PEP-小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)案例分析

1、PEP-小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)案例分析PEP 小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)案例分析學(xué)情分析本節(jié)課上課班級(jí)是三( 1 ) 班學(xué)生， 由于我們學(xué)校屬于小學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很少有學(xué)生在外面培訓(xùn)班學(xué)英語(yǔ)，甚至還有一大部分孩子在家無(wú)人監(jiān)管家庭作業(yè)，所以，面對(duì)這樣一群學(xué)生，我們的教學(xué)難度自然加大，教學(xué)內(nèi)容難度稍大時(shí)學(xué)生便跟不上老師的節(jié)奏，有的學(xué)生甚至根本不聽(tīng)講，也從不完成作業(yè)。作為小學(xué)校的老師，尤其是英語(yǔ)外語(yǔ)老師，教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題比一般學(xué)校的老師都要多，因此，我們?cè)谏险n時(shí)，要盡量降低難度，或者通過(guò)各種教學(xué)手段，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，比如，動(dòng)畫(huà)，圖片等等。教材分析本節(jié)課屬于三年級(jí)下冊(cè)Unit5 Where is My R

2、uler ？第四課時(shí)B Let s talk 部分，屬于對(duì)話教學(xué)，對(duì)話中，有些句子比較難，例如， Excuse me . No problem. 等。一、教學(xué)目標(biāo)1. 復(fù)習(xí)鞏固：Where is my ？ In/on/under .2. 聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)： Excuse me. Can I use your ？ No problem.并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用。3. 教育學(xué)生平時(shí)注意使用禮貌語(yǔ)言。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：Excuse me. CanI use your？ Noproblem.并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用。難點(diǎn)： excuse 中【 iks 】， problem 的發(fā)音，Can I

3、 兩個(gè)單詞的連讀。三、教學(xué)準(zhǔn)備1. 本課生詞的單詞卡片2. 配套的教學(xué)課件Unit 4/B/ Let s talk4. 畫(huà)紙和彩筆四、教學(xué)過(guò)程1. 熱身復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision )(1)用課件圖片復(fù)習(xí) Where is the ball ? In/On/Under the (2)Let s chant In,in ,in, in the desk.On, on, on, on the desk.Under, under,under, under the chair.隨音樂(lè)唱唱、做做，營(yíng)造一個(gè)輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。(3) 學(xué)生兩人以小組看圖編對(duì)話。(4) 說(shuō)唱A部分

4、Let' s do的歌謠，邊唱邊拍手。(5)Listen and do學(xué)生聽(tīng)錄音：“put your book on the desk; putyour pencil on you book; put your ruler in your pencil- case”學(xué)生聽(tīng)完之后判斷誰(shuí)正確，答對(duì)的給小組加分.二、 Presentation(1) 活動(dòng)： 比一比用課件展示對(duì)話：A: Can you put the pencil on yourhead?B: No problem. 教師帶讀對(duì)話后與學(xué)生操練。教師反復(fù)用上述問(wèn)句提問(wèn)學(xué)生，并提示學(xué)生用Noproblem. 來(lái)回答。創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景老

5、幫助學(xué)生理解No problem. 的含義。教學(xué)時(shí)結(jié)合音標(biāo)教學(xué)，使音標(biāo)教學(xué)貫穿于每堂課中。(2) 畫(huà)彩虹活動(dòng)T: I can draw a rainbow . But where ismy crayon?Can I use your yellow crayon?提示學(xué)生回答：No problem. Here you are .師生反復(fù)操練上述句型。Let s talk(3) T: John wan ts to use Amy s pencil .But Amy can t find her pencil. Let s listen to the dialogue. Find out : Whe

6、re is the pencil ?展示課件動(dòng)畫(huà)，學(xué)生聽(tīng)完之后回答問(wèn)題。(4) T:When John wants to use Amy s pencil,what does he say first? 當(dāng)John想借Amy的鉛筆時(shí)，他說(shuō)的第一句 話是什么？引出Excuse me. 的教學(xué)。學(xué)生聽(tīng)錄音，a 點(diǎn)擊第一幅圖。(教師帶讀，強(qiáng)調(diào) excuse, problem發(fā)音， Can I 的連讀。)操練：教師出示各文具圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)： Can I use your？其余學(xué)生答：No problem. 教師將文具圖片給該學(xué)生。b 點(diǎn)擊第二幅圖，學(xué)生跟讀。c 點(diǎn)擊第三幅圖，學(xué)生跟讀。T: Where

7、 is Amy s pencil? 學(xué)生齊答。d 點(diǎn)擊第四幅圖，學(xué)生跟讀。跟讀錄音兩至三遍。之后學(xué)生齊讀對(duì)話。結(jié)合動(dòng)畫(huà)教學(xué)，既能降低教學(xué)難度，又能增加學(xué)生的興趣。用課件展示對(duì)話，讓學(xué)生做填空練習(xí)。此教學(xué)環(huán)節(jié)能加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的印象，使重點(diǎn)更加突出，難點(diǎn)更能突破。(4) 再男女生分角色朗讀對(duì)話，接著學(xué)生兩人一組表演對(duì)話。3、 Practice教師：今天臨時(shí)改上美術(shù)課，請(qǐng)你借一下美術(shù)課的學(xué)習(xí)用具孩子運(yùn)用句型 “ Excuse me, can I use your ？ No problem. Here you are. ”向自己的同學(xué)借。4、 Homework情景一：在學(xué)校，向好朋友借橡皮擦A:E

8、xcuse me . Can I use your .?B: No problem .But where is /are my .?A: Look ! It's in/on/under the B: Here you are .A: Thanks .情景二：在家，請(qǐng)媽媽幫自己找帽子(hat )A: Mom, where is my hat ?B: On your bed ?自選情景，兩人一小組編對(duì)話。使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用。給學(xué)生提示，可降低家庭作業(yè)的難度，使他們更愿意完成作業(yè)。這種方法對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)校的學(xué)生很奏效。五、教學(xué)板書(shū)Unit5 Where is My Ruler?Excuse me. ： iks'kju:zCan I use your ？ No problem. 'pr a b?m.教學(xué)反思；這節(jié)課總的來(lái)講完成了教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛較活躍，學(xué)生參與度比較高，教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)