注重語言實踐提高口語交際能力學(xué)習(xí)專用

1、注重語言實踐 提高口語交際能力注重語言實踐 提高口語交際能力全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn) ） 指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生 傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際 交流的素養(yǎng)?！痹鯓犹岣邔W(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力， 達(dá)到與人文明和諧交流呢 ?筆者結(jié)合人教版義務(wù)教育課程標(biāo) 準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊“語文園地”中的“口語交 際”，談?wù)勛约簩谡Z交際的一些認(rèn)識及教學(xué)建議。什么是“口語交際”呢 ?筆者認(rèn)為，口語交際是指以口頭 語言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動的信息交流活動。構(gòu)成這 一活動的主要是這樣三個要素：一是交際主體，是指參與口 語交際實踐

2、的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷 變換的 ;二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語 ; 三是交際 的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時間、地點、場合 以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。我 們只有抓住這三要素多做文章，才能加強(qiáng)口語交際的實踐 性，才能提高學(xué)生的口語交際實踐能力。一、體現(xiàn)交際主體的互動性課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過 程。”為此，我們要做到：1. 充分發(fā)揮角色的作用角色指的是交際主體在具體的交際情境中， 所顯示的臨時 身份。發(fā)揮其作用，就是讓學(xué)生真正體驗實際生活的角色。 在教學(xué)中，我們要重視：角色地位的轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生交 流時，要建立一種平等

3、、信任、和諧的師生關(guān)系，做他們的 聽眾、朋友，與他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自 己交流。創(chuàng)設(shè)角色表演的機(jī)會。小學(xué)生天性好動好玩，讓 他們表演，既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入交 際情境。如“語文園地二”中的我該怎么辦 ，就可以讓 學(xué)生在小組內(nèi)、全班內(nèi)幾位同學(xué)協(xié)作扮演爸爸媽媽、孩子、 同學(xué)、要好的小伙伴等角色，表演出主意、勸說爸爸媽媽的 過程 ; 教師也可以參與角色的扮演之中，加強(qiáng)示范、指導(dǎo)的 作用。2. 采用多種互動的形式。口語交際必須通過大量實踐鍛煉， 才能內(nèi)化為能力。 運用 生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的 機(jī)會讓每個學(xué)生參與其中， 在動態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)

4、練、 體會、 提高口語交際的能力。如“語文園地七”中該怎么做 ， 可以分組協(xié)作，讓學(xué)生充分討論“如果我遇到這種事情，該 怎么做呢 ?”教師參與學(xué)生的討論之中，形成生生互動、師 生互動的局面，將實際生活中各自所遇到的情況展示出來， 議一議、演一演、評一評 ; 還可將評議出來的好做法向家長 匯報，讓家長能體諒自己的誠實做法，提高家庭教育水平。二、展現(xiàn)語境的情境性課程標(biāo)準(zhǔn) 提出： “（口語交際 ） 教學(xué)活動主要應(yīng)在具體 的交際情境中進(jìn)行。”“努力選擇貼近生活的話題，采用靈 活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識?！币驗樯?動、逼真的情境展現(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實 的情感體驗，激發(fā)他們

5、強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。1. 聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境豐富的日常生活是學(xué)生永遠(yuǎn)的話題， 教師通過聯(lián)系實際生 活，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活，可以激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他 們的靈感，使他們有話可說，“不吐不快”。如“語文園地 一”中春天在哪里 ，在學(xué)生充分地找春天、畫春天的基 礎(chǔ)上，讓他們將看到的春天、聽到的春天說出來，畫出來， 甚至把以書籍、 報刊雜志、 上網(wǎng)收集的資料與畫面展示出來， 感受春天的美麗。2. 模擬生活，創(chuàng)設(shè)情境借助音像、圖片、表演、 CAI 課件等手段，或教師極富感 染的語言調(diào)動，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活 實際的交際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、 言之有情。如“語文園地三”

6、中我們身邊的垃圾 ，可以 通過音像或 CAI 課件將現(xiàn)實生活中遇到的各種垃圾及其來 源、去向等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計、畫出來，或制成模型，有價值的設(shè) 想甚至向有關(guān)部門建議，使學(xué)生真正體會到自己成功的快 樂。3. 課外延伸，體驗生活課內(nèi)情境教學(xué)有時可能受到客觀因素的局限， 而課外更能 為學(xué)生提供廣闊的交際空間，適時地將課內(nèi)向課外延伸，能 收到意想不到的效果。如“語文園地六”中怎樣過“六 一”兒童節(jié) ，在課內(nèi)交流活動設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，通過活 動方案競爭的方式，將競爭評選的最佳方案在班級慶?！傲?一”兒童節(jié)時予以實施，就可以使學(xué)生在實際生活中真正體 驗自己口語

7、交際等各方面的能力。這樣課內(nèi)外緊密聯(lián)系，創(chuàng) 設(shè)了更多口語交際的機(jī)會。三、突現(xiàn)話語的審美性 交際中的話語主要是用來表達(dá)思想感情的，以達(dá)意為主， 但并不妨礙人們在表達(dá)中追求話語的美感，使之符合審美要 求。同時，具有美感的話語還可以以其感染力增強(qiáng)達(dá)意的效 果。話語的美感主要表現(xiàn)在語音、文字、內(nèi)容等方面。 標(biāo) 準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。”1. 講究文明禮貌這實際上就是指學(xué)生能與人文明和諧交流， 對于一、 二年 級主要達(dá)到：“能認(rèn)真聽別講話”，“與別人交談，態(tài)度自 然大方，有禮貌”。如“語文園地五”中猜謎游戲 ，學(xué) 生各自準(zhǔn)備謎語后，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，師生共同參與、組 織猜謎語活動，教

8、師引導(dǎo)學(xué)生猜謎語時要注意文明用語的使 用。2. 訓(xùn)練話語技能在口語交際實踐中， 學(xué)生有時“說不好”的原因是多方面 的，其中最主要的是缺少詞匯、語序不清、無從說起。要解 決這些問題，就要發(fā)揮教師示范、點撥的作用。如“語文園 地四”中續(xù)講故事 ，教師可以進(jìn)行示范續(xù)講這一故事。 在學(xué)生續(xù)講故事中，教師適時點撥，讓學(xué)生講清事情的前因 后果、 具體情節(jié)， 規(guī)范其語言， 使學(xué)生續(xù)講的故事像模像樣。3. 重視學(xué)生評價教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生參與評價的意識， 讓他們參與口語評價之 中，從而獲得知識，提高口語交際能力。對他們的評價不求 全責(zé)備，主要從語言是否清楚明白，是否講究文明禮貌，交 際的習(xí)慣是否正確等。既可以讓他們在小組內(nèi)評價，又可以 在全班共同評價。如“語文園地八”中未來的橋 ，對學(xué) 生各自設(shè)計的未來的橋，先在小組內(nèi)交流、展示、評議，然 后再在全班交流、評議。評議中不僅評議設(shè)計的橋，也要評 議設(shè)計的說明等，還可以通過質(zhì)疑完善說明?？傊?口語交際能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實踐性， 只有在語 言實踐中進(jìn)行口語交際，才能使學(xué)生的口語交際能力得到真 正的鍛煉提高。注重語言實踐 提高口語交際能力由查字典語文網(wǎng)小編整 理并分享，歡迎老師