《小學數學生活化的研究》課題結題報告

1、芨小學數學生活化的研究課題結題報告索一、課題的提出蔗從目前課堂教學存在的問題來看，在傳統(tǒng)的教學觀念制約下，課堂 教學仍然以教材為本，教學內容與學生生活實際相脫離，把學生固定 在知識世界”里，太關注學生對知識和學科的學習，缺乏對學生 生活 世界”的關注，難以體現學生現實生活意義和生命價值。在教學中教師 最先考慮的是自己如何試圖 改進教學”和 提高教學質量往往設計教 學環(huán)節(jié)如何幫助學生 拓展知識”，挖掘知識的深度，擴大知識的廣度。 根據我們的調查，學生天天與數學打交道，卻對生活中的數學不夠重 視，對數學缺乏興趣，缺乏良好的數感。如果我們能立足于學生的現 實生活，經常收集與學生的生活密切相關的數學問

2、題，培養(yǎng)學生學會 從生活中提出數學問題，然后再把這些問題“移進”課堂，通過對現 行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學內容源于學生現實生 活，教學過程中的方法、手段貼近學生現實生活，學生學習活動應用、 驗證于日常生活，不斷向學生滲透應用數學的意識，長此以往，不斷 深化，就能逐步讓學生學會用數學的眼光去看待周圍的世界，從數學 的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數學的思想和方法去分析和解 決問題，用數學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生數學 情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協(xié)同發(fā)展，最終達到提高和完善學生的數學素養(yǎng)的目的初因此，我們寄希望于通過進行“

3、小學數學生活化研究”，來重建學生 的生活世界，并重新喚起教師對教學和教育的價值的理解，通過課堂 設計的改進，努力建立學生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，讓 孩子不再生活在兩個世界中，把生活中的數學原型生動地展現在課堂 中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、貼近生活、 具有活力的東西。肇二、課題研究的目標與內容瞧1、研究的目標腿在教學中，加強數學與生活的聯(lián)系，使教學內容、教學活動方式、 教學評價貼近學生生活，從而改變學生的的學習方式，促進學生整體 素質的主動發(fā)展。覆通過課題的研究，探索出“數學教學生活化”的途徑和方法，將 生活中學生實際事物和數學知識有機的結合，尋找創(chuàng)造生活情景、

4、組 織教材開展活動的有效手段，尋找教學策略及指導學生學習的最佳方 法。祎通過課題的研究，使學生從思考周邊事物，到自主構建“來源于 生活一提煉為數學模型一一應用于實際”的學習體系，達到培養(yǎng)學生 創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，熱愛數學的情感，推動學生素質的發(fā) 展。芍通過課題的研究，初步建立數學生活化的評價方法，讓學生能夠 體會到數學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，從而了解數學的價值，提 高學生應用數學知識解決實際問題。膂2、研究的內容：肇（1）教材內容生活化：蛔導入生活化。教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數 學問題，結合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易于接受。蒞例題生活化。教師在教學中應該

5、轉變“教教材”和“以教材為本” 的舊觀念，要充分利用學生的認知規(guī)律和已有的生活經驗，靈活處理 教材。在教學例題時，可以從學生的生活中提煉出數學素材，將它服 務于教學新知，這樣可以使得原本枯燥的教學內容通過生活化處理， 更能吸引學生參與研討，能達到更良好的教學效果。箴練習生活化。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生 把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學類現實生活中的應用 價值，以一些實際應用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的 能力。蠅（2）教學過程生活化：英運用多種手段創(chuàng)設生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、 多媒體教學、社區(qū)數學實踐等手段，創(chuàng)設生活情境，溝通數學與生活

6、的聯(lián)系。蔻在生活化的教學過程中發(fā)展學生數學能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展 學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。蜜在生活化的教學過程中發(fā)展學生非智力因素。 借助生活化的教學, 培養(yǎng)學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。胭養(yǎng)成學生生活自主性學習的學習品質。培養(yǎng)學生在生活中自主發(fā) 現問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內化為自身的需要。藏三、研究對象及步驟薄1、研究對象賺本校六年級學生量2、研究步驟滕（1）準備階段（2012年5月）：成立課題小組，加強理論學習和實 踐，并進行課題研究論證，形成研究方案和實施計劃。認真撰寫課題 實施方案，明確任務，落實目標。組織教師認真

7、學習新課程標準。妨（2）實施階段（2012年6月一一2012年10月）：課題實施階段， 進行深入調查研究，收集證據，認真分析總結。藏（3）總結階段（2012年11月一一2012年12月）：著重對獲得的成 果進行優(yōu)化研究，寫出結題報告?？彼?、研究過程箍（一）創(chuàng)設生活情境，架起生活與數學的橋梁。妨生活離不開數學，數學離不開生活。尤其是我們的小學數學，在生活中都能得到其原型數學，學生身邊許多熟悉的事物就是數學的“活”教材，教師要善于抓住并引導學生發(fā)現、組織、提煉、轉化， 為教學所用。小學數學內容來源于生活實際，它應當是現實的，有意 義的、富有挑戰(zhàn)性的，但數學內容有時也是枯燥的，為了使我們的學 生更加

8、積極主動地參與數學學習，一開課我們就要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境，讓學生在真 實的或模擬的情境中，感受數學學習的美。在課堂教學中設計一些貼 近學生社會實際的內容，通過動手操作、合作探究，加深認識，學生 充分感受到數學源于生活，又在生活中有著廣泛的運用，使學生感覺 到數學的趣味與作用。舞（二）挖掘生活中的數學，讓數學生活化。肇知識是人們在生活中積累的經驗或是揭示出來的規(guī)律，而教學的目 的則是為了掌握規(guī)律及學習發(fā)現規(guī)律的方法。我們的現實生活是數學 知識的豐富源泉，數學知識的產生來源于我們的生活實踐，在課堂教 學中，教師要注意把數學與生活緊密地聯(lián)系起來，創(chuàng)設情境

9、，激發(fā)學 生去發(fā)現問題、去探索規(guī)律、去應用知識。生活中處處都存在著數學 問題，關鍵是我們的教師有沒有去挖掘學生的學習潛能，要讓學生學 會帶著問題的去觀察生活中的事物， 從生活的事物中提煉出數學問題, 再運用數學知識解決實際生活問題。（三）探究生活問題，讓生活數學化。蜩數學來源于生活，卻又高于生活。在生活實踐中培養(yǎng)學生的發(fā)現能 力，養(yǎng)成一種發(fā)現問題的意識是十分必要的。在數學教學中，把數學 知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、 合作討論等活動，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現問題和自我解決問題，充分發(fā)揮學生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。使學生 在學習數學的同時，對生活

10、實踐產生興趣，并在實踐中增強學習數學 的積極性和創(chuàng)造性。聿五、研究成效蜜1、生活理念構建的小學數學課堂教學能提高學生學習數學的興趣。蟆數學來源于生活，在課堂上，如果我們能從學生已有的生活經驗出 發(fā)，把生活中的一些問題提煉成數學問題，或把數學問題還原成生活 現象，讓學生在“生活”中學習數學知識，學生的學習興趣會大大提 高，原本枯燥的數學知識變得生動、有趣、易懂，學生從“怕”數學 到“愛”數學。襖2、課堂教學生活化能大大提高學生應用數學知識解決實際問題的能 力。蔓在數學課堂教學中，重視引導學生把學到的知識運用于生活，把數 學知識的學習和生活實踐結合起來，讓學生在操作、觀察、猜測、交 流、反思中領悟

11、數學、學習數學，學生的應用能力會得到較大的提高。 比如，有的學生在雙休日幫做生意的家長做買賣，在收錢、找錢的過 程中鍛煉了 口算的能力；有的學生在幫媽媽統(tǒng)計生活開支的過程中， 明白了要節(jié)儉的道理；有的學生在買房子、裝修的過程中，通過自己的計算，給家長出謀獻策：該買怎樣的瓷磚合適等等。學生應用知識 的能力也由此可見一斑。羋3、學生的學習方式與水平得到較大的提高。薄通過（積累）生活經驗一一（發(fā)現）數學問題一一（應用）數學知 識一一（解決）實際問題一一（驗證）生活經驗的課堂教學模式，改 變了學生學習方式，學生的主體意識更濃，活動能力更強。主要表現 在：學生學習興趣足，積極性高。喜歡質疑，善于發(fā)現有價值的、 重點的探究問題。積極參與同伴間的交流，喜歡爭論，愿意表述自 己發(fā)現的成果。逐步形成在生活中喜愛質疑、探索求知的心理傾向。 總之學生學習的主動性、積極性、思辨能力、探索能力有所提高。箍六、課題研究反思袁1、在實施“小學數學生活化”教學模式的過程中，