心理健康教育教學(xué)中的語言藝術(shù)文檔

1、心理健康教育教學(xué)中的語言藝術(shù)蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流”。對(duì)于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。教師語言的藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的語言運(yùn)用藝術(shù)，它是教師先進(jìn)的教育思想、豐厚的知識(shí)沉淀、嫻熟的教育技巧和高超的言語運(yùn)用能力的完美結(jié)合，也是教師人格美、情操美和語言美的統(tǒng)一。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。心理健康教育是一門新型的學(xué)科，有其自身的學(xué)科特點(diǎn)和獨(dú)特的魅力。在心理健康教育中，教師富有科學(xué)和醇美

2、的語言，不僅可以觸動(dòng)學(xué)生心弦，啟迪學(xué)生心靈，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、健康的心靈世界，從而容易感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生“欲”學(xué)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是潛伏在他們內(nèi)心的一種“欲望”。他們希望獲得知識(shí)，特別是對(duì)新鮮事物興趣更濃，而且比較容易接受，但隨著時(shí)間的推移，容易被另一新生事物所替代。小學(xué)生的興趣特征表現(xiàn)為持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，且不穩(wěn)定，這就要求我們能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，做到“新、奇、變”，力求在課的伊始，就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)。如懸念式導(dǎo)入。我給學(xué)生上第一堂心理健康教育課時(shí)，學(xué)生都不認(rèn)

3、識(shí)我，所以我走進(jìn)教室的第一句話就是：“現(xiàn)在我來解答大家的一個(gè)疑問?！睂W(xué)生莫名其妙，這位老師要給我們解答一個(gè)什么疑問？接著我說：“我叫什么名字？”哦，原來老師是在賣“關(guān)子”呀！不過，這確實(shí)是大家正想知道的，于是集中思想聽起來。還有一次，我到一個(gè)六年級(jí)班里上課，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還在津津樂道別的事情，我不慍不火地說：“稻花香里說豐年”，接著請(qǐng)一位學(xué)生說出下句。這一大家都熟悉的佳句，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來。也可以采用故事激趣法。小學(xué)生最愛聽故事，在導(dǎo)入快樂的合作時(shí)，教師設(shè)計(jì)三個(gè)小和尚的動(dòng)畫讓學(xué)生邊看邊聽，把活動(dòng)內(nèi)容融于故事之中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的質(zhì)疑，求知欲被激發(fā)起來了，教師取得了教學(xué)先機(jī)，

4、就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容了。二、運(yùn)用幽默語言，學(xué)生“樂”學(xué)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默?！苯虒W(xué)幽默是教學(xué)語言中的一種藝術(shù)，也是教學(xué)中的一種風(fēng)格。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深的感染和吸引學(xué)生；能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；能改善課堂氣氛；有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀和熱情、開朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師的幽默更能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩。在心理健康教育課中，特別是在高年級(jí)班里上課時(shí)，經(jīng)常可以遇到這樣的情形，老師讓同學(xué)上臺(tái)演講，并不是每一個(gè)同學(xué)都會(huì)說得很好，多么的妙語連珠，甚至有的人根本就不愿意起來，因此，一個(gè)不小心可能就會(huì)讓同學(xué)和老師

5、都很尷尬。在這方面就需要教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，查看更多文章請(qǐng)?jiān)L問小學(xué)課堂網(wǎng)使學(xué)生在放松愉快的氣氛中掌握方法。例如對(duì)三種不愿登臺(tái)的同學(xué)，我采用不同的動(dòng)員和激勵(lì)方式。1、以“膽子小，沒有準(zhǔn)備好”為借口的女同學(xué)，教師說：在沒有準(zhǔn)備的情況下登臺(tái)是一種自信；在沒有準(zhǔn)備的情況下還敢于面對(duì)觀眾，是一種偉大；在沒有準(zhǔn)備的情況下說得精彩，很難能可貴，你愿意試一試嗎？2、一個(gè)自認(rèn)為“不善辭令”的靦腆男孩，老師說：內(nèi)秀的人不靠辭令取勝，靠的是他的真誠(chéng)。我相信你有比一般辭令更能打動(dòng)大家的實(shí)際想法。3、對(duì)性格倔強(qiáng)，冷冰冰的拋出“我說不好”的男同學(xué)，老師說：具有謙虛

6、美德的人，往往對(duì)自己要求過高，但決不會(huì)讓大家失望，請(qǐng)你說出幾句并不至善至美，但又言語懇切的心理話吧。這樣，學(xué)生上臺(tái)的可能性大大增強(qiáng)了，提高了師生合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生展示自己的欲望，避免冷場(chǎng)的出現(xiàn)。三、“無聲語”的藝術(shù)無聲語包括教師的表情語、目光語和體態(tài)語等，這些無聲語言可輔助有聲語言來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為教師的一舉一動(dòng)、臉上的任何一個(gè)表情、任何一個(gè)眼神，都將影響整堂課的教學(xué)效果。不善于運(yùn)用表情、目光、體態(tài)語的人就不能做一個(gè)好老師，只有在他學(xué)會(huì)面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。有一首歌中這樣唱到：“老師的眼睛會(huì)說話”。是的，課堂上師生之間的交流常常靠眼睛來聯(lián)系。教師們用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己。對(duì)于不同的學(xué)生使用不同的目光：如對(duì)思維活躍的學(xué)生投去贊許的目光；對(duì)回答問題膽怯的學(xué)生投以鼓勵(lì)的目光；對(duì)在課堂中個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生違反了紀(jì)律，目光無形中就起到了控制課堂的作用。我們可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，這同大聲訓(xùn)斥相比，無聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力，此時(shí)無聲勝有聲。總之，教學(xué)語言是一門獨(dú)特的藝術(shù)。古人說：工欲善其事，必先利其器。這句話也可以套用為：教欲善其事，必先敏其言。教學(xué)語言從表面上看只是口才問題，實(shí)質(zhì)上是教師學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的體現(xiàn)。在心理健