專題四 綜合能力題課件

1、簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)專題四專題四 綜合能力題綜合能力題簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)綜合能力題在廣東省中考試卷中約占總分值的五分綜合能力題在廣東省中考試卷中約占總分值的五分之一之一(20分分)左右，主要側(cè)重于考查綜合應(yīng)用知識(shí)能力、左右，主要側(cè)重于考查綜合應(yīng)用知識(shí)能力、閱讀理解能力、理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際能力、科學(xué)探究閱讀理解能力、理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際能力、科學(xué)探究和開放實(shí)踐能力等的綜合性題目和開放實(shí)踐能力等的綜合性題目簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)一、閱讀理解題一、閱讀理解題(又叫信息題又叫信息題) 該類題目也稱為情境題，它是以日常生活、生產(chǎn)及現(xiàn)該類題目也稱為情境題，

2、它是以日常生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科技中的某個(gè)事件、問題為情境提供一些信息讓同學(xué)們代科技中的某個(gè)事件、問題為情境提供一些信息讓同學(xué)們通過閱讀、理解、思考和分析，正確提取、檢索轉(zhuǎn)化為有通過閱讀、理解、思考和分析，正確提取、檢索轉(zhuǎn)化為有用信息去解決問題這類題目常常以文字、圖片、圖表為用信息去解決問題這類題目常常以文字、圖片、圖表為載體，設(shè)置物理情景，從而達(dá)到對(duì)考生綜合能力考查的目載體，設(shè)置物理情景，從而達(dá)到對(duì)考生綜合能力考查的目的又可分為文字類、圖表類和綜合類題目的又可分為文字類、圖表類和綜合類題目簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)【例例1】 (2013梅州市模擬梅州市模擬)閱讀下面的短文，回答問閱讀下

3、面的短文，回答問題題空氣能熱水器空氣能熱水器 空氣能熱水器空氣能熱水器(如圖如圖1甲甲)是吸收空氣的熱能來制造熱是吸收空氣的熱能來制造熱水的裝置其耗能約為電熱水器的四分之一空氣能屬水的裝置其耗能約為電熱水器的四分之一空氣能屬于可再生的新能源，擁有先天的節(jié)能環(huán)保的優(yōu)勢(shì)于可再生的新能源，擁有先天的節(jié)能環(huán)保的優(yōu)勢(shì) 圖圖1乙是空氣能熱水器的工作原理示意圖，它主要由乙是空氣能熱水器的工作原理示意圖，它主要由儲(chǔ)水箱、毛細(xì)管、蒸發(fā)器、壓縮機(jī)、冷凝器等部件組儲(chǔ)水箱、毛細(xì)管、蒸發(fā)器、壓縮機(jī)、冷凝器等部件組成制冷劑在毛細(xì)管、蒸發(fā)器、壓縮機(jī)、冷凝器之間循成制冷劑在毛細(xì)管、蒸發(fā)器、壓縮機(jī)、冷凝器之間循環(huán)過程與我們所熟

4、悉的電冰箱的制冷循環(huán)過程相同，其環(huán)過程與我們所熟悉的電冰箱的制冷循環(huán)過程相同，其工作過程如下：工作過程如下：簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)圖圖1簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)A液態(tài)制冷劑經(jīng)過一段很細(xì)的毛細(xì)管緩慢地進(jìn)入蒸發(fā)液態(tài)制冷劑經(jīng)過一段很細(xì)的毛細(xì)管緩慢地進(jìn)入蒸發(fā)器，在蒸發(fā)器迅速汽化，并從空氣中吸收熱能器，在蒸發(fā)器迅速汽化，并從空氣中吸收熱能B制冷劑汽化生成的蒸氣被壓縮機(jī)壓縮后變成高溫高制冷劑汽化生成的蒸氣被壓縮機(jī)壓縮后變成高溫高壓的蒸氣進(jìn)入冷凝器壓的蒸氣進(jìn)入冷凝器C在冷凝器中，高溫高壓的蒸氣將熱能傳遞給冷水并在冷凝器中，高溫高壓的蒸氣將熱能傳遞給冷水并發(fā)生液化發(fā)生液化制冷劑依此不

5、斷循環(huán)流動(dòng)，使水的溫度不斷上升空氣制冷劑依此不斷循環(huán)流動(dòng)，使水的溫度不斷上升空氣能熱水器有一個(gè)很重要的指標(biāo)是能效比，它是指水箱中能熱水器有一個(gè)很重要的指標(biāo)是能效比，它是指水箱中的水吸收的熱能的水吸收的熱能(Q)與壓縮機(jī)等電器消耗的電能與壓縮機(jī)等電器消耗的電能(W)的比的比值能效比越高，說明熱水器的制熱效果越好值能效比越高，說明熱水器的制熱效果越好簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)請(qǐng)回答下列問題：請(qǐng)回答下列問題：(1)制冷劑在制冷劑在_中汽化，在中汽化，在_中液化中液化(2)制冷劑在工作循環(huán)過程中，將制冷劑在工作循環(huán)過程中，將_中的熱能不斷中的熱能不斷地地“搬運(yùn)搬運(yùn)”至至_中中(3)某品牌空氣

6、能熱水器正常工作時(shí)的參數(shù)如下：某品牌空氣能熱水器正常工作時(shí)的參數(shù)如下：電源電源電壓電壓額定輸入額定輸入功率功率/kW進(jìn)水溫進(jìn)水溫度度/出水溫出水溫度度/能效比能效比220 V0.8420563.4簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)從表格中的數(shù)據(jù)可知，該空氣能熱水器正常工作從表格中的數(shù)據(jù)可知，該空氣能熱水器正常工作1 h可產(chǎn)可產(chǎn)生的熱水的體積為生的熱水的體積為_L水的比熱容為水的比熱容為4.2103 J/(kg)；水的密度為；水的密度為1.0103kg/m3解析解析這是一道文字與圖片相結(jié)合的閱讀理解題通過這是一道文字與圖片相結(jié)合的閱讀理解題通過認(rèn)真閱讀，理解空氣能熱水器的基本原理認(rèn)真閱讀，理解

7、空氣能熱水器的基本原理物態(tài)變化物態(tài)變化(汽化吸熱，液化放熱汽化吸熱，液化放熱)過程中吸、放熱特點(diǎn)，明白了原過程中吸、放熱特點(diǎn)，明白了原理，理，(1)(2)兩問很容易解決；第兩問很容易解決；第(3)問屬于綜合分析計(jì)算，問屬于綜合分析計(jì)算，結(jié)合題目中敘述的能效比的定義結(jié)合題目中敘述的能效比的定義(指水箱中的水吸收的熱指水箱中的水吸收的熱能能(Q)與壓縮機(jī)等電器消耗的電能與壓縮機(jī)等電器消耗的電能(W)的比值的比值)，以及電功，以及電功率公式、吸熱公式、密度公式列出方程即可求解率公式、吸熱公式、密度公式列出方程即可求解答案答案(1)蒸發(fā)器冷凝器蒸發(fā)器冷凝器(2)空氣水空氣水(3)68簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)

8、時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)【中考預(yù)測(cè)中考預(yù)測(cè)】1閱讀短文，回答問題閱讀短文，回答問題磁磁 懸懸 浮浮 列列 車車 磁懸浮列車是由無接觸的電磁懸浮、導(dǎo)向和驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)磁懸浮列車是由無接觸的電磁懸浮、導(dǎo)向和驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)組成的新型交通工具，是高新技術(shù)的組成的新型交通工具，是高新技術(shù)的 產(chǎn)物上海磁懸浮產(chǎn)物上海磁懸浮列車示范運(yùn)營(yíng)線項(xiàng)目于列車示范運(yùn)營(yíng)線項(xiàng)目于2006年年4月月26日正式通過國(guó)家竣工日正式通過國(guó)家竣工驗(yàn)收正線全長(zhǎng)約驗(yàn)收正線全長(zhǎng)約30 km，設(shè)計(jì)最高運(yùn)行時(shí)速，設(shè)計(jì)最高運(yùn)行時(shí)速430 km/h，單向運(yùn)行時(shí)間單向運(yùn)行時(shí)間7 min 20 s.簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)圖圖2簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢

9、檢測(cè)測(cè)(1)上海磁懸浮列車的結(jié)構(gòu)如圖上海磁懸浮列車的結(jié)構(gòu)如圖2所示要使列車懸浮起所示要使列車懸浮起來，車身線圈的上端是來，車身線圈的上端是_極若列車總質(zhì)量是極若列車總質(zhì)量是20 t，磁懸浮列車行駛時(shí)，強(qiáng)大的磁力使列車上升，磁懸浮列車行駛時(shí)，強(qiáng)大的磁力使列車上升10 mm，那么上升過程中磁力對(duì)列車做功那么上升過程中磁力對(duì)列車做功_J(g取取10 N/kg)圖圖3簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)(2)如果列車在單向運(yùn)行過程中，只?？恳徽?，那么，停如果列車在單向運(yùn)行過程中，只?？恳徽?，那么，停靠時(shí)間約為靠時(shí)間約為_s(設(shè)磁懸浮列車全程均以設(shè)磁懸浮列車全程均以360 km/h的速度行駛的速度行駛)

10、(3)圖圖3是另一種磁懸浮列車的設(shè)計(jì)原理圖，是另一種磁懸浮列車的設(shè)計(jì)原理圖，A是磁性穩(wěn)定是磁性穩(wěn)定的電磁鐵，安裝在鐵軌上，的電磁鐵，安裝在鐵軌上，B是安裝在車身上是安裝在車身上(緊靠鐵軌緊靠鐵軌上方上方)的電阻非常小的螺線管的電阻非常小的螺線管B中電流方向如圖中電流方向如圖3所示，所示，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出通電螺線管的請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出通電螺線管的N極，螺線管極，螺線管B與電磁鐵與電磁鐵A之之間相互間相互_(填填“排斥排斥”或或“吸引吸引”)，從而使列車懸浮，從而使列車懸浮在鐵軌上方在鐵軌上方簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)解析解析 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理要面向現(xiàn)代化，與新的科學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理要面向

11、現(xiàn)代化，與新的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，刪除繁難偏舊的物理知識(shí)這道題正是順應(yīng)技術(shù)相聯(lián)系，刪除繁難偏舊的物理知識(shí)這道題正是順應(yīng)了這一要求，以最先進(jìn)的磁懸浮列車為信息載體，考查了這一要求，以最先進(jìn)的磁懸浮列車為信息載體，考查力、電多個(gè)知識(shí)點(diǎn)力、電多個(gè)知識(shí)點(diǎn) 磁懸浮列車是一種新型交通工具，是高新技術(shù)的產(chǎn)物，它磁懸浮列車是一種新型交通工具，是高新技術(shù)的產(chǎn)物，它給人們的出行帶來了方便，使人能夠體驗(yàn)給人們的出行帶來了方便，使人能夠體驗(yàn)“飛飛”的感覺，的感覺，可見速度之快可見速度之快(1)磁懸浮列車車身能夠懸浮在軌道上，根據(jù)其結(jié)構(gòu)可知，磁懸浮列車車身能夠懸浮在軌道上，根據(jù)其結(jié)構(gòu)可知，車身線圈的上端是車身線圈的上端是S

12、極磁懸浮列車行駛，強(qiáng)大的磁力使列極磁懸浮列車行駛，強(qiáng)大的磁力使列車上升車上升10 mm，那么上升過程中磁力對(duì)列車做功為：，那么上升過程中磁力對(duì)列車做功為：WGhmgh20 000 kg10 N/kg0.01 m2 000 J.簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)(3)在圖在圖3中，中，B要懸浮在要懸浮在A上端，螺線管上端，螺線管B與電磁鐵與電磁鐵A之間之間應(yīng)相互排斥，根據(jù)右手螺旋定則，可判斷螺線管上端為應(yīng)相互排斥，根據(jù)右手螺旋定則，可判斷螺線管上端為N極極答案答案(1)s2 000(2)140(3)排斥螺線管上端為排斥螺線管上端為N極極簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)二、科學(xué)探究題二、科學(xué)

13、探究題 科學(xué)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要模式，貫穿于整體科學(xué)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要模式，貫穿于整體教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)它包括教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)它包括7個(gè)基本要素：提出問題、猜想個(gè)基本要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作探究類試題往往以生分析與論證、評(píng)估、交流與合作探究類試題往往以生活或社會(huì)中富有探究性的問題或?qū)嶒?yàn)作為探究的對(duì)象，活或社會(huì)中富有探究性的問題或?qū)嶒?yàn)作為探究的對(duì)象，既可以考查完整的探究過程，也可以就某一環(huán)節(jié)進(jìn)行考既可以考查完整的探究過程，也可以就某一環(huán)節(jié)進(jìn)行考查這類題目往往提供一定的物理情

14、境，讓同學(xué)們?cè)O(shè)查這類題目往往提供一定的物理情境，讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)、完成科學(xué)探究的全過程，主要考查對(duì)科學(xué)探究幾個(gè)計(jì)、完成科學(xué)探究的全過程，主要考查對(duì)科學(xué)探究幾個(gè)基本要素的綜合運(yùn)用能力基本要素的綜合運(yùn)用能力簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)【例例2】 為了比較水和空氣對(duì)牛奶的冷卻效果，某小組為了比較水和空氣對(duì)牛奶的冷卻效果，某小組的同學(xué)進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn)：將一盒牛奶分別裝入的同學(xué)進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn)：將一盒牛奶分別裝入兩個(gè)相同的瓶中，甲瓶放在水中，乙瓶放在空氣中，兩個(gè)相同的瓶中，甲瓶放在水中，乙瓶放在空氣中，其他條件均相同，如圖其他條件均相同，如圖4所示實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們每隔一所示實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們每隔一定時(shí)

15、間記錄一次插在甲、乙兩瓶牛奶中的溫度計(jì)示數(shù)定時(shí)間記錄一次插在甲、乙兩瓶牛奶中的溫度計(jì)示數(shù)如表所示：如表所示：圖圖4簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)時(shí)間時(shí)間/min024681012141618甲甲/70605347423937353433乙乙/70656158555250484746簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)(1)甲、乙兩瓶中的牛奶質(zhì)量應(yīng)該甲、乙兩瓶中的牛奶質(zhì)量應(yīng)該_；(2)本次實(shí)驗(yàn)中，小王發(fā)現(xiàn)本次實(shí)驗(yàn)中，小王發(fā)現(xiàn)_的冷卻效果更好；的冷卻效果更好；(3)通過分析，小王又發(fā)現(xiàn)，甲瓶中牛奶冷卻快慢前后不通過分析，小王又發(fā)現(xiàn)，甲瓶中牛奶冷卻快慢前后不一致，是越來越一致，是越來越_；(4

16、)物理學(xué)中我們用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢若小王物理學(xué)中我們用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢若小王用用“冷卻速度冷卻速度”來表示物體冷卻快慢，則來表示物體冷卻快慢，則“冷卻速度冷卻速度”可定可定義為：質(zhì)量為義為：質(zhì)量為1千克的物體，千克的物體，_叫做叫做冷卻速度冷卻速度簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)解析解析(1)探究水和空氣對(duì)牛奶的冷卻效果時(shí)，需要控制牛探究水和空氣對(duì)牛奶的冷卻效果時(shí)，需要控制牛奶的質(zhì)量相等；奶的質(zhì)量相等；(2)由表格數(shù)據(jù)可知，在相同的時(shí)間內(nèi)，水由表格數(shù)據(jù)可知，在相同的時(shí)間內(nèi)，水中的牛奶溫度變化快，水的冷卻效果好；中的牛奶溫度變化快，水的冷卻效果好；(3)由表格數(shù)據(jù)分由表格數(shù)據(jù)分

17、析可知，甲瓶中牛奶，前段時(shí)間內(nèi)牛奶的溫度變化較快，析可知，甲瓶中牛奶，前段時(shí)間內(nèi)牛奶的溫度變化較快，后面的溫度變化緩慢；后面的溫度變化緩慢；(4)“冷卻速度冷卻速度”可以定義為：可以定義為：1千克千克的物體，單位時(shí)間內(nèi)降低的溫度叫做冷卻速度的物體，單位時(shí)間內(nèi)降低的溫度叫做冷卻速度答案答案(1)相等相等(2)水水(3)慢慢(4)單位時(shí)間內(nèi)降低的溫度單位時(shí)間內(nèi)降低的溫度簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)【中考預(yù)測(cè)中考預(yù)測(cè)】2物體在流體物體在流體(液體和氣體液體和氣體)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，受到的阻礙物體中運(yùn)動(dòng)時(shí)，受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，叫流體阻力這種阻力的大小與哪些因素運(yùn)動(dòng)的力，叫流體阻力這種阻力的大小與哪

18、些因素有關(guān)呢？有關(guān)呢？(1)請(qǐng)仔細(xì)觀察如圖請(qǐng)仔細(xì)觀察如圖5所示的應(yīng)用實(shí)例，對(duì)影響流體阻所示的應(yīng)用實(shí)例，對(duì)影響流體阻力的因素提出一種猜想：力的因素提出一種猜想：_題題(3)中的猜想除外中的猜想除外；簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)(2)根據(jù)你的猜想，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證；根據(jù)你的猜想，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證；(3)小強(qiáng)同學(xué)猜想：流體阻力可能與運(yùn)動(dòng)物體表面粗糙程小強(qiáng)同學(xué)猜想：流體阻力可能與運(yùn)動(dòng)物體表面粗糙程度有關(guān)度有關(guān)他設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)方案：他設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)方案：用彈簧秤拉一艘底面光滑的船模型在水中運(yùn)動(dòng)，記下用彈簧秤拉一艘底面光滑的船模型在水中運(yùn)動(dòng)，記下彈簧秤的示數(shù)彈簧秤的示數(shù)F1；用

19、彈簧秤拉另一艘底面粗糙的船模型在水中運(yùn)動(dòng)，記用彈簧秤拉另一艘底面粗糙的船模型在水中運(yùn)動(dòng)，記下彈簧秤的示數(shù)下彈簧秤的示數(shù)F2；圖圖5簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)通過比較通過比較F1與與F2的大小，就能得出物體受到流體阻力的大小，就能得出物體受到流體阻力是否與物體表面粗糙程度有關(guān)是否與物體表面粗糙程度有關(guān)請(qǐng)你對(duì)小強(qiáng)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案中存在的問題，進(jìn)行評(píng)估請(qǐng)你對(duì)小強(qiáng)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案中存在的問題，進(jìn)行評(píng)估(只只需寫出一條評(píng)估意見需寫出一條評(píng)估意見)：_.簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)解析解析 本題從一些常見的生活現(xiàn)象中提取問題，要學(xué)生本題從一些常見的生活現(xiàn)象中提取問題，要學(xué)生探究探究“流體阻力

20、流體阻力”問題涉及科學(xué)探究中的猜想與假設(shè)、問題涉及科學(xué)探究中的猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、交流與評(píng)估等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，題材新穎，問設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、交流與評(píng)估等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，題材新穎，問題設(shè)計(jì)合理，難度適中解答時(shí)，同學(xué)們可以把流體阻題設(shè)計(jì)合理，難度適中解答時(shí)，同學(xué)們可以把流體阻力與學(xué)習(xí)過的摩擦阻力相對(duì)比，提出較合理的猜想，利力與學(xué)習(xí)過的摩擦阻力相對(duì)比，提出較合理的猜想，利用控制變量法等科學(xué)方法設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)小強(qiáng)的用控制變量法等科學(xué)方法設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)小強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)也要從這些角度入手實(shí)驗(yàn)方案時(shí)也要從這些角度入手答案答案(1)流體的阻力與物體的形狀、橫截面積大小、物流體的阻力與物體的形狀、橫截面積大小、物

21、體相對(duì)于流體的速度、流體的性質(zhì)等有關(guān)；體相對(duì)于流體的速度、流體的性質(zhì)等有關(guān)；(2)略略(提示；根據(jù)具體的猜想，利用控制變量法設(shè)計(jì)適當(dāng)提示；根據(jù)具體的猜想，利用控制變量法設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)方案)；簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)(3)實(shí)驗(yàn)方案中存在的問題有：實(shí)驗(yàn)方案中存在的問題有：沒有控制使用同一艘船沒有控制使用同一艘船模型；模型；沒有說明船應(yīng)做勻速直線運(yùn)動(dòng)；沒有說明船應(yīng)做勻速直線運(yùn)動(dòng)；沒有說明彈沒有說明彈簧秤應(yīng)對(duì)船施加水平方向的力；沒有控制船的運(yùn)動(dòng)速簧秤應(yīng)對(duì)船施加水平方向的力；沒有控制船的運(yùn)動(dòng)速度相同；船模型在水中低速運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩艘底面粗糙程度相同；船模型在水中低速運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩艘底面粗糙

22、程度不同的船受到的阻力差別可能不大，彈簧秤讀數(shù)無法度不同的船受到的阻力差別可能不大，彈簧秤讀數(shù)無法顯示差異顯示差異簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)3某同學(xué)在探究某同學(xué)在探究“物體的動(dòng)能與什么因素有關(guān)物體的動(dòng)能與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖中，設(shè)計(jì)了如圖6所示的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行了以下三所示的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行了以下三步實(shí)驗(yàn)操作：步實(shí)驗(yàn)操作：步驟一：讓鐵球甲從斜面步驟一：讓鐵球甲從斜面F點(diǎn)滾下打到一個(gè)小木塊點(diǎn)滾下打到一個(gè)小木塊上，推動(dòng)木塊使木塊從位置上，推動(dòng)木塊使木塊從位置A移動(dòng)到位置移動(dòng)到位置B.步驟二：讓鐵球甲從斜面步驟二：讓鐵球甲從斜面E點(diǎn)滾下，打到相同的小木點(diǎn)滾下，打到相同的

23、小木塊上，推動(dòng)木塊使木塊從位置塊上，推動(dòng)木塊使木塊從位置A移動(dòng)到位置移動(dòng)到位置C.圖圖6簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)步驟三：換一鐵球乙步驟三：換一鐵球乙(m乙乙m甲甲)從斜面上從斜面上F點(diǎn)滾下，打到點(diǎn)滾下，打到相同的小木塊上，推動(dòng)木塊從位置相同的小木塊上，推動(dòng)木塊從位置A移動(dòng)到位置移動(dòng)到位置D.分析步驟一、二，得出的結(jié)論是：分析步驟一、二，得出的結(jié)論是：_.分析步驟一、三，得出的結(jié)論是：分析步驟一、三，得出的結(jié)論是：_.簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)解析解析 總結(jié)探究問題的結(jié)論要注意：總結(jié)探究問題的結(jié)論要注意：(1)要緊扣探究目要緊扣探究目的，如果探究的問題是課本上的內(nèi)容，表達(dá)的

24、結(jié)論盡量的，如果探究的問題是課本上的內(nèi)容，表達(dá)的結(jié)論盡量跟課本上所學(xué)的一致跟課本上所學(xué)的一致(2)敘述結(jié)論時(shí)一般先敘述控制不敘述結(jié)論時(shí)一般先敘述控制不變的量即先敘述變的量即先敘述“某某一定時(shí)某某一定時(shí)”，再敘述，再敘述“誰(shuí)跟誰(shuí)有什么誰(shuí)跟誰(shuí)有什么關(guān)系關(guān)系”(3)結(jié)論中各量的先后順序盡量符合原題中已有結(jié)論中各量的先后順序盡量符合原題中已有的順序，如果原題中沒有表達(dá)出來，就盡量和平時(shí)所學(xué)的順序，如果原題中沒有表達(dá)出來，就盡量和平時(shí)所學(xué)的相關(guān)結(jié)論中的順序一致的相關(guān)結(jié)論中的順序一致答案答案質(zhì)量一定的物體，速度越大，動(dòng)能越大速度相質(zhì)量一定的物體，速度越大，動(dòng)能越大速度相同的物體，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大同的物體

25、，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)三、開放解答題三、開放解答題 物理開放題是指題設(shè)條件不確定、求解問題不指物理開放題是指題設(shè)條件不確定、求解問題不指明，解答方法不唯一，答案形式多樣化的題目這些試明，解答方法不唯一，答案形式多樣化的題目這些試題或條件開放，或策略開放，或結(jié)論開放，可謂千姿百題或條件開放，或策略開放，或結(jié)論開放，可謂千姿百態(tài)這一類問題給予學(xué)生選擇和展示的空間，鼓勵(lì)學(xué)生態(tài)這一類問題給予學(xué)生選擇和展示的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，激活學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，啟迪思維的廣闊性可敢想敢做，激活學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，啟迪思維的廣闊性可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以激發(fā)學(xué)生

26、的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神精神簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè) 這種題型中體現(xiàn)的發(fā)散性思維能力主要包括逆向思這種題型中體現(xiàn)的發(fā)散性思維能力主要包括逆向思維維(完成從目標(biāo)到條件的反思過程完成從目標(biāo)到條件的反思過程)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性思維(完成對(duì)完成對(duì)思維定勢(shì)的克服，尋找到解決同一問題的若干途經(jīng)思維定勢(shì)的克服，尋找到解決同一問題的若干途經(jīng))、縱、縱橫性思維橫性思維(完成知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系和同一知識(shí)間的深完成知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系和同一知識(shí)間的深化化)希望同學(xué)們?cè)谒伎己徒鉀Q這類問題時(shí)，除了要運(yùn)用希望同學(xué)們?cè)谒伎己徒鉀Q這類問題時(shí)，除了要運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)外，還要更多地聯(lián)系身邊的事和

27、物，更多已學(xué)過的知識(shí)外，還要更多地聯(lián)系身邊的事和物，更多地去感受和體驗(yàn)解決問題的途徑和方法，同時(shí)還要更多地去感受和體驗(yàn)解決問題的途徑和方法，同時(shí)還要更多的留意結(jié)果的合理性和可能性的留意結(jié)果的合理性和可能性 簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè) 求解開放性問題，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪凶鰝€(gè)有心求解開放性問題，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪凶鰝€(gè)有心人，要靈活運(yùn)用物理知識(shí)挖掘題目中的隱含條件是人，要靈活運(yùn)用物理知識(shí)挖掘題目中的隱含條件是解題的關(guān)鍵這就需要我們抓住題目中的重點(diǎn)字句進(jìn)解題的關(guān)鍵這就需要我們抓住題目中的重點(diǎn)字句進(jìn)行分析、推理、比較、聯(lián)想，結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)行分析、推理、比較、聯(lián)想，結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)象、

28、狀態(tài)、情境、圖形或圖象等方面加以理解象、狀態(tài)、情境、圖形或圖象等方面加以理解簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)【例例3】 有兩個(gè)大小相同、外表涂有相同防護(hù)漆的實(shí)心有兩個(gè)大小相同、外表涂有相同防護(hù)漆的實(shí)心立方體，已知其中一個(gè)是鐵塊，另一個(gè)是木塊，你能立方體，已知其中一個(gè)是鐵塊，另一個(gè)是木塊，你能在不損壞防護(hù)漆的前提下鑒別出它們嗎？請(qǐng)你寫出兩在不損壞防護(hù)漆的前提下鑒別出它們嗎？請(qǐng)你寫出兩種鑒別方法種鑒別方法解析解析 學(xué)生解這類題時(shí)需要積極參與問題的構(gòu)建，學(xué)生解這類題時(shí)需要積極參與問題的構(gòu)建，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要多想辦法并且，要總結(jié)要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要多想辦法并且，要總結(jié)出解這類題出解這類

29、題(鑒別物質(zhì)鑒別物質(zhì))的一般方法，以達(dá)到舉一反三的一般方法，以達(dá)到舉一反三的目的因此，開放性試題有助于提高學(xué)生思維的全的目的因此，開放性試題有助于提高學(xué)生思維的全面性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性面性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性答案答案 方法一：用磁鐵分別靠近它們，能夠被吸引方法一：用磁鐵分別靠近它們，能夠被吸引的是鐵塊，不能夠被吸引的是木塊；的是鐵塊，不能夠被吸引的是木塊；簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)方法二：把它們都放入水中，上浮的是木塊，下沉的是方法二：把它們都放入水中，上浮的是木塊，下沉的是鐵塊；鐵塊；方法三：放在手里，感覺較重的為鐵塊，另一塊則為木方法三：放在手里，感覺較重的為鐵塊，另一塊則為木塊；塊；

30、方法四：用天平測(cè)質(zhì)量，質(zhì)量較大的為鐵塊，另一塊則方法四：用天平測(cè)質(zhì)量，質(zhì)量較大的為鐵塊，另一塊則為木塊為木塊簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)【例例4】 自行車是我們熟悉的交通工具，請(qǐng)你發(fā)揮想象自行車是我們熟悉的交通工具，請(qǐng)你發(fā)揮想象“假如沒有摩擦假如沒有摩擦”，自行車會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？，自行車會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？解析解析本題的過程和結(jié)論都是開放的，需要學(xué)生立本題的過程和結(jié)論都是開放的，需要學(xué)生立足所學(xué)知識(shí)，大膽發(fā)揮想象力解答時(shí)可以借助摩足所學(xué)知識(shí)，大膽發(fā)揮想象力解答時(shí)可以借助摩擦的利用，從利用角度的反面進(jìn)行回答擦的利用，從利用角度的反面進(jìn)行回答簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)答案答案

31、本題以我們熟悉的自行車為簡(jiǎn)單情境，以本題以我們熟悉的自行車為簡(jiǎn)單情境，以“假如沒假如沒有摩擦有摩擦”為基本條件，可以想象得出，既然沒有了摩擦，為基本條件，可以想象得出，既然沒有了摩擦，那么，車輪和地面間、剎車片和車輪間、車子各部件那么，車輪和地面間、剎車片和車輪間、車子各部件間、騎車人和車之間都沒有了摩擦，那將是一番什么景間、騎車人和車之間都沒有了摩擦，那將是一番什么景象呢？為學(xué)生提供了大膽想象的空間，只要展開思維的象呢？為學(xué)生提供了大膽想象的空間，只要展開思維的翅膀，就不難得出多種答案如行駛的自行車停不下翅膀，就不難得出多種答案如行駛的自行車停不下來；只要給自行車一個(gè)速度，它就永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去或用力來；只要給自行車一個(gè)速度，它就永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去或用力蹬時(shí)自行車輪子原地轉(zhuǎn)動(dòng)；騎自行車不能行走等蹬時(shí)自行車輪子原地轉(zhuǎn)動(dòng)；騎自行車不能行走等簡(jiǎn)易通簡(jiǎn)易通課課時(shí)時(shí)跟跟蹤蹤檢檢測(cè)測(cè)【名師課堂名師課堂】 登錄登錄，聆聽名師精講，聆聽名師精講 微課題微課題29【中考預(yù)測(cè)中考預(yù)測(cè)】4兩只外形相同額定功率不同的普通白熾燈泡，在它們兩只外形相同額定功率不同的普通白熾燈泡，在它們的銘牌上只能看清的銘牌上只能看清“220 V”的字樣，怎樣確定哪只燈的字樣，怎樣確定哪只燈泡的額定功率較大？請(qǐng)寫出你知道的方法泡的