？是用來(lái)干什么的？足球運(yùn)動(dòng)員的襪子為何這么長(zhǎng)？你家里有這么長(zhǎng)的

10、襪子嗎？誰(shuí)會(huì)穿這么小呢？為什么冬天穿那么厚的襪子夏天穿那么薄的襪子？3、操作活動(dòng)“叮?”是誰(shuí)來(lái)電話？媽媽說(shuō)什么？襪子應(yīng)該怎么整理呢？幼兒整理襪子。小結(jié)幾種方法。提醒幼兒襪子脫下來(lái)要一雙放在一起，這樣找起來(lái)就方便。襪子穿臟了怎么辦？你會(huì)洗嗎？下次我們來(lái)洗自己的小襪子好嗎？活動(dòng)名稱：南瓜爺爺找鄰居(大班)活動(dòng)目標(biāo)：1、對(duì)生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極思考。2、觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的不同特征。提供：PPT、圖片、幼兒的統(tǒng)計(jì)圖、彩筆等過(guò)程：1、引起興趣，說(shuō)明要求這是誰(shuí)的家？從哪里看出來(lái)的？小結(jié)：圖上有提示的線索。南瓜爺爺家來(lái)了幾個(gè)客人？猜猜可能是誰(shuí)？小結(jié)：這里有10樣菜。2

11、、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)交流什么事情讓這么多朋友一起來(lái)到南瓜爺爺家？出示帖子“找鄰居”，南瓜爺爺會(huì)找誰(shuí)做鄰居呢？什么是蔬菜嗎？幼兒找蔬菜。小結(jié)：菜的種類不同。一共有幾樣蔬菜？有幾間房子？ 那么多蔬菜該怎樣住呢？3、延伸活動(dòng)：思考：誰(shuí)和誰(shuí)住在一起比較好？小結(jié)：蔬菜有很多不同的分法。我們把這個(gè)游戲放在區(qū)角里試試。 兩年前吧，聽黃瓊老師的一個(gè)報(bào)告，正好講到了師幼互動(dòng)，給我很大啟發(fā)。現(xiàn)在和大家一起分享。      活動(dòng)進(jìn)行中有大量孩子生成的東西，預(yù)設(shè)僅僅是假設(shè)，到底孩子如何要在現(xiàn)場(chǎng)把握。有時(shí)要放棄，有時(shí)要回應(yīng)。    &

12、#160; 回應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)如何把握，對(duì)孩子生成的東西要分析。 例1：春節(jié)后，幼兒帶著各種食物來(lái)園，老師請(qǐng)大家介紹、分享自己最喜歡吃的食物。 X幼兒介紹春卷，買來(lái)的是白的，現(xiàn)在油里炸 了就是金黃色的。 另一個(gè)幼兒?jiǎn)枺簽楹畏旁谟屠?？為何?huì)發(fā)黃？ 一幼兒說(shuō)：“我知道，因?yàn)橛偷钠放撇灰粯??！辈呗裕?#160;有時(shí)要及時(shí)回應(yīng)。      師：大家注意到嗎，他用了一個(gè)很好聽的詞“品牌”，油，我們的衣服都有品牌，我們可以學(xué)這個(gè)詞。  例2：X幼兒?jiǎn)枺好罪垷藶楹尾粫?huì)變顏色？ 策略：有時(shí)要鼓勵(lì)探索。    

13、  師：X個(gè)孩子提了個(gè)很有意思的問(wèn)題，誰(shuí)有興趣回家調(diào)查。哪些東西燒了會(huì)邊顏色，哪些不會(huì)變顏色。  例3：幼兒甲：過(guò)春節(jié)吃餃子會(huì)發(fā)財(cái)?shù)摹?幼兒乙：為何吃餃子會(huì)發(fā)財(cái)？ 幼兒甲：因?yàn)轱溩拥臉幼雍芟裨獙?，所?會(huì)發(fā)財(cái)。 幼兒乙：什么是金元寶？ 幼兒甲：就是古代的錢。 幼兒乙：古代的錢為何是金色的，現(xiàn)代的 錢為何是銀色的？ 策略：有時(shí)要轉(zhuǎn)移視線。       師：你們發(fā)現(xiàn)了古代和現(xiàn)代有好多東西不一樣，我們以后可以聊聊。       當(dāng)時(shí)就是這3個(gè)策略給了我

14、很大的啟發(fā)，我也是按這個(gè)去嘗試，積累的。事實(shí)上，互動(dòng)的智慧主要來(lái)自于3個(gè)方面：一是自己積累，二是學(xué)著預(yù)設(shè)，三是借助他人。在我的成長(zhǎng)歷程中，我的伯樂崔老師就給我很多的建議和幫助。還有我的偶像應(yīng)老師她們。 加強(qiáng)自己的反思能力和反思質(zhì)量，不懂的地方多問(wèn)，多請(qǐng)教，你的成長(zhǎng)會(huì)更快。      個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎大家批判！南瓜爺爺找鄰居是根據(jù)二期課改中班學(xué)習(xí)教材中的一個(gè)點(diǎn)，依據(jù)觀察到的幼兒水平與經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)的綜合活動(dòng)。      整個(gè)活動(dòng)的展開以不斷地設(shè)疑、質(zhì)疑和最后的留疑為主導(dǎo)。第一環(huán)節(jié)盡可能調(diào)動(dòng)幼兒所有的生活經(jīng)

15、驗(yàn)，分享數(shù)數(shù)的方式，大膽想象猜測(cè)影子。第二環(huán)節(jié)先讓幼兒思考什么是蔬菜，而后一起交流討論，在重復(fù)中逐漸理解蔬菜的概念，把經(jīng)驗(yàn)上升為知識(shí)。第三環(huán)節(jié)讓幼兒在房子與蔬菜不一樣多的矛盾中引出蔬菜不同的分類方式。整個(gè)過(guò)程，老師始終帶著問(wèn)題引發(fā)幼兒的思考，層層推進(jìn)。     這些環(huán)節(jié)的設(shè)置是源于對(duì)幼兒水平的了解與觀察。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)幼兒能說(shuō)出具體的蔬菜，才想到給幼兒一個(gè)關(guān)于蔬菜的概念。因?yàn)橛^察到中班幼兒數(shù)圍成一圈的東西有困難，才會(huì)在設(shè)計(jì)上讓幼兒分享數(shù)數(shù)的方式。因?yàn)橛變簩?duì)生活中常見的物品有一定經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)讓幼兒挑戰(zhàn)看影子。而蔬菜概念這部分，更體現(xiàn)幼兒是否傾聽，是否對(duì)不

16、懂的地方會(huì)質(zhì)疑，是否根據(jù)提示對(duì)自己原有的想法進(jìn)行反思。做老師的都能注意到，孩子一般習(xí)慣于把事物按顏色、大小、形狀來(lái)分，能否讓幼兒跳出這樣的思維定勢(shì)，嘗試從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建構(gòu)更多的邏輯思維的線呢？       幼兒的學(xué)習(xí)方式是不同的，有的是體驗(yàn)，有的是探索，有的是學(xué)習(xí)。所以，我覺得讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)致地思考，感受同伴的智慧并不是活動(dòng)結(jié)構(gòu)高，也不是老師的位置太靠前。說(shuō)起教育，我們往往習(xí)慣于到了活動(dòng)時(shí)間，開始一本正經(jīng)的教育了。雖說(shuō)在幼兒園大環(huán)節(jié)的連接處，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的各種問(wèn)題我們也會(huì)教育，但是不能否認(rèn)我們習(xí)慣上處于被動(dòng)教育多，主動(dòng)刺激少。也

17、就是說(shuō)，常常是孩子發(fā)生問(wèn)題了，我們開始教育了。      這天，我的伯樂到幼兒園來(lái)看活動(dòng)。見到我們班孩子的時(shí)候已經(jīng)比原先說(shuō)好的時(shí)間晚了。其實(shí)就晚了那么幾分鐘。但是接下來(lái)我看到的，聽到的，卻讓我很有啟發(fā)。伯樂問(wèn)：我今天遲到了，你們可以怎樣安慰我呀？孩子們開始想各種辦法安慰她。很多人贊同這樣一種說(shuō)法：沒關(guān)系的，我們還沒有開始。但是伯樂似乎還不滿意，對(duì)孩子們說(shuō)：那既然沒關(guān)系，我下次再晚些來(lái)，你們都別回去了好嗎？孩子們不樂意了，又開始尋找合適的安慰方式。      看著這場(chǎng)景，我就在想，伯樂真是聰明。她

18、的教育總是那么有意義而又無(wú)痕。既讓孩子思考解決問(wèn)題的方式，又提醒幼兒自己遇到類似的事情時(shí)，處于兩種角色的人各應(yīng)該怎么辦。如果我們能象她一樣，主動(dòng)抓住每個(gè)教育的時(shí)機(jī)，我們的孩子不僅會(huì)獲得更多的機(jī)會(huì)，也會(huì)得到更好的發(fā)展。佩服?。∪涨?，在一所很著名的幼兒園借班上了一個(gè)數(shù)活動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)來(lái)了很多名師和專家，讓我感覺緊張。哈哈，現(xiàn)在知道了吧，誰(shuí)上公開活動(dòng)都很緊張。我忘了放籃子，直到幼兒操作時(shí)要用了，才想起來(lái)。同行們說(shuō)：啊？沒看出來(lái)，一點(diǎn)也沒覺得你忘記放了。還好，還好，把她們忽悠住了。但是我自己不能原諒自己呀，下次不會(huì)這樣了。      活動(dòng)后，老師對(duì)我互動(dòng)中的

19、回應(yīng)提出異議。1、我問(wèn)孩子最多能數(shù)到幾？當(dāng)時(shí)，對(duì)回答100、200得孩子我都給他們一個(gè)數(shù)字，建議他們接著數(shù)。但是有個(gè)孩子說(shuō)他能數(shù)3000，而我只回答他：不錯(cuò)，你能數(shù)到4位數(shù)了。老師問(wèn)，你為何不接著讓他數(shù)，而是簡(jiǎn)單回答就讓他去了呢？似乎這樣不太好。      我覺得：如果我們對(duì)孩子數(shù)數(shù)進(jìn)行過(guò)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)“百”、“千”很感興趣，他們不管數(shù)多數(shù)少，都喜歡用“百”作為界限。對(duì)多數(shù)大班年齡的孩子來(lái)說(shuō)，他們有數(shù)到百的能力和經(jīng)驗(yàn)，我的目的是想讓孩子知道：你能數(shù)的數(shù)字比你說(shuō)的數(shù)字大，其實(shí)你還能往下數(shù)。給與孩子的是一種自信心的建立。而對(duì)于那個(gè)說(shuō)3000的

20、孩子，也許他能數(shù)到3000，如果我現(xiàn)場(chǎng)讓他數(shù)的話，其他孩子的水平是否因達(dá)到而可以與他呼應(yīng)呢？如果達(dá)不到，那個(gè)說(shuō)大話的孩子是多么尷尬，作為老師，你看到他數(shù)不下去了，你不是也很尷尬嗎？所以，告訴那個(gè)孩子，你說(shuō)的3000是個(gè)4位數(shù)，你能數(shù)到4位數(shù)很了不起就可以了。我們完全可以在活動(dòng)后對(duì)這個(gè)孩子的能力補(bǔ)充了解。2、數(shù)香蕉的時(shí)候，一個(gè)孩子在集體驗(yàn)證后依然堅(jiān)持他的觀點(diǎn)，說(shuō)他數(shù)到7只香蕉。面對(duì)這樣的孩子，我告訴他，可能你有你的想法，但是我告訴你，答案應(yīng)該是6，你的問(wèn)題我們等會(huì)討論。老師們問(wèn)：班里都有這樣的孩子，對(duì)這樣的孩子應(yīng)該怎么辦？      我覺得，如果

21、老師們擔(dān)心自己在活動(dòng)中遇到這樣的情況，可以與孩子一起建立必要的常規(guī)。同時(shí)在活動(dòng)材料上觀察，材料是否導(dǎo)致孩子堅(jiān)持自己觀點(diǎn)，如果不是，那么有些規(guī)則我們必須告訴孩子，不應(yīng)該擔(dān)心有客人老師在，有的規(guī)則就不敢說(shuō)。      我非常欣賞應(yīng)彩云的班級(jí)管理，曾經(jīng)看過(guò)她的簡(jiǎn)要介紹。我想良好的班級(jí)氛圍會(huì)幫助你把活動(dòng)推向成功。所以，老師們關(guān)注孩子，建立氛圍也是很重要的事情哦！很多老師對(duì)游戲活動(dòng)充滿困惑，日前，我正好有機(jī)會(huì)聆聽專家的見解，現(xiàn)在和大家分享。說(shuō)明一下，因?yàn)楸容^忙，本篇文章將逐步完善，如有不便，請(qǐng)大家諒解。專家觀點(diǎn)：華教授：游戲首先是滿足需要，滿足孩子的意愿

22、。教師的指導(dǎo)不可能每個(gè)角落都到位。對(duì)話，就是老師對(duì)這件事有何想法。維果斯基說(shuō)：自制力最大存在于游戲中，比其他活動(dòng)都大。所以評(píng)價(jià)時(shí)，越細(xì)致越好，角色時(shí)間越長(zhǎng)越好。      游戲是自由的，是有規(guī)則的。規(guī)則是在游戲過(guò)程中逐步產(chǎn)生的。從理解、實(shí)行到內(nèi)在。讓幼兒游戲，滿足意愿就能促進(jìn)發(fā)展。游戲是讓我們了解、解讀孩子。所以老師要把心態(tài)放低，跟著幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。      看游戲首先看：是否游戲，幼兒是否得到自身滿足。不是自己主動(dòng)去做，去想的，就不是游戲。我們一定要讓孩子玩起來(lái)，水平可以慢慢提高。 

23、     介入時(shí)機(jī)要把握，介入時(shí)間要短。教師的指導(dǎo)很多可以是延長(zhǎng)孩子的游戲時(shí)間。黃老師：什么是好游戲：應(yīng)是多欣賞，多觀察。應(yīng)是多交流，多互動(dòng)。應(yīng)是多刺激，多推動(dòng)。秦老師：幼兒游戲擺弄材料?個(gè)別交往在先，群體交往在后。華教授：熟悉的材料引發(fā)游戲，陌生的材料引發(fā)認(rèn)知。材料投放有兩種出發(fā)點(diǎn)：第一，投放是玩的，可以怎樣玩？可能產(chǎn)生的發(fā)展是什么？第二，從發(fā)展出發(fā)。但要思考：我設(shè)計(jì)的游戲是否限定孩子？有必要這樣嗎？孩子發(fā)展到一定程度是否會(huì)自然達(dá)成？崔老師：游戲是需要計(jì)劃的。首先，游戲是課程，有計(jì)劃有目標(biāo)有推進(jìn)。第二，是幼兒自由自主自發(fā)的，教師要觀察，根據(jù)幼兒游戲需要

24、提供支持，游戲心理有規(guī)則的，發(fā)展應(yīng)該由淺入深。第三，做計(jì)劃可以讓我們明白自己要做的事。教師提問(wèn)是促進(jìn)師幼互動(dòng)的手段                                        

25、60;                                  在新課改逐步推進(jìn)的今天，有效的、高質(zhì)量的師幼互動(dòng)越來(lái)越成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。在師幼互動(dòng)中，提問(wèn)是教師、幼兒、活動(dòng)內(nèi)容三者間互動(dòng)的途徑，是交流活動(dòng)的中心，是決定活動(dòng)是否有效性的關(guān)鍵因素，也是教師必須掌

26、握的一門重要藝術(shù)。在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，教師在提問(wèn)上往往存在以下一些誤區(qū)：第一，問(wèn)題范圍狹窄，目的性不強(qiáng)。      提問(wèn)常局限于活動(dòng)內(nèi)容本身，提問(wèn)目的單一，往往只是為了誘導(dǎo)幼兒說(shuō)出內(nèi)容。事實(shí)上，除了針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)還可以將幼兒的好奇與興趣引向教師認(rèn)為有價(jià)值的地方，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還可調(diào)整課堂氛圍或推動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展等。第二，提問(wèn)的條理與層次不清晰。      教師的提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒思維，如果教師的提問(wèn)缺乏條理，幼兒的思維也會(huì)陷入混亂。教師事先沒有精心設(shè)計(jì)與編排，活動(dòng)時(shí)隨口發(fā)問(wèn)

27、，意義相同的問(wèn)題會(huì)在不同環(huán)節(jié)出現(xiàn)，問(wèn)題之間也缺乏層次感，條理混亂，會(huì)對(duì)幼兒正確思維帶來(lái)干擾。第三，給幼兒思考時(shí)間少，急于追求正確答案。      在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師往往在心里已經(jīng)有一個(gè)自認(rèn)為滿意的標(biāo)準(zhǔn)答案，活動(dòng)中總期望提問(wèn)后立刻有“聰明”的幼兒能夠一語(yǔ)命中。若是遇到答非所問(wèn)、不切題或者一時(shí)沒人回答等情況時(shí)，教師要么打斷或阻礙幼兒思考，批評(píng)幼兒不認(rèn)真聽，要么迫不及待地給出正確答案，草草結(jié)束這一問(wèn)題。過(guò)分注重正確答案，會(huì)讓幼兒揣測(cè)教師想要的答案或等待教師最終自己作答而不敢表達(dá)自己的想法。第四，對(duì)問(wèn)題可能出現(xiàn)的答案估計(jì)不足，提問(wèn)后缺乏有效的現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)。

28、      這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因一方面是教師沒有養(yǎng)成多方位思考的習(xí)慣，認(rèn)為幼兒定會(huì)按照自己想好的思路進(jìn)行回答。另一方面是教師對(duì)幼兒基本經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)有水平和可能出現(xiàn)的情況了解估計(jì)不足，因此一旦幼兒的回答出乎意料，就不知如何是好了，故采用了要么回避，要么敷衍的方法。      提問(wèn)是引發(fā)有效師幼互動(dòng)的重要手段，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)與提問(wèn)后的回應(yīng)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？下面談?wù)剛€(gè)人在實(shí)踐中的一些體會(huì)和想法。一、問(wèn)題從哪里來(lái)1 在素材和幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合處設(shè)問(wèn)     

29、提問(wèn)是教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒理解之間架設(shè)的橋梁，是激發(fā)幼兒思考的工具。一般來(lái)說(shuō)，教師都知道要圍繞幼兒感興趣的話題設(shè)計(jì)提問(wèn)，但在實(shí)踐中有時(shí)又不知道怎樣才能抓住幼兒的興趣點(diǎn)，我的經(jīng)驗(yàn)是從不同角度去發(fā)現(xiàn)材料和幼兒經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，尤其是在以文學(xué)作品學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)中，這一方法非常有效。2 借助幼兒的問(wèn)題設(shè)計(jì)提問(wèn)      有研究表明，教師使用幼兒的“想法和貢獻(xiàn)”，可以提高他們參與活動(dòng)的投入程度。幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有時(shí)會(huì)形成一些有趣且有價(jià)值的問(wèn)題，所以，教師可以留意幼兒的想法和疑惑，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)有意識(shí)地納入一些幼兒提出的有價(jià)值的問(wèn)題。在主題活動(dòng)開展中，可運(yùn)

30、用這種方法構(gòu)建主題和發(fā)展主題活動(dòng)的框架。      首先，這是尊重幼兒的行為；其次，這種隨意、自由的交流可以培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立思考的習(xí)慣，并學(xué)習(xí)怎樣清楚地表述自己的問(wèn)題、對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷和選擇；第三，還可以讓幼兒學(xué)習(xí)從不同角度觀察、思考問(wèn)題。二、提問(wèn)的組織策略1問(wèn)題要從開放到封閉      教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)包括過(guò)程問(wèn)題和內(nèi)容問(wèn)題。內(nèi)容問(wèn)題往往是直接的、低層次的、聚合性的；過(guò)程問(wèn)題則是間接的、高層次的、開放的，需要幼兒更多地使用個(gè)人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)積極建構(gòu)自己的解釋和意義。美國(guó)一些研究者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)中，圍繞某一內(nèi)容的提問(wèn)最好由開放性問(wèn)題到封閉性問(wèn)題轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)中，從開放到封閉的提問(wèn)要反復(fù)出現(xiàn)多個(gè)回合。2充分發(fā)揮不同類型問(wèn)題的價(jià)值      提問(wèn)有組織、激發(fā)、反應(yīng)等不同的功能與價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要