淺談新課堂標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)反思

1、淺談新課堂標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)反思老城鎮(zhèn)李莊小學(xué)程俊在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高語文課堂教學(xué)效果?如何讓學(xué)生在生動有趣的課堂氣氛中汲取知識,成了每位老師必修的功夫。我在多年的小學(xué)語文教學(xué)中不斷的積累反思、學(xué)習(xí),總結(jié)以下心得,愿與各位同仁共勉:一、突出課堂語文的人文性,但不能忽視工具性“語文是最重要的交際工具,是中華民族獨立的文化,是人類文化的主要組成部分。語文課程的工具性是以語言的工具性為基礎(chǔ)和前提的。它主要體現(xiàn)在以下兩個方面:第一、語文課程是認(rèn)知的工具,如何充分發(fā)揮其認(rèn)知工具的作用呢?首先要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的聽說讀寫的言語實踐中提高理解和運用語言的能力,并利用這些能力進行語言交流、解釋和記憶

2、。這種認(rèn)知工具具有再認(rèn)知的特點,學(xué)生只有掌握了語文能力,才能再學(xué)習(xí)。其次,要引導(dǎo)學(xué)生在言語實踐中掌握獲得語文知識和能力的自學(xué)方法。因為語言是思維的外殼,兩者密不可分,又因為任何學(xué)習(xí)方法都是和思維方法聯(lián)系在一起的,從這個意義上來說,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程也是獲取自學(xué)方法的過程。學(xué)生一旦獲得了自學(xué)的方法,就能大大的提高語言學(xué)習(xí)的效率。第二、語文課程是表情達(dá)意的工具。學(xué)生通過對文本的閱讀和理解,不僅可以獲得語言的知識提高理解語言的能力。而且可以提高思想認(rèn)識,受到情感的熏陶,還可以通過語言抒發(fā)自己的情感,使個性得到彰顯,人格得到培養(yǎng)。什么是語文課程的人文性呢?“人文性“則著眼于學(xué)生的精神領(lǐng)域,他揭示了語文

3、課程的內(nèi)在意義和價值。要充分發(fā)揮語文課程的人文性的功能:第一、要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,讓學(xué)生通過優(yōu)秀作品的閱讀,受到感染。第二、要牢固確立“以人為本“的教育策略。把學(xué)生當(dāng)真正的人來看待,其次,要充分尊重學(xué)生的獨特體驗,還要塑造學(xué)生完善的人格。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:“語文教學(xué)的根本在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！睍r下語文課堂中的

4、有些老師做法值得反思。有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上重視語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯的落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課也是不教這些基礎(chǔ)知識,認(rèn)為這樣不能顯現(xiàn)課堂效果。還認(rèn)為那是一種落伍,課堂教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到學(xué)生們朗朗的讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強,也是難以表

5、達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切教學(xué)活動又有何意義呢?因此,我們一定要教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),把提升人文素養(yǎng)滲透在扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,真正做到語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,才有可能實現(xiàn)語文教學(xué)的理想境界。二、強調(diào)目前自主性,但不能放任自流新課程下的教學(xué)設(shè)計注重淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時

6、間交給學(xué)生,豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上老師淡化出場,一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,結(jié)果是:你也正確,他也不錯,都是很好,整堂課學(xué)生像脫疆野馬,想說啥說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),達(dá)到什么目標(biāo)。老師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,然而語文教學(xué)長期的

7、“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響?”長期“在不假思索地說”,“無根據(jù)地說”,“任意地說”,“編造著說”,“不負(fù)責(zé)地說”,致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,不少學(xué)生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實際上放任自流。因此,要使課堂高效,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。三、鼓勵同學(xué)們合作學(xué)習(xí),但不能忽視獨立思考提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組織互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。而時下不少教師片

8、面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對課文的理解還不深入,認(rèn)識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作計論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱鬧鬧,實際上收效甚微。有的老師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四個小組討論,不管內(nèi)容有無討論的必要,有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的老師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但沒有給學(xué)生足夠的時間,看到兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中,還經(jīng)?？吹饺缦聢雒?1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭

9、聽,匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員默不作聲,自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒圍繞主題,討論時氣氛熱烈,卻沒解決實際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí),未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實質(zhì)上是流于形式,收效甚微。究其原因,是老師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。語文課堂少不了感悟,玩味、思考。語文課“心動”比“形動”更為重要,有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論,動不動的語文課堂只能是華而不實語文課。我們要提倡在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過互相啟發(fā),共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基

10、礎(chǔ)上,再加強學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長補短,實現(xiàn)真正意義上的合作。因此,教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動:一要組織好學(xué)生自學(xué),使每個學(xué)生都能獨立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,教給合作的方法,重視對合作學(xué)習(xí)的評價,做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流,在交流中加強引導(dǎo),全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！緟⒖嘉墨I】李秋菊著新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實施北京,首都師范大學(xué)出版社2001閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法淺談 老城鎮(zhèn)李莊小學(xué) 程俊 閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的 習(xí)慣。所以，老師要激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動 中去。 一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興

11、趣 興趣是最好的老師，閱讀也需要培養(yǎng)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等 等。如一位同事在教學(xué)林肯一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇 充分體現(xiàn)林肯一生的執(zhí)著追求、艱苦奮斗的精神的短文。當(dāng)我聲情并 茂地讀完時，自己都感動得流淚了。學(xué)生也受到了老師的感染，他們 懷著崇敬的心情，深刻地體會總統(tǒng)精神的偉大，他們體會詞句的那種 精細(xì)程度是以前沒有過的?？鬃诱f： “知之者不如好之者，好之者不 如樂之者?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)潛能極大地激發(fā)起來，就會產(chǎn)生很強的 學(xué)習(xí)動機。同學(xué)們的閱讀效果才會顯示。在這種情況下，學(xué)生才會表 現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。 但是，學(xué)生的興

12、趣往往是不持久的，這就需要教師注意調(diào)動學(xué)生 思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么 可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到 困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當(dāng)學(xué)生 的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問 題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提 出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí) 興趣， 就能積極主動地學(xué)習(xí)。 老師在教學(xué)中善于察言觀色， 及時調(diào)控， 使同學(xué)們一直處于思維活躍之中。 二、 培養(yǎng)同學(xué)們良好的閱讀習(xí)慣。 良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利

13、地達(dá)到目 的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動，愉悅的氣氛中進行，又 能在遇到問題時，排除困難，堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣 一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。 在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一 邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使 用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。 一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí) 慣，就可以在知識的海洋中遨游。 三、培養(yǎng)同學(xué)們質(zhì)疑解疑的能力 閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難， 教師可以人清楚地知道學(xué)生有那 些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞 動。 對于學(xué)生來說， 能夠起到深入理解課文內(nèi)容、 促

14、進學(xué)生主動探究。 激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。 教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、 關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講蝙蝠和雷達(dá)一課時， 學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠撞而不用碰呢？” “既然蝙 蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。 學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶 著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助 解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。 四、 注意學(xué)生的個體差異 由于同學(xué)們家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn) 知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，教師要注意因材施 教。教學(xué)目標(biāo)要適

15、度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計要難易有 別，針對不同學(xué)生進行反饋評價等等。 五、 創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍 營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)， 使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使 學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。 在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、 研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo) 作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中， 成為能動的學(xué)習(xí)主體。 教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說 愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。有 位年輕教師，在講完麻雀一課后進行小結(jié)時，她說： “讀了這篇 課文，