優(yōu)化通用技術教學設計 提升學生上課注意力

1、優(yōu)化通用技術教學設計 提升學生上課注意力湖州二中 張衛(wèi)內容摘要：為了成功上好通用技術課，提高課堂的效率，應當充分注意學生的學習積極性，使學生保持良好的注意力。本文從教學內容的選擇、教學方法的設計等幾方面探討提高學生上課注意力的方法，優(yōu)化課堂教學的設計，為通用技術教學提供參考。關鍵詞：注意力、教學內容、教學素材、興趣、導入、教學節(jié)奏、教學方式、設問、鋪墊與探究、教學語言、學習態(tài)度。通用技術課的開設已有幾年，大家覺得課程內容新、不熟悉，再加上課程的地位比較邊緣，如果學生的學習熱情不高，要上好課并不容易，完成教學目標就更困難。為此開課的教師都在研究課的上法。無論從理論還是實踐來看，注意力對學習起著至

2、關重要的作用，它猶如一扇窗戶，外界一切信息只有通過它才能進入學生大腦的思維。凡是上課注意力集中的，學習效果就比較好，反之，學習效果就差。那么如何提升學生的注意力呢？我看主要有三方面因素，即教學內容的價值和趣味性、教師上課的方法、學生學習的態(tài)度。其它課利用高考這件法寶，學生覺得課的“價值”非同一般，大多會專心聽講。通用技術似乎沒有這種優(yōu)勢，只能另謀出路。上課的教案猶如電影的劇本，教學的內容、方法、流程的編排，教師上課的理念和創(chuàng)新的手段都體現(xiàn)在里面。通用技術在備課時應當重點考慮學生的注意力因素，通過優(yōu)化教學內容和教學方法，改進教學設計，提升學生上課的注意力。下面就從培養(yǎng)學生注意力的角度出發(fā)，來談談

3、優(yōu)化教學設計的一些看法。一、挑選喜聞樂見的案例和素材學生不感興趣的教學內容，是不容易吸引學生的注意力的。通用技術的教學不一定要拘泥于書本內容，教師在內容的安排上可以做適當?shù)恼{整，替換掉課本中枯燥的、說服力不大的案例和內容，插入有趣的，學生愛聽的案例和內容。當然，一味地迎合新新學生的趣味也并不足取，我們不能為了內容的有趣而背離課標的要求，背離上課的宗旨，正確的做法是兩者兼顧，尋求既能說明問題又生動有趣的內容。有時候我們在選擇教學素材時也會看走眼，你認為很有趣的內容，放在學生眼里可能不以為然。這是因為教師和學生在認識上存在差異，為此我們必須研究學生，分析他們的心理特點、需求、生活經驗和知識背景。教

4、師越是對學生了解得多，就越能選出適合于學生的教學案例和教學素材。從經驗來看，學生比較喜歡貼近他們生活的案例和教學素材，還有那些高新技術和新事物也能引起不少同學的興趣，吸引他們的注意。備課時我們可以多選幾個教學素材，然后加以比較，再一個個剔除，最后把比較滿意的、學生感興趣的留下。在選取案例和素材的時候，還有一個容易忽視、甚至會造成誤解的問題，或許有人會認為教學案例、素材越多越好，以為這樣可以顯得課堂豐富、充實。殊不知，過多的教學內容和過于富裕的教學素材卻會適得其反，常使學生感到目不暇接、眼花繚亂，時間一長反而無法引起學生的注意力集中，更嚴重的是過多的內容還會喪失學生對問題冷靜的思考，一旦學生不會

5、主動思考，上課效果必然受損。二、有吸引力的導入良好的開端是成功的一半，成功的課堂導入會產生“課伊始、趣亦生”的藝術效果。一旦學生進入上課的狀態(tài)，那么往后注意力的集中就容易多了，所以，設計一個有吸引力的課堂導入意義尤為重大。導入的目的之一是使課堂一開始讓學生產生一種期望，期望能聽到接下去講課的內容。一種可取的做法是在課堂導入時設計問題，問題內容要指向學生認知結構中的空白，或者學生有所懷疑的地方，以激起求知欲。第二種方法，課堂一開始采用一段驚人的陳述、鮮明的對比、有力的引述、短小的問卷、故事、新聞事件作導入，如電視、報紙的某個有關的話題，要求學生思考如何從通用技術的觀點來看待這個問題，這樣在引起學

6、生好奇的同時，也促進了對問題的思考。第三種方法，用吸引學生注意力的演示、模型、學生的作品導入，常?？梢允箤W生興趣大增。三、抓住知識的興趣點，設問思考對感興趣的事，人的注意力自然集中。通用技術的教學設計中要善于利用學生的興趣點，對學生感興趣的地方要趁熱打鐵，抓住時機引導學生、闡釋問題，使學生在深深的吸引下開動腦筋、動手操作、對話討論，并激發(fā)出學習熱情。注意力的集中會引發(fā)人們的思考，反過來，人一思考注意力就會集中，所以激發(fā)學生對問題的思考是培養(yǎng)學生注意力最有效的手段。有時學生的思維像平靜的湖水，波瀾不起，如果教師巧設疑問，猶如水里投石，學生的思維就會激起浪花，開始相關問題的思考。所以在教學設計中教

7、師要注重提問的設計，使提問具有啟發(fā)性，并盡量避免平易淺顯或過于艱澀。好的提問就像一根魔術棒，能吸引學生去探求知識，振奮學生的精神、活躍學生思維，引起注意力的高度集中。此外，讓學生自己提問也不失為一種好的方法，因為學生只有在動腦思考中才能產生問題，學生能提出問題就意味著他們進入了積極思維狀態(tài)，注意力也自然集中。所以在通用技術的教學設計中應當利用好教師設疑和學生提問。四、動靜相生，變換教學節(jié)奏研究顯示，學生的注意力在十分鐘之后會逐漸分散，很難長時間保持。所以“不要長時間做同一件事”是保持學生注意力的的一條有效的原則。教師可以安排大約10分鐘一個變化，改變課堂教學的節(jié)奏，重新喚起學生上課的注意力。1

8、、改變教學內容的呈現(xiàn)方式。通用技術課教師喜歡采用圖片素材來呈現(xiàn)教學內容，起到了生動直觀的效果，同時也能吸引學生的注意力。但有時課堂好象是圖片展覽，時間一長，容易使學生產生疲勞厭倦的情緒。為此，我們可以在不改變教學內容的前提下，改變一下教學內容的呈現(xiàn)方式使課堂的節(jié)奏產生變化。比如有的內容展示可以換用視頻試試，有的內容用講故事的方式來呈現(xiàn)，有的內容可以用實物來演示。不同呈現(xiàn)方式的運用能起到豐富課堂教學內容，激活學生注意力的作用。2、變換教學方式通用技術有各種不同課型，有理論課、操作實踐課，設計課、討論評價課，可以說是豐富多彩。這么多類型的課本身就使學生產生不同的體驗，十分有利于調動學習的積極性。即

9、使同一種課型我們也可以設計不同的教學方式，只要依據(jù)教學需要，靈活地改變教學方式，就能夠調動學生的注意力。比如在講述課中合理地穿插提問、思考、操作、討論、評價等教學方式，課堂就顯得有節(jié)奏，不僅有利于學生注意力的保持，還能提高教學效果。3、教學內容主次分明課堂教學不能輕重不分，重點內容宜突出，一般內容要交代，切忌平均用力。教學設計中內容的安排應錯落有致，難點盡量分散，集中難點很容易造成學生思維疲勞，影響注意力。4、課堂教學張弛有度通用技術課須注重張弛有度，一味的緊張容易使學生對課堂教學產生厭煩情緒，注意力會表現(xiàn)得明顯不足。為此，在教學設計時，要注意勞逸結合，不時的可以輕松一下，為了調節(jié)課堂氣份，可

10、以在教學中穿插趣聞逸事，或者借助趣聞逸事來闡述要點，這樣做會提高學生聽課的興趣，注意力也會隨之集中。教學張弛有度的另一層含義是教學中不要一味的教師講學生聽，應該多一點時間給學生思考，和教師互動。五、鋪墊在前，探究在后教學中不免有枯澀乏味的內容，而且還比較重要，如果采用以往填鴨式的教學，效果可能不好。這里關鍵是要在枯燥處創(chuàng)造新奇，讓學生對這些內容也產生好感、覺得值得一聽。有一種“鋪墊與探究”方法可以引用于教學設計中，效果比較好。比如要講系統(tǒng)的整體性，一開始并不馬上介紹系統(tǒng)的整體性是什么什么樣的，而是先給學生講講足球比賽明星隊輸球的事，進一步要求學生探求造成這種結果的原因，學生自然會覺得好奇，希望

11、聽聽原委，再接下去開講系統(tǒng)的整體性，學生的注意力會集中得多，學完之后影響也肯定深刻。這種方法的優(yōu)點是通俗易懂，能使學生變被動學習為主動學習；但必須注意的一點是，讓學生積極去思考的同時，老師的問題也要隨之步步深入，這樣既能提高學生們的學習興趣，還能使之增長許多課本以外的知識，其學習效率也會隨之大大提高。六、教學語言、教態(tài)和學習態(tài)度寫完教學設計就象拍電影前寫完了劇本，劇本寫得再好，還得有人演得好。教書其實也是表演的藝術，好的教案設計也有賴于教師的教學藝術，其中教師的語言和教態(tài)對學生注意力的集中至關重要。我們發(fā)現(xiàn)，會講故事的人善于制造懸念，能牢牢抓住聽眾的心。教師如果能夠在平淡的敘述中制造一點懸念，也會抓住學生的心，大大提高學生的注意力。我們在教學設計的時候，如果覺得有些地方顯得過于平直，用平鋪直敘方法顯不出效果的時候，可以考慮制造一點懸念，猶如在平直處添加了一點跌宕，吸引學生往下聽。另外，上課注意力好壞，還很大程度地取決于學