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文檔簡介
1、棗核教學反思陜縣一中 王超峽9月30日,在我校進行了全縣“三維五環(huán)”課堂教學模式展示會,我有幸和本校其他8位教師一起做了示范課,我教授的棗核一課,受到領導和同仁的一致好評。我個人也覺得,這一堂課中學生的表現(xiàn)和本學期以前的課堂表現(xiàn)真是天壤之別。這并不是說這一班的學生智商有多高,回答問題有多準確,而是他們在課堂上積極踴躍,學習熱情高漲,發(fā)言聲音響亮,或自學,或討論,或點評,或質疑,都充分體現(xiàn)了主人翁精神。小組成員團體意識強,基本上能靜心傾聽、共同分享、合作探究。欣喜之余,我回顧了自己幾個月來的努力。課題實驗語文課堂提高小組合作學習實效性的研究立項以后,從認真學習、更新教育理念,到積極實踐、探索教改
2、新路,一路走來,幾多艱辛,幾多汗水,幾多收獲。我個人認為,課堂教學的喜人變化,得益于以下幾個方面:1、發(fā)揮潛能,組建合理的合作小組編組是實施小組合作學習的前提,合理的小組人員配置,有利于小組合作順利、有效地進行,也助于學生在合作中發(fā)揮自身的潛能。采用混合編組小組是比較可行的方法,總的要求是優(yōu)勢互補,人盡其才。因此,應在參考學習成績的基礎上,按照學生的個性特征、才能傾向、特長愛好、守紀情況等差異進行混合編排,讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合,以6人為一小組,每個小組都要保證組內學生好、中、差搭配適當,安排的比例為2:2:2。這樣分組不但有利于學生間的差異互補,而且為全班各組間的公平競爭打下
3、了基礎。 2、注重激勵,制定合理性評價體系科學穩(wěn)定的評價體系,直接關系到學生參與小組合作學習的積極性,從而影響小組合作學習的有效性。適當適時的激勵,可以起到事半功倍的效果。對小組合作學習的評價要著重體現(xiàn)以下幾個方面:(1)、整體評價。以小組為單位的獎勵,實行小組總體成績評價和獎勵的規(guī)章制度和策略體系。設立小組評價專欄,評價結果及時公布,定期匯總,產(chǎn)生每周、每月、每年度冠軍組、亞軍組。這樣整個小組的學生就會為了集體的榮譽而戰(zhàn),培養(yǎng)學生的團隊意識。(2)、過程評價。研究性學習更應注重對過程的評價,而不僅僅是最終的結果,全方位的評價是對合作小組研究活動全程評價,不以別人的終點為標準,在原有基礎上有合
4、理的發(fā)展和進步就可得到獎勵。(3)、多元評價。為了激勵學生的多元化發(fā)展,評價不能沿用傳統(tǒng)的“一把尺子”、“統(tǒng)一標準”的評價模式,而是要針對每個同學在合作學習中的不同表現(xiàn),采取不同的評價方式和評價標準,設立多種榮譽稱號。如“最佳小組長”“最佳展示獎” “最佳點評獎”“最佳朗讀獎” “綜合考核優(yōu)秀個人獎”等,通過榮譽激勵讓學生有效發(fā)展。3、慎重選擇,合理安排合作的內容和時機小組合作學習是一種通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題的較好的學習方式,但并非所有的內容都適合采用小組合作學習,也并非所有的研究性學習任務都要通過小組活動才能完成。所以教師要根據(jù)教學內容、學生實際和教學條件等,抓住合作的契機,選擇有價值的
5、內容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。棗核一文篇幅短小,情節(jié)簡單,語言質樸,內容易于理解。因此我安排了兩次自學,梳理情節(jié),學習巧妙的構思,感知文章主旨。但對于本文深刻的主題和語平情深的語言,如果缺少引導和誦讀,學生的理解就會膚淺,難有較好的收獲。因此,我安排了第三次自學,并在此基礎上,讓學生合作交流:請自由美讀課文,在值得品味的好詞下加小圓點、好句下畫波浪線,并選擇你最受觸動的一處進行簡要旁批, 然后按照下面的格式和大家交流你的讀書感悟。如果有些語句理解起來有困難,小組合作探究。 我喜歡的句子是: 。喜歡的理由(或我的理解)是: 。 (提示:品味賞析語言的角度:煉字、修辭、句式、寫法、內容、情感等。)先是學生自己朗讀、批注,然后小組合作解決難詞難句,并組內進行朗讀、展示、交流、分享,最后由小組代表在全班進行朗讀、展示、交流、分享,教師適時點撥。這樣一來,學生不僅熱情高漲,而且在合作、交流中充分地解讀了文本,欣賞了語言,深刻理解了海外華人對故土的依戀之情,教學目的如期高效完成。提高小組合作實效性的研究不
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