信教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、信?教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思教材分析：?信?是北師大版語(yǔ)文第六冊(cè)“書(shū)信單元的一篇主體課文。這 是一首兒童詩(shī)，作者通過(guò)替不同的對(duì)象寫(xiě)信， 表達(dá)了自己美好的心愿， 同時(shí)也說(shuō)明了信是連接人與人心靈的紐帶。 詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美， 是進(jìn) 行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的很好范本。教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、能模仿 2-4 節(jié)寫(xiě)出一節(jié)以信為主題的小詩(shī)。4、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)信的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)信 熱情。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。2、理解詩(shī)意，能有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、兒歌?小蜜蜂寫(xiě)信?導(dǎo)入新課。小蜜

2、蜂用樹(shù)葉給螞蟻寫(xiě)信，咬了三個(gè)洞，表示我想你。螞蟻收到信，看了半分鐘，也咬三個(gè)洞，表示看不懂。蜜蜂和螞蟻，商量大事情，趕快學(xué)寫(xiě)字，寫(xiě)字很有用！2、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，你們瞧，出示信件實(shí)物：這是一封信。看，中國(guó)人對(duì)“信有這么多的稱(chēng)呼。 課件出示 “信、函、札、書(shū)、簡(jiǎn)、信札、書(shū)簡(jiǎn)、尺素、雁書(shū) 。讀一讀，記住 它們。二、初讀課文，整體感知1、信可以傳遞人與人之間的真情實(shí)感，使人與人的心更接近， 情更相連。讓我們一起走進(jìn)?信?這首兒童詩(shī)，看看文中的小姑娘都 替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)了信？2、課件播放課文錄音，學(xué)生初步感受。3、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀通句子，注意生字讀音，找出詞語(yǔ)娃 娃，結(jié)合課件學(xué)習(xí)。寫(xiě)信

3、回巢 蜜蜂 綿綿 黃昏 航海 姹紫嫣紅 風(fēng)平浪靜4、送詞語(yǔ)娃娃回家，有感情的讀小詩(shī)。5、課件出示填一填。誰(shuí)來(lái)試著到黑板上貼一貼？替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信快回巢替花朵給蜜蜂寫(xiě)信來(lái)采蜜替大海給小船寫(xiě)信去航海替云給云寫(xiě)信變春雨替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)信 連森林三、精讀課文，交流感悟1、你們喜歡這首詩(shī)么？選擇自己喜歡的小節(jié)， 讀給合作伙伴聽(tīng)， 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？2、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？課件出示學(xué)生喜歡的小節(jié)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀與引導(dǎo)理解3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。要求：一讀，讀懂寫(xiě)什么；二讀，想象畫(huà)面讀 ;三讀，體會(huì)心情讀。、自由讀讀“我替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)的信，讀懂信上寫(xiě)什么了？b 、請(qǐng)閉上眼睛想想：你仿佛看到了什么時(shí)間

4、里，在什么地方， 有一只怎樣的小小鳥(niǎo)？c、把自己當(dāng)作寫(xiě)信的“我，你看到朦朧的黃昏中，樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的幼小的鳥(niǎo)，心里是怎樣想的，于是就替它給媽媽寫(xiě)信呢 ?4、總結(jié)學(xué)法：只要用心去讀，不僅能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，還能讀 出畫(huà)面，讀出自己的體會(huì)。這樣去品讀詩(shī)歌，才能讀得有滋有味。你 們也想自己去試試嗎？5、四人小組共同學(xué)習(xí)一節(jié)詩(shī)歌。 3-5 中選出一節(jié)詩(shī)歌，按這種學(xué)習(xí)方法，首先自己反復(fù)品讀，再美美地朗讀給四人小組的同學(xué)聽(tīng)。 一會(huì)兒小組里選一個(gè)讀得最好的，在全班讀。、請(qǐng)各小組推薦的學(xué)生分別匯報(bào)朗讀， 老師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。四、續(xù)編小詩(shī)1、師講故事，創(chuàng)造情境，請(qǐng)有愛(ài)心的同學(xué)替他們寫(xiě)一封信。2、仿照詩(shī)歌的形式，動(dòng)手

5、寫(xiě)一寫(xiě)，注意用心、用情。出示仿寫(xiě)格式：替 給 寫(xiě)信,3、學(xué)生自由創(chuàng)作小詩(shī)，爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人五、拓展寫(xiě)信1、信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人 之間的距離。讀老師寫(xiě)的一封信。2、作業(yè)：回去后，希望每位同學(xué)給老師寫(xiě)一封回信，好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：信替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信快回巢替花朵給蜜蜂寫(xiě)信來(lái)采蜜替大海給小船寫(xiě)信去航海替云給云寫(xiě)信變春雨替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)信連森林教學(xué)反思：本課是一首詩(shī)歌， 作者以?xún)和?dú)特的眼光和視角觀察、 描述這個(gè) 世界，表達(dá)了一個(gè)剛學(xué)會(huì)寫(xiě)信的孩子的美好愿望。對(duì)學(xué)生來(lái)講，內(nèi)容 理解沒(méi)有太大的困難， 主要是在正確、 流利地朗讀課文的根底上體會(huì) 課文深層的意蘊(yùn)。 因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了引

6、導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并 談感悟上。體會(huì)“信是人真實(shí)感情的流露，是人與人之間心靈溝通 的紐帶。課后，我覺(jué)得還有很多缺乏之處，如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二小節(jié) 時(shí)，我通過(guò)形象生動(dòng)的課件使學(xué)生明白了什么是雛鳥(niǎo)、回巢，但我只 是讓學(xué)生去讀，沒(méi)能引導(dǎo)他們明白作者所要表達(dá)的意圖是天色已晚， 媽媽還未歸巢，雛鳥(niǎo)擔(dān)憂(yōu)媽媽的安危，這說(shuō)明雛鳥(niǎo)愛(ài)媽媽的深厚感情。 使得教學(xué)內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。?課標(biāo)?明確指出：“閱讀教 學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，而在本堂課中，我通過(guò)創(chuàng) 設(shè)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀課文， 卻沒(méi)能很好的搭建 學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)與交流，以至學(xué)生與作者之間產(chǎn)生的情感共鳴 不夠。其次，我對(duì)教材的分析還不夠透徹，語(yǔ)言文字訓(xùn)練還不夠火候， 還沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。 假設(shè)今后再執(zhí)教此課，我會(huì)加大朗 讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)，交流他們個(gè)性化的感悟，收到閱 讀教學(xué)的預(yù)期效果。教，然后知缺乏，通過(guò)本堂課的教學(xué)，我清楚地 看到了自己內(nèi)蘊(yùn)的缺乏，應(yīng)下決心多讀書(shū)、學(xué)習(xí)教學(xué)理論，盡快提高 自己的科學(xué)