如何進行教學評價

1、如何進行教學評價教學評價是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，所以教學評價本身就是一種教學活動。在這種活動中，它使學生對先前學過的內容進行復習、強化、鞏固、和整合，也有利于教師整合調控自己的教學進度和選擇教學內容。那么，在一堂課的教學設計中又如何讓進行教師評價呢？現在就結合自己的理解表明一些粗淺看法：就教學評價的主體而言，學生和教師都是不可忽視的主體。教師要在教學前對學生的課前知識的習得狀況和情感、態(tài)度、價值觀的群體取向做出評價，即我們通常意義的備課中備學生的環(huán)節(jié)。教師要在教學過程中針對學生的表現和發(fā)言中潛在的能力和閃光點給予及時適中的肯定，還要針對學生之間進行的中肯的、積極的評價進行評價。課堂教學后，

2、教師還要對自己的教學策略、教學問題和課程的理解和開發(fā)情況以及對學生的發(fā)展優(yōu)勢和存在的問題加以評價，已形成反饋、監(jiān)控和調整教學安排的科學性。一、收集材料。學習評價是以客觀資料為基礎的，因此必須首先做好學習資料的收集工作。客觀資料的收集，可以通過不同的途徑達到不同的收集效果。1.觀察學生在課堂上的注意程度、回答問題的積極性和正確性、學生參與課堂討論的積極性以及在課堂上完成形成性練習的獨立性和正確性。用這樣的方法可以收集學生學習行為反應的信息。需要注意的是，在進行觀察時，要有實事求是的態(tài)度，要做認真細致的觀察記錄，不要有偏見，不能人為地增加或減少因素，既不要夸大，也不能縮小，更不能臆造不存在的事實。

3、2.問卷調查，主要了解學生的態(tài)度、興趣、意見等方面的內容。態(tài)度是人對某種現象相對穩(wěn)定的心理傾向，它是通過人的意見和舉止行為反映出來的，一般無法進行直接的測量，只有針對某件事物而設計一些問卷，了解被試者對某事物的態(tài)度傾向。二、教學過程中的積極評價。評價的目的是通過激勵，有效地促進學生的發(fā)展。所以，不管我們運用何種手段，都不能忘記，要飽含催人上進的真摯情感，激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言的藝術，更多的給予鼓勵，寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設一種心理安全，充分體現了對學生的尊重，使教學評價的調控功能得以有效的發(fā)揮。因此，我們要用評價去發(fā)現每一個學生的美，用生花的妙筆去贊美他們，讓他們

4、都能成為課堂這個大花園中一道亮麗的風景線。如果說成績優(yōu)秀的學生是花園中那艷麗的鮮花，那么更多的學生是那碧綠的樹葉和小草，是那飛舞的蝴蝶，是那閃亮的小露珠。三、課后的自我評價。一節(jié)課的最后，教師可進行一次總結性測驗，測驗的試題要具有代表性、覆蓋面廣，各個知識層次和各種難度比例都要適中，一般中間難度的題目占多數，而難和容易的題目占少數，以此來了解學生知識和能力的情況。課堂教學結束后，教師要回頭品味和咀嚼自己的教學過程，對自己的教學策略、教學問題和課程的理解和開發(fā)情況以及對學生的發(fā)展優(yōu)勢和存在的問題加以評價，已形成反饋、監(jiān)控和調整教學安排的科學性?？傊?，科學的教學評價，會讓教師和學生獲得準確的信息，并根據評價反饋及時積極的做出相應的調整，有利于學生和教師的全面發(fā)展。科學的教學評價還可以有效的調動教師和學生的積極性和熱情，那么我們就更應該積極參與到新