高職學(xué)就業(yè)難問題分析與思考

1、高職學(xué)就業(yè)難問題分析與思考         摘要：隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，高等教育發(fā)展中面臨的嚴(yán)峻問題便是高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。如何理性看待高職學(xué)生就業(yè)。系統(tǒng)分析高職學(xué)業(yè)就業(yè)困境，以尋求對形勢逐步緩解的途徑已成為當(dāng)前不可忽視的重大任務(wù)。文章通過對造成高職學(xué)生就業(yè)困難的原因作分析。并提出相應(yīng)解決的途徑，以此探索當(dāng)前高職教育所面對的就業(yè)難問題。 關(guān)鍵詞：職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè) 近年來，在國家的大力倡導(dǎo)下。高等職業(yè)教育取得很大發(fā)展。從2000年到2005年，我國普通本、專科生招生人數(shù)和在校生人數(shù)年均增長速

2、度為28.74和26.59；高等職業(yè)教育招生人數(shù)和在校生人數(shù)年均增長速度為35.99和32.47。由此可見，高等職業(yè)教育的招生人數(shù)和，在校生人數(shù)年增長速度比普通本、?？频恼猩藬?shù)和在校生人數(shù)分別高出13 12和10.21個百分點。2002年全國高職畢業(yè)生61萬人，2003年96萬人，2004年147萬人，2005年超過200萬人，2006年212萬人，2007年226萬人，2008年241萬人。高職畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升，造成了高職教育發(fā)展中的高職學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，特別是“人才高消費”現(xiàn)象，使高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯，為此，教育部提出“畢業(yè)生就業(yè)難在高職，重點也是在高職”。高職畢業(yè)生作

3、為我國勞動力資源中的一個優(yōu)秀群體，其合理、及時充分的就業(yè)對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟建設(shè)具有舉足輕重的作用和意義。 一、高職就業(yè)難的原因分析 1.整體就業(yè)形勢不樂觀。近年來。畢業(yè)生數(shù)量與社會需求差距在加大。國家人事部公布的2005年高校畢業(yè)生就業(yè)接收及2006年需求情況調(diào)查分析顯示，2006年研究生、本科生就業(yè)走勢將保持平穩(wěn)。?？粕尸F(xiàn)下滑趨勢。2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達413萬人，比上年增加75萬人，與上年相比增幅達到22，而人才需求降幅降幅為22.0，整體就業(yè)形勢不容樂觀。 全球金融危機導(dǎo)致就業(yè)接收崗位急劇減少。2007年末爆發(fā)的全球金融危機導(dǎo)致國內(nèi)外各類型企業(yè)出現(xiàn)不同程度的經(jīng)濟危機，甚至出現(xiàn)大量

4、中小型企業(yè)倒閉潮，進一步加劇了高校畢業(yè)生整體就業(yè)的嚴(yán)峻形勢。 2.社會歧視漸成高職學(xué)生的就業(yè)壁壘。歧視就是社會和用人單位在招聘人員時不公平、不合理地對待不用學(xué)歷、不同性別的應(yīng)聘者。在人才市場上，就業(yè)歧視的現(xiàn)象比較常見，年齡、性別、戶籍等歧視現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的人才高消費現(xiàn)象。就業(yè)市場上就流行著“博士你開價、碩士請坐下、本科看看吧、?？普埨病钡捻樋诹?。 3.企業(yè)用工制度不合理。有媒體發(fā)現(xiàn)一些私營企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，且社會保險、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利存在缺失。此外，起薪較低，升幅不大，并且伴有苛刻的罰款制度，讓大學(xué)生難以承受。同時，用人單位還設(shè)置經(jīng)驗、性

5、別等障礙拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓(xùn)費用、穩(wěn)定性不高等。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在著眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。 4.高校教育專業(yè)設(shè)置錯位。一些高職院校的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，形成供給嚴(yán)重大于需求的矛盾。一些學(xué)校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方式，培養(yǎng)出的一些學(xué)生存在高分低能的問題。不少學(xué)校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化步伐。個別學(xué)校甚至僅憑自己師資現(xiàn)狀而不顧人才市場的需求，盲目開設(shè)新專業(yè)，隨意調(diào)整課程設(shè)置。 許多學(xué)校在辦學(xué)模式上仍然擺脫不了過去的習(xí)慣，重理論，輕實踐，學(xué)生的動手操作能力普遍較差。一些高職專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論功底

6、不系統(tǒng)，應(yīng)有的動手能力不強，而用人單位對應(yīng)聘者的實際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。 5.高職教育需求的硬件環(huán)境有待完善。高等職業(yè)教育最為關(guān)鍵的硬件是適應(yīng)高職專業(yè)需求的師資力量及實踐實訓(xùn)條件。這就要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是具有十分熟韌的動手操作能力及技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。許多高職院校的任課教師，是從學(xué)校到學(xué)校，并未經(jīng)過實踐的培養(yǎng)及鍛煉，難以適合高等職業(yè)教育對技能培訓(xùn)的要求。并且由于社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對陳舊，知識的更新與教材滯后的矛盾日益突顯。再加上政府對高職院校的投入少，原有的實踐實訓(xùn)條件落后，學(xué)

7、生的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)難以跟上，學(xué)生的實踐技能跟不上現(xiàn)代企業(yè)對技能型人才的需要，這便深刻影響了高等職業(yè)教育為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)急需人才目標(biāo)的實現(xiàn)。 6.學(xué)生自身原因。學(xué)生對社會現(xiàn)實了解太少?，F(xiàn)實社會不是學(xué)生想象中的理想社會，社會上的各種職業(yè)也不是他們心中繪制的理想職業(yè)。因此一旦他們面臨就業(yè)，就會因見識太少、了解膚淺、估計不足等出現(xiàn)理想與現(xiàn)實的錯位。 學(xué)生缺乏求職技巧。許多用人單位表示，部分學(xué)生在求職時往往表現(xiàn)得不夠沉著，過分緊張。回答問題技巧缺乏，表現(xiàn)不出自己的實力。更有一些求職者面試時弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關(guān)，卻因被用人單位拆穿而不得不再次承受面試失敗的教訓(xùn)，長此以往，也造成用人單

8、位對大學(xué)生誠信缺失的偏見。 就業(yè)心理問題突出。高職學(xué)生在就業(yè)過程普遍存在自卑心理，常常表現(xiàn)出怯場及信心不足，尤其當(dāng)他們與本科院校的畢業(yè)生在同一就業(yè)市場競爭時，這種心理就更為突顯。 就業(yè)期望值過高，競爭意識淡薄。擇業(yè)時總喜歡盯著“大企業(yè)、大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)”，甚少考慮急需人才的基層或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，不情愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或私營企業(yè)等部門去工作，甚至存在“一次就業(yè)定終身的觀念”，有的學(xué)生不愿意努力競爭，爭取更好的職位，出現(xiàn)“等工作”的心理，從而了導(dǎo)致就業(yè)難。 高職學(xué)生就業(yè)難的原因概括起來主要是社會、學(xué)校、個人三個方面的因素。上述種種問題，是造成了高職學(xué)生就業(yè)難的主要原因，當(dāng)前做好高職學(xué)生生的就業(yè)工作既

9、重要，又是必要。同時也表明高職學(xué)生就業(yè)工作的長期性及艱巨性。 二、緩解高職學(xué)生就業(yè)難的思考 高職學(xué)生是我國人力資源中的一個重要組成部分，其就業(yè)問題不單單是政府和社會的事情。也是萬戶千家的事情，更是職業(yè)教育的根本任務(wù)。作為一項長期而艱巨的工作，高職學(xué)生就業(yè)問題必須始終堅持“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇”的大原則，并從以下幾個方面著重進行思考： 1.學(xué)校主動適應(yīng)市場變化，進行教育教學(xué)改革。高職院校培養(yǎng)人才猶如企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，是否符合市場要求非常重要，如培養(yǎng)的學(xué)生不能被市場接受，將成為半成品甚至廢品。因此，高職院校定要分析市場對人才的需求狀況，進行科學(xué)的預(yù)測，以就業(yè)為導(dǎo)向。以市場為出發(fā)點及落

10、腳點，及時調(diào)整相應(yīng)專業(yè)教育內(nèi)容，以確保培養(yǎng)人才“適銷對路”。已有一些高職院校走校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式亦不失為一條有效途徑。 2.加大政府調(diào)控力度，創(chuàng)新教育機制。鑒于目前高職教育遍地開花，競爭無序，職業(yè)教育特色不突出，教育管理部門應(yīng)加大宏觀調(diào)控力度，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需求設(shè)置高職教育規(guī)模，對適合開辦高職教育的本科院?；蛑械嚷殬I(yè)學(xué)校做出限制性規(guī)定，保護現(xiàn)有的獨立設(shè)置高職院校。這一方面避免重復(fù)建設(shè)及教育資源的浪費，使高等職業(yè)教育逐步由重視規(guī)模向重視結(jié)構(gòu)調(diào)整及提高質(zhì)量發(fā)展，另一方面，集中力量研究高職教育辦學(xué)規(guī)律，使高職教育邁入正軌，凸顯特色。 政府要加大力度進行教育調(diào)控，針對影響高職學(xué)生就業(yè)的弊端，

11、強化構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的辦學(xué)教育機制，突出辦學(xué)區(qū)域特色，設(shè)立順應(yīng)國家、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及市場經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型、實際操作型技能人才需求的專業(yè)。 3.加強就業(yè)指導(dǎo)，豐富就業(yè)服務(wù)手段及內(nèi)容。要提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”水平，通過各項教育形式和服務(wù)手段，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。 第一，大力推進就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)；從開學(xué)初始開展全程化就業(yè)指導(dǎo)，在低年級學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過形式多樣的課堂教學(xué)和實踐活動，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)，提前為就業(yè)奠下準(zhǔn)備。第二，大力推進大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)，加強校企合作，共建實習(xí)、實訓(xùn)基地，無障礙交流供求信息。通過校企合作途徑，積極引入企業(yè)優(yōu)秀文化，

12、使學(xué)生與企業(yè)進行無縫對接，零適應(yīng)期。第三，最大限度為畢業(yè)生提供及時、有效崗位信息。建立健全畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，進一步完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，加強與用人單位的溝通和各級人才交流服務(wù)機構(gòu)、公共職業(yè)介紹機構(gòu)的聯(lián)系，為高職畢業(yè)生提供及時、準(zhǔn)確的需求信息，并加強高職畢業(yè)生就業(yè)政策和擇業(yè)方法等的指導(dǎo)咨詢，發(fā)揮市場服務(wù)功能，為用人單位和高職畢業(yè)生提供各種類型與各類層次的實用信息溝通平臺，切實提高高職畢業(yè)生就業(yè)工作的整體服務(wù)水平。 4.加強學(xué)生就業(yè)觀念教育和就業(yè)心理輔導(dǎo)。采取各種措施進行學(xué)生就業(yè)觀念教育，采取授課、下企業(yè)、請畢業(yè)生回校講授就業(yè)經(jīng)歷等引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及就業(yè)觀。由于目前我國初高中階

13、段的教育以應(yīng)試教育為主，學(xué)生動手能力差，熱愛勞動的思想意識較為淡薄，就業(yè)時心理壓力大，一方面渴求就業(yè)和好就業(yè)，另一方缺乏自信及存有高分低能問題。近些年，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定的問題一直困擾學(xué)校和企業(yè)，要加強對畢業(yè)生艱苦創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立自強自立、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)、勇于到市場經(jīng)濟大潮中拼搏奮斗的觀念，鼓勵與引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)，到農(nóng)村支持建設(shè)，到祖國最需要的地方建功立業(yè)。 學(xué)校要根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)心理特點，探索行之有效的心理輔導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)意識。通過選修課、講座、團體輔導(dǎo)和個別咨詢等開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，減少就業(yè)焦慮情緒，增強學(xué)生就業(yè)信心及抗挫力。使畢業(yè)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新觀念，主動適應(yīng)就業(yè)市場的變化。 5.高職學(xué)生要自覺增強憂患意識，自覺提升自身素質(zhì)。高職學(xué)生就業(yè)難是一個客觀現(xiàn)象，但他們并非弱勢群體，他們同樣是有文化、有知識、有技能，在就業(yè)市場上有較強競爭能力的人群。高職學(xué)生能否就業(yè)，就業(yè)狀況的優(yōu)劣，首先是個人問題，是個人生存能力的重要體現(xiàn)，不應(yīng)簡單把問題歸咎于政府及社會。在校學(xué)生應(yīng)正視現(xiàn)實，不斷增強憂患意識，自覺提升自身綜合素質(zhì)。一方面，利用好大學(xué)時間，廣泛涉獵知識，錘煉就業(yè)本領(lǐng)，掌握就業(yè)敲