2018-2019年語文長春版第十冊《一只貝》教學(xué)設(shè)計

1、一只貝情感教學(xué)設(shè)計閱讀教學(xué)的本質(zhì)是要從文章外部的文字符號來理解其精神內(nèi)核，披文入情，感悟言語的情感。閱讀就是學(xué)生與文本對話的過程。在讀中，學(xué)生應(yīng)該與作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到個性化感悟。 俗話說：“書讀百遍，其義自見。 ”讀書感悟追求以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法。在課堂上如何把讀的時間留給學(xué)生，如何讓學(xué)生在讀中感悟課文，讓學(xué)生明理，讓學(xué)生展現(xiàn)個性，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)與活力的課堂，課堂中根據(jù)文章的不同類型采用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生，同時指導(dǎo)中注重賞識學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生能力不斷地提升?！窘滩姆治觥恳恢回愂情L春版國標(biāo)語文教材五年級下冊第四單元的第一篇講讀課文。它是一篇文質(zhì)

2、兼美的散文，文章主要采取對比的手法，講述了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他貝那樣成為一只光彩奪目、美麗斑斕的貝殼，卻孕育出了一顆稀罕珍貴的珍珠的故事。課文編寫的意圖是使學(xué)生從這只貝的可憐和可敬中受到感染，學(xué)會勇敢地面對不幸，做生活的強(qiáng)者，并重新認(rèn)識美與丑的真正含義。文中感情真摯、飽滿，可謂字字有情，句句含情，是指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、感悟，從而受到情感熏陶的好教材?！窘虒W(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)準(zhǔn)備】1. 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，能夠流利地朗讀課文。通過讀課文，了解這只貝的經(jīng)歷，理解他的可憐和可敬。重新認(rèn)識“丑陋”與“漂亮”的真正含義，理解這只貝默默無聞的奉獻(xiàn)精神也是一種美。2. 教學(xué)重點(diǎn)

3、：多種形式讀文，體會作者所要表達(dá)的思想感情，理解這只貝的可憐和可敬。3. 教學(xué)難點(diǎn)：感悟這只貝的特殊經(jīng)歷中所蘊(yùn)含的人生哲理。4. 教具準(zhǔn)備：課件；不同貝殼的圖片； 陽光總在風(fēng)雨后的音樂?！窘虒W(xué)過程及設(shè)計意圖】 設(shè)計意圖 葉圣陶先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。 ”葉老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在教學(xué)時，我圍繞“為什么說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”這一話題展開教學(xué)。一、激情談話，揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書

4、：一只貝） ，讓我們一起來感受一下一只貝給我們帶來的感動和震撼。大海中有無數(shù)的貝，可以說這是一只平凡的貝， 但它又是不平凡的，接下來就讓我們與這只貝親密接觸，走進(jìn)這只貝，讓我們用心去感受它、領(lǐng)悟它，好嗎？ 設(shè)計意圖 興趣是最好的老師。 如何激發(fā)孩子探究問題的興趣、情趣是關(guān)鍵。上課伊始，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用聊天的方式開門見山地引出“一只貝” ，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：一只貝殼有什么好講的？帶著疑問進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。二、初讀課文，整體感知1. 指名分段朗讀課文，并思考：你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？2. 學(xué)生分段朗讀。3. 找出中心句：誰能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝？（這是一只可憐的貝，也是

5、一只可敬的貝。 ）師：同意嗎？都誰畫的這句話？看來大家都用心讀書了。大屏幕出示：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。自由讀或齊讀：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。為什么既說它可憐又說它可敬呢？接下來我們就更深入地去認(rèn)識這只貝。 設(shè)計意圖 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法、做出自己的判斷。 ”根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生從 “你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？”入手，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！比?、緊扣中心，讀中悟情（一）自主閱讀，深入研究“可憐”1. 邊

6、讀課文邊畫一畫，看看從哪里能看出這是一只可憐的貝？2. 學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。3. 對話式的交流：螞蟻、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個硬硬的殼。（嚙掉什么意思？一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動物一口一口地吃掉了，還在不停地流血，多么可憐呀！ ）生命結(jié)束了?。ㄟB生命都失去了，難道還不可憐嗎？）這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。（他讓人討厭，讓人誤解，所以很可憐。 ）因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)， 那是個十分硬的石子， 無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好守著內(nèi)在的折磨。 （你們有沒有人迷過眼睛，迷眼睛時就連那么一點(diǎn)點(diǎn)地灰塵我們都覺得無比

7、的難受，何況一顆十分硬的石子，還帶著棱角，那是多么的難受呀?。┧臍ど显絹碓?jīng)]有了顏色， 沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。（做貝的榮譽(yù)是什么？你能不能在文中找找答案， “發(fā)現(xiàn)了好看的貝，撿起來，拿花線串著，系在脖項上。 ”是呀，別的貝被孩子們撿起并系在脖子上，而他卻越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，那他一開始就沒有顏色和圖案嗎？“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀?！崩蠋熯@有一些貝的圖片，這是殼內(nèi)沒有石子的貝的殼，他們是那么美麗、那么漂亮，可他卻因石子的存在而越來越難看，這是多么可憐呀?。┑?，他說不出來。殼已經(jīng)破爛，很不完全了。又發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼，用腳踢飛了。（是呀，與其說兩片瓦礫似的殼，不如說是兩片瓦礫，而且都放人用腳踢飛了，讓人討厭?。?. 教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它失去生命、失去榮譽(yù)、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說不出 5. 教師引讀：這是一只可憐的貝。通過大家的描述使我們仿佛看見他那兩片瓦礫似的已經(jīng)破爛了的殼，所以我們說：這是一只可憐的貝。使我們也仿佛看見石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀，所以我們說：這是一只可憐的貝。使我們還仿佛看見其它貝嘲笑他的目光，所以我們說： 這是一只可憐的貝。6. 重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。就讓我