信息技術(shù)應(yīng)用初步方案

1、信息技術(shù)應(yīng)用初步方案標(biāo)準(zhǔn)化管璐儂碼-99968T-6889628-J68568-1689N信息技術(shù)應(yīng)用初步方案將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而 是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù) 所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積 極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在融合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正 是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與課程融合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。其次，在使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

2、的過(guò)程中還存在以下問(wèn)題。第一，是信息內(nèi)容滿(mǎn)堂灌錯(cuò)誤。教師課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào) 告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。大屏幕成了信息 海洋，不管學(xué)生能否來(lái)得及閱讀和消化。信息量過(guò)大、呈現(xiàn)速度過(guò)快，超過(guò)一般學(xué)生的 信息接受能力。教師照課件宣科，導(dǎo)致師生之間缺乏交流，感情疏遠(yuǎn)，用機(jī)器取代教 師，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的新教育理念下，教師在教學(xué)過(guò)程中必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段 為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，現(xiàn)代信息技術(shù)只不過(guò)是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo) 都是人，不應(yīng)讓機(jī)器唱主角，不應(yīng)喧賓奪主，應(yīng)注意教學(xué)手段運(yùn)用的適

3、度和簡(jiǎn)捷。運(yùn)用 多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。不應(yīng)變“人 灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”，把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。這樣只是傳統(tǒng)課程 模式的換湯不換藥，達(dá)不到課程改革的要求。第二，是信息技術(shù)呈現(xiàn)單一化錯(cuò)誤。教師從頭到尾都以信息技術(shù)手段展示圖片、聲音、 視頻等信息，不敢合理使用傳統(tǒng)有效的手段例如直接講授法，無(wú)論什么內(nèi)容都要通過(guò)信 息技術(shù)方式展示，把傳統(tǒng)課堂上板書(shū)的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，為信息技術(shù)而信息 技術(shù)，把多媒體變成了 “一媒體”。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不能一概否定，應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短有效融合。對(duì)學(xué)生而言簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容， 教師采用直接傳授效果可能會(huì)更好，或者稍加用粉

4、筆臨時(shí)補(bǔ)充繪畫(huà)等，都比制作信息技 術(shù)媒體課件要省時(shí)間和精力并實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú) 法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功 能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。 所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，”和 平共處”，而不要一味追趕時(shí)聚。最后，針對(duì)信息技術(shù)在教育應(yīng)用中存在的問(wèn)題，提出一下幾點(diǎn)建議。第一，信息技術(shù)的運(yùn)用要講究策略和選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)(1)、在提出問(wèn)題環(huán)節(jié)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。提出問(wèn)題是探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)具

5、 有重要的作用。因此如果能運(yùn)用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激起學(xué)生的認(rèn)知沖突、提出帶有驅(qū)動(dòng) 作用的問(wèn)題會(huì)使一堂課事半功倍。(2)、在教學(xué)活動(dòng)中的探究活動(dòng)環(huán)節(jié)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。探究活動(dòng)是探究學(xué)習(xí)中的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生利用各種探究手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù) 據(jù)研究解決問(wèn)題的過(guò)程。思想品德的知識(shí)是抽象的，信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生 解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生更快速、更便捷、更高質(zhì)量 地完成對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探究。同時(shí)，在學(xué)生不斷探究的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)還可以發(fā)揮學(xué) 生的主體性并培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。(3)、信息技術(shù)的運(yùn)用要講究實(shí)效性。運(yùn)用信息技術(shù)不是做給人家看的，不能滿(mǎn)足于公開(kāi)課上

6、表面的熱熱鬧鬧，看起來(lái)很“現(xiàn) 代”，而是確確實(shí)實(shí)有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使原來(lái) 學(xué)生覺(jué)得難懂的內(nèi)容變得相對(duì)容易，使師生的時(shí)間與精力投入得到應(yīng)有的回報(bào)，使學(xué)生 學(xué)得更扎實(shí)、靈活和主動(dòng)。第二、通過(guò)學(xué)習(xí)與研究，深刻理解學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，提高信息技術(shù)與課程融合的 有效性。(1)、教師要轉(zhuǎn)變觀念。給學(xué)生提供自主探究、個(gè)性化、協(xié)作式學(xué)習(xí)是新的教育理念的 要求也是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。現(xiàn)代教育理念已經(jīng)不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸 放棄呆板而循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和有效性，從而更加有利 于學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自身學(xué)習(xí)能力的全同提升。(2)、通過(guò)深入研究努力將學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，不斷探索出充分發(fā)揮學(xué)生主 動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性的有效模式，形成在教學(xué)過(guò)程中合理有效、適時(shí)有度的使用信息 技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，從而使信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué) 中發(fā)揮它應(yīng)有的積極作用，更有質(zhì)、有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)代信息素養(yǎng)。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的融合，是為