《寫人要抓住人物特征》（1）教案 上冊

1、寫人要抓住人物特征（1）教案 上冊寫人要抓住人物特征（1）教案 上冊 依據同學們的需要我們整理收集了其它 上冊教案內容：寫人要抓住人物特征（1）。盼望能對同學學習有所關心 寫人要抓住人物特征 教學目標： 學問與力量：學會觀看人物特點，養(yǎng)成擅長觀看，擅長發(fā)覺的好習慣； 過程與方法：初步把握外貎、語言、動作的心理描寫方法，體會詳情，描寫對于塑造人物形象的特別表達效果； 情感看法與價值觀：學習體會選取典型事例，從不同的角度表現人物性格特征的寫法 教學重點與難點： 1、體會詳情描寫對于塑造人物的特別表達效果； 2、培育同學養(yǎng)成觀看，擅長觀看擅長發(fā)覺擅長積累的習慣； 教學過程： 一、導入新課： 世界上沒

2、有完全兩片相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文時幾乎是“千人一面”、“眾口同腔”，這樣的作文，讀來味同嚼蠟，只能讓人的視覺感官疲憊，不能給讀者深刻的印象。 如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢？今日，我們就來解決這個問題，關心大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物形象的誤區(qū)。 二、自主學習： 閱讀“寫人要抓住特點”，溝通閱讀感受。 三、合作溝通指導： 1、以貎傳神，寫出人物的特點。 外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。 要求：依據需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貎描寫必需切合文章的主題，能為刻畫人物服務。 強調

3、：切忌四平八穩(wěn)，從頭到腳泛泛而談，而應當有所選擇，有所側重。 出示魯迅，愛因斯坦的肖像漫畫，指導同學通過漫畫強化對“特點”的熟悉。 魯迅：胡須、頭發(fā)、面容“瘦”頑強、奉獻； 愛因斯坦：皺紋、眼睛、頭發(fā)知慧、深邃； 2、用語言、動作心理等展現人物個性。 （1）言為心聲： 選擇人物有代表性的語句來刻畫人物內心世界，表現了其個性和思想。留意語言要符合人物的身份。 例1：一個老實人在劃火柴點煙而沒點著時會說：“唉，真沒用，連根煙都點不著。” 例2：一個急躁的人在劃火柴點煙而沒點著時會說：“該死，活見鬼了” （2）動作描寫能表現人物性格。 要細心觀看人物的動作，細心選擇最精準、最恰當的動詞。 例：他用兩

4、手攀穿上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子朱自清的背影。 （3）心理描寫可挺直展現人物的內心世界。 心理描寫要實事求是，恰如其分，不行主觀臆斷，不行無限制的擴大。 窮人對桑娜抱回兩家的孩子后的心理刻畫兩種形式： 挺直的：“她想”、“她自言自語地說”“她心中宣誓” 間接的：通過語言動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內心隱蔽著的微妙感情。 3、把人物放在典型環(huán)境里來寫： 4、寫好詳情，點亮文章 詳情描寫是指抓住生活的微小而又典型情節(jié)加以生動細致的描繪，它詳細滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。 留意：（1）要真實； （2）要有選擇，為表現中心服務； （3）要新奇，切

5、忌一般化。 例文： 老頭兒 張景程 記憶中總有一個老頭兒：臉型像黃土高原，千溝萬壑、凹凸起伏。而且落差也比較大。略呈三角狀的眼睛早已陷入黃土中，只能發(fā)出暗痰的完。他好像每天都穿著一件藍色的過了時的棉布襯衣，花白的頭發(fā)，間或可以尋出幾根罽絲。（外貎描寫凸顯了人物的蒼老，示意了人物生活的艱辛，給人很強的視覺沖擊。特殊是抓住服飾，表現了人物的節(jié)儉，喚醒了讀者）我總是嘲笑他的迂。 他成天騎著連鈴都掉了的單車，后面背著一包不知名的東西，聽說是給人家建房子用的，每每早早地就出去，晚上卻是遲未歸。（體現人物身份，為后文寫“父親”慷慨投資買電話做鋪墊。）他回來當然是人人都知道的，因聽到破單車發(fā)出哮喘般的聲音。

6、 我是很厭煩這聲音的。 晚上，他喜愛坐在門前大樹下的青石板上，拿出煙絲、紙片，用手捏幾下，再放進嘴里用口水沾濕，取出火柴，劃燃、點上。 墨夜里，煙自然是看不到的，只看到一個小火柴星，忽暗忽明。 我走過去，看他那樣子，笑了笑，又問他：“你不是有輛摩托車？咋不去騎呢，成天騎那輛破車？” 他長長地吸了一口煙，火完映紅了那張布滿溝壑的臉，照亮了那雙枯枝似的手指，足足有一分鐘，他才將煙緩緩吐出來，嘆口氣說：“油貴??！這不，你還要讀書嗎？”（詳情描寫，慈父形象躍 然紙上。） 最受不了他這勁，便借口受不了煙味，跑開了。 沒想到其次天，他還真不抽了，我又笑他的迂，戒煙能省幾個錢呢？（多次心理描寫反襯父愛的宏大

7、、無私。） 一天，周末了，回到家中，進門就觀察一部電話。我欣喜若狂，心想：咦！太陽從西邊出來了。這老頭子開竅了，都舍得裝電話了，還給我買了部手機。哎，我是班里最終一個擁有手機的人了，再也不會被城里的孩子取笑了。霎時，我百感交集，從鎮(zhèn)中學轉 學去縣城讀書的我倍感自卑。 后來，聽媽媽說，上次我打電話給村里的小賣鋪，讓轉告爸爸給我捎資料費和生活費，小賣鋪的大爺給忘了，四五天后才告知了他們，當時，他桌子一拍，瞪大了眼睛跳起來，大罵了好久。媽說，從沒見過他發(fā)那么大的火，他擔憂我挨餓、受批判，當即就說要裝電話，給我買手機，（一系列連貫動詞的選用，慈父愛子之情溢于言表。） 突然我鼻子一酸，眼淚滾滾落下來了。

8、老頭兒父親，老了的父親，苦苦掙扎的父親，為了我們兄妹仨的學業(yè)，靠一輛單車，起早貪黑打拼的父親，為了誰？為了我們！（以我的角度寫自己的心理活動，將慈父形象推向.，簡潔幾句的抒情談論，強化了文章主題，畫龍點睛。） 作品以對父親的感情改變?yōu)榫€索，組織全文，寫出了自己在成長過程中對父親的真實感受，具有普遍性。作品中勝利的外貌、語言、動作以及心理描寫，為我們刻畫了一位飽經風霜、勤勞樸質、對己苛刻、疼愛子女、自強不息的父親形象，蘊涵真情、令人動容。 五、作文訓練 你有特殊崇拜的人嗎？是鄧稼先、聞一多、魯迅那樣的現當代偉人，還是李白、孫權那樣的歷史人物？是歌星、影星、球星，還是小王子、哈利波特？或只是你身邊

9、的某個人，他的言行舉止、待人做事讓你心生敬意？試以我的偶像為題目，完成一篇以寫人為主的記敘文，不少于五百字。提示：1、假如是你身邊的偶像，那就是你熟識的人， 要認真觀看他的特點，寫出他為什么吸引你，寫出他的特殊之處；2、假如不是你身邊的偶像，可以搜集所寫人物的有關資料或照片，結合你對他的理解，嘗試描寫他的外貌，并選擇一兩個事例，表現他的思想、性格特點。 寫人要抓住人物特征（1） 寫人要抓住人物特征教學目標：學問與力量：學會觀看人物特點，養(yǎng)成擅長觀看，擅長發(fā)覺的好習慣；過程與方法：初步把握外貎、語言、動作的心理描寫方法，體會詳情，描寫對于塑造人物形象的特別表達效果；情感看法與價值觀：學習體會選取

10、典型事例，從不同的角度表現人物性格特征的寫法教學重點與難點：1、體會詳情描寫對于塑 我要的是葫蘆1 學習目標1?會認6個生字。會寫8個字。2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3?懂得做任何事情都要留意事物之間的聯系。教學流程：第一課時一、導入：1、熟悉葫蘆兩個生字。告知同學蘆在葫蘆一詞中讀輕聲2、今日我們來學習一個故事名字叫我要的是葫蘆，小伴侶讀了課題知道了什么想知道 我要的是葫蘆1 設計理念：1、關注同學的心情體驗。語文課堂應當是布滿活力的人性課堂，是同學進展的消遣場，同學飽滿的心情是進行自主學習和進展的重要前提。對于二班級學校生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培育他們喜愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看顏色艷麗的圖畫（包括課文插圖，多媒體動畫等） 我不是最弱小的1 教學要求1.正確，流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。3.會用芳香撲鼻、四周造句。4.理解課文屬性，訓練同學薩少一家人學習，自學愛護弱小者。教學時間：兩課時。第一課時一、揭示課題，導人新課1板書課題。2我指的是誰?他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學習課