小學生學習習慣的培養(yǎng)

1、 小學生學習習慣的培養(yǎng)學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化傾向。良好的學習習慣對學生知識水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和學習質量的功效。反之，一個人如果養(yǎng)成了不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心健康。俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！倍鴫牧晳T則是“道德上無法償清的債務，這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢?，克服壞的學習習慣，養(yǎng)成好的學習習慣，不僅會使你的學習

2、更有意義和價值，而且會使你終生受益。一、        培養(yǎng)良好學習習慣的意義所謂習慣是指由于不斷重復而形成的比較固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。英國思想家洛克說得好：“習慣的力量比理智更加有恒，更加簡便?！迸喔鶆t說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣?！眹鴥韧饨虒W研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素有關，

3、80%與非智力因素有關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣占有重要位置。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣，進化論的創(chuàng)始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規(guī)則，當我的生命告終時，我就會停在一處不動了?！边_爾文所說的“規(guī)則”，便是指良好的習慣，當然，也包括學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。習慣是人在較長的時間內形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規(guī)律地安排學習的人，便可以養(yǎng)成良好的學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣，可以通過生物鐘，通過條件反射自動提醒你自覺地去做應該做的事。比如，每天晚上臨睡前，自覺

4、地整理好書包，為第二天上學做好準備；上課鈴聲一響自覺地進教室；放學回家，每到電視英語節(jié)目時間，就自覺地及時打開電視機。這些事情，對于一個有良好習慣的人來說幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動輒被動，造成心煩意亂。養(yǎng)成良好的學習習慣，可以調動潛意識為學習服務，潛意識地特點是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。大多數(shù)學生都有這樣的體驗，心理已經(jīng)清醒地意識到，嘴上也在說：“貪玩不利于學習，今后不再貪玩了?？墒枪硎股癫畈荒茏灾频赜重澩媪?。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的

5、想玩的渴望。而一個養(yǎng)成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受，甚至連睡眠做夢的內容也都與學習相關。其實這是潛意識在發(fā)揮作用，潛意識的作用非常大，一些科學家、文學家、藝術家之所以在休息時，甚至在睡眠時產(chǎn)生靈感，都是因為他的潛意識與外界刺激，與自己不懈尋覓、孜孜以求、長期探索的問題之間保持著必要的聯(lián)系。例如：1869年，俄國化學家門捷列夫在夢中看見了他日思夜想的元素周期表。養(yǎng)成良好的學習習慣，可以發(fā)揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的

6、事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。二、        應該著重培養(yǎng)的學習習慣根據(jù)小學生生理和心理及年齡特點，根據(jù)兒童學習活動的基本規(guī)律及兒童身心發(fā)展的規(guī)律，應著力培養(yǎng)以下幾個方面的學習習慣。（一）    專心致志的學習習慣專心致志的學習習慣，是小學生必須養(yǎng)成的起碼的學習習慣。小學語文S版教材上小貓釣魚的故事，還有古代“一手畫圓，一手畫方”的說法，都旨在告訴人們學習時不可一心二用。曾有人做過對比研究的實驗：請來兩組知識水平差不多的學生，讓第一組的同學

7、邊聽故事，邊做簡單的加法習題，而第二組也做同樣的兩件事，但是兩項內容分開進行。同樣的時間后，檢查加法題的成績，并請每個人復述聽過的故事。結果是：第一組習題與復述的錯誤率都明顯高于第二組。由此看來，一般人不可能同時高質量地做好兩項或兩項以上的事情。如果硬要同時做，必然使每件事的質量都有所降低。比如：你左手右手各拿一支筆，一手畫圓，一手畫方，雙管齊下，其結果必然是圓也不圓，方也不方。古語：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰?！闭f的就是這個道理。 專心致志包括以下兩個方面：一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定時期內緊緊圍繞主攻方向，安排學習內容，除學校組織和提倡的健康活動外，一切與主攻方向相悖的乃至

8、不相關的勞神費時的事情都盡量不要涉足。比如迷戀電腦游戲，過多地看電視等等。二是全神貫注不開小差。上課時要全神貫注地聽講，做作業(yè)時聚精會神地思考。對于一切與學習無關的事情能夠做到聽而不聞，視而不見。有些學生上課時思想不集中，講話或擺弄東西，做一些與學習毫不相干的事；課后做作業(yè)，一邊聽歌一邊寫字、算題，哪里說話就哪搭茬兒。這些做法都是與專心致志的學習習慣背道而馳的，要堅決徹底地改正。（二）    認真思考的學習習慣認真思考的學習習慣，有利于提高學習質量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造力。養(yǎng)成認真思考的學習習慣，可以通過思考不斷解開疑團，激發(fā)靈

9、感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。明代醫(yī)學家李時珍，讀書善于思考。在研究古書時，發(fā)現(xiàn)諸家說法不一，相互矛盾之處甚多。他決定“采其精華”。“正其謬談”，使之“是非有歸”。經(jīng)過深入實際考證研究，為一千多種藥物重新作出了科學結論。在本草綱目中還增輯了三百多種新藥，八千多條新方。我國化學家溫之凱，在大學一年級上無機化學課時，學到離子極化一節(jié)，老師，教材和所翻及的參考書都說這是個定性理論。這個理論可以解釋大量的化學現(xiàn)象，但有局限性。他想，把這個理論從定性發(fā)展到定量該多好。后來，他下決心研究這個問題，經(jīng)過多年努力，終于建立了一種定量模型。再如：同樣是水壺，普通人燒出來的是開水，而瓦特卻燒出了蒸氣機；同

10、樣是手被草葉子拉破了，普通人只會想到埋怨草的無情和自己的粗心，而魯班卻想到了發(fā)明鋸；同樣是看到蘋果從樹上掉下來，果農見了只感到心疼，而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。造成這種差別的根本原因是什么？答案只有一個：就是因為瓦特、魯班、牛頓平時善于認真思考，所以這些自然界的微弱刺激便激起他們靈感的火花。養(yǎng)成認真思考的學習習慣，有利于對書本知識批判地吸收，可以防止“讀死書”和“死讀書”，不僅能鑒別和選擇書籍，而且還能夠死書活讀。在讀書時，不論是業(yè)務知識還是思想觀點，都能批判地吸收，正確的予以肯定吸收，錯誤的加以否定揚棄。明代有一位醫(yī)生給病人開了一服藥，并關照說，在煎時加一塊“錫”，一位叫戴之禮的醫(yī)生聽了

11、后狐疑頓起，趕去尋問，那醫(yī)生翻開書說：“書上是這樣寫的嘛！”戴仍疑云未消，找了很多書對照，發(fā)現(xiàn)“錫”乃“钖”字之誤，前者為重金屬，后者為糖。從而糾正了醫(yī)學上的一大錯誤，可見，思考對于批判地吸收別人的東西是何等重要?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆。”清代學者王夫之說：“致知之途有二，曰學，曰思。”這都是在強調養(yǎng)成認真思考習慣的重要性。（三）    知難而進的學習習慣目前的家庭獨生子女多，家庭條件好，家長對孩子的任何事都想得很周到，如老師讓學生課外查閱資料，布置調查或親自考查的作業(yè)，盡管時間允許，家長還是包攬下來，幫忙到底。結果使他們養(yǎng)成了遇到困難繞著走的毛病，

12、學習中每當遇到難題，他們總想依靠老師，依靠父母，缺乏鉆研的精神。自然而然他們的學習成績學習能力就比那些遇困難知難而進的同學差些。長期下去，這樣的學生就會被淘汰?！笆郎蠠o難事，只要肯攀登”。我們干任何一件事都不是一帆風順的，學生學習也是如此，他們在實踐中也會經(jīng)常遇到困難，如：難題、難懂的概念等，遇困難是正常的，要樹立迎難而上的精神，只有不斷克服困難，逐步開拓自己的思維，才能提高破解難題的能力。學習的過程也是不斷戰(zhàn)勝困難的過程，只有不斷的戰(zhàn)勝困難才能使自己不斷進步，最終成為祖國的棟梁之才，由此可以看出培養(yǎng)學生知難而進學習習慣的重要性。（四）    定時定量執(zhí)行學習計劃

13、的學習習慣一般來說，目標比較容易確定，計劃也比較容易制定，難的是定時定量地完成學習計劃。這就是通常所說的“知易行難”。定時學習是完成學習的前提。定時學習，包含兩層意思：一是每天必須保證必要的學習時間，二是到了該學習的時候馬上學習。人腦也像機器一樣，功率是一定的，不可能在極短的時間內把大量的學習內容輸入到大腦里去。因此，學習需要長流水不斷線，需要安排足夠的時間。一個人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會影響身體健康；如果饑一頓飽一頓，雖吃山珍海味，也難有好體格。與此相似，知識必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，必然事倍功半。俗話說：“不能一口吃個胖子，”“不能一鍬挖個

14、井”，講的都是這個道理。因此說，定時學習是完成學習計劃的前提。定量學習是完成學習計劃的保證。學習計劃是通向學習目標的道路，定量地完成學習計劃，就等于在這條道路上不斷前進，在計劃的指導下，當知識的量達到一定程度時，便到達了目標。沒有量的積累，便不會有質的飛躍。知識積累的總量是由每日、每時學習的份量累加起來的。在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學習的時間安排上，總是先松后緊；在學習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。記憶內容欠帳，復習欠帳，導致知識的鏈條斷檔，

15、老師講課跟不上趟兒。這樣學到的知識，不但數(shù)量少，而且質量差，往往是“水過地皮濕”，經(jīng)不起嚴格的檢驗。也有的同學，在該記的沒有記住、該懂的沒有搞懂之前就忙于去做課外難題，題是勉強會做了，但沒有掌握規(guī)律，沒有抓住根本。因此，定時定量執(zhí)行學習計劃的學習習慣，是實現(xiàn)目標，獲得知識的法寶。三、        如何培養(yǎng)良好的學習習慣在了解了培養(yǎng)良好的學習習慣的重要性和意義后，那么該如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？（一）    從小抓起，循序漸進，逐步發(fā)展心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不

16、給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力 ，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。 良好的學習習

17、慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創(chuàng)新習慣等。那種不遵循習慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。（二）嚴格要求

18、，偶有偏離，及時調整 良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃的增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中。同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。作為學生，自己也要嚴格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不端正了，發(fā)現(xiàn)上課時自己精神不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學習計劃了.立即作出調整。培養(yǎng)習慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。（三）樹立榜樣，啟發(fā)自覺，互相促進