計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐與思考 在上個(gè)世紀(jì)末，計(jì)算機(jī)悄悄地走進(jìn)了我們的生活、工作中，計(jì)算機(jī)將聲音、圖像等結(jié)合起來的強(qiáng)大優(yōu)勢顯而易見，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了課堂中，特別是做公開課的必備手段，好像不使用計(jì)算機(jī)就不算使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們承認(rèn)計(jì)算機(jī)有其不可替代的優(yōu)勢，但并不是絕對的，有很多時(shí)候板書、錄音機(jī)、實(shí)投等教學(xué)手段比利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更有優(yōu)勢。多媒體教學(xué)手段主要體現(xiàn)在多媒體的先進(jìn)性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下能夠得以充分發(fā)揮，對培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，具有現(xiàn)實(shí)的意義。利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前意識的強(qiáng)化，從而使多媒

2、體的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生更有實(shí)用價(jià)值?，F(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了二十一世紀(jì)，隨著北京市21世紀(jì)教材科學(xué)悄悄走進(jìn)到我的教學(xué)中，我有必要對自己多年來利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的想法進(jìn)行必要的總結(jié)，以更好的適應(yīng)21世紀(jì)的教育教學(xué)。一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在科學(xué)課中起的積極作用。 合理運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，把電、聲、光結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示物體特性，向?qū)W生提供大量的感性材料，從而能把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的指示，可以促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、思

3、考、理解、記憶能力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，從而體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在科學(xué)課中起的積極作用。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。（一）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)增質(zhì)增量一節(jié)課40分鐘，這是我們必須面對的，怎樣提高其利用率，讓學(xué)生學(xué)到更多更有用的知識，是很值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究的問題。 心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！敝挥畜w驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新。把我們的感受告訴學(xué)生，不如讓他們在活動(dòng)中親身體驗(yàn)。學(xué)生在自己說服自己、自己感受自己、自己戰(zhàn)勝自己的活動(dòng)體驗(yàn)中能更快捷地走向成熟?；谶@種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，我把凡是新教材中的演示實(shí)驗(yàn)最大限度地轉(zhuǎn)

4、化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，我認(rèn)為課上的板書應(yīng)該盡量節(jié)省時(shí)間，如有些“死的東西”就應(yīng)該課下提前完成，例如：定義、實(shí)驗(yàn)要求等等。雖然投影片可以完成這項(xiàng)工作，但它不利于長時(shí)間保存和大量制作，以供教師反思改進(jìn)交流；再有，投影出的效果也不十分理想。而計(jì)算機(jī)就可以很好的避免這些問題，便于保存及教學(xué)，而且它還便于教師課上去查找，反復(fù)練習(xí)。（二）利用計(jì)算機(jī)的多媒介優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名教育學(xué)家皮亞杰則說 “興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲存在內(nèi)心的力量因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！眹庋芯勘砻?，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視

5、覺獲得的知識能力能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%?？梢?，利用聲光結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對于知識的獲得和鞏固，起著十分重要的作用。而計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段，將聲、文、圖、動(dòng)畫等信息綜合進(jìn)行處理，正符合學(xué)生的心理，最易激發(fā)興趣，激活思維，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。例如，我在講幼苗與陽光一課時(shí)，教參中提供的設(shè)計(jì)是用語言去導(dǎo)入，這種形式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，首先，屏幕上出現(xiàn)一只小蝸牛，我開始講到“我”是一只蝸牛，“我”叫牛牛，別看我身體小，“我”可是一個(gè)旅行家呢，“我”去過很多地方，但從沒有去過沙漠，因此“我”決定去那旅行，接著出現(xiàn)了

6、沙漠的圖片。在我的講述下，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)有了興趣，接著我問學(xué)生們：“蝸牛能到沙漠去旅行嗎？”學(xué)生興趣高昂的說：“不能”?！盀槭裁础?？我緊跟著問到，學(xué)生立刻紛紛舉手發(fā)表自己的意見，看到學(xué)生興趣完全別調(diào)動(dòng)起來了，我便說道：“同學(xué)們說的對不對呢？我們通過今天的學(xué)習(xí)來判斷”。這樣學(xué)生帶著興趣進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，效果可想而之。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我僅僅是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者或參與者，努力為學(xué)生營造了一個(gè)民主、興奮、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，在活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)家工作的方式和形成科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中得

7、到發(fā)展，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效性。（三）    利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)較好地突破時(shí)空限制在科學(xué)教學(xué)中，對于一些教學(xué)內(nèi)容，如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就不能很好的啟發(fā)學(xué)生思維，拓展想象空間，就要考慮借用多媒體教學(xué)手段，至于什么內(nèi)容，什么題目較為合適，這要取決于教學(xué)內(nèi)容本身的性質(zhì)和教師對教材的把握能力。在科學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容的需要，可借助多媒體課件輔助實(shí)驗(yàn)，多媒體不僅使教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，起到補(bǔ)充和強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。由此看來，很多學(xué)生無法親臨體驗(yàn)的知識，如宇宙、地震、火山爆發(fā)等等，這時(shí)計(jì)算機(jī)就發(fā)揮了

8、它的作用，很好地突破時(shí)間和空間的限制。如在講地震和火山時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生放了地震形成的模擬實(shí)驗(yàn)，并給學(xué)生展示了很多歷史上著名的地震，非常直觀形象，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識，又?jǐn)U展了自己的知識，把很枯燥的講解變成了生動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生學(xué)起來必然水到渠成，事半功倍。（四）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分體現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)中用到的課件，我們要記住，必須能盡量地考慮到人機(jī)互動(dòng)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的想法很特別，教師不可能事先完全預(yù)設(shè)到，這就要求你所做的課件必須能隨時(shí)跟著學(xué)生的思路走，課件不能互動(dòng)那是不行的。例如，在講太陽系時(shí)，我總是按著自己的思路去講，先讓學(xué)生說太陽系里有哪些天體，等學(xué)生說完后，教師出示所有天

9、體，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生按照太陽系天體距離太陽的遠(yuǎn)近依次進(jìn)行匯報(bào)，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而利用電腦的互動(dòng)功能進(jìn)行教學(xué)，就很好的解決了這個(gè)問題，首先提問學(xué)生，今天我們要研究了解太陽系，那太陽系中有哪些天體呢？學(xué)生發(fā)言，教師利用電腦依次出示學(xué)生匯報(bào)的天體，在此基礎(chǔ)上請學(xué)生匯報(bào)各天體的情況，匯報(bào)時(shí)也是按照學(xué)生匯報(bào)哪種天體，在學(xué)生匯報(bào)后，教師出示相應(yīng)資料進(jìn)行補(bǔ)充。教師利用計(jì)算機(jī)的互動(dòng)性，可以很好的完成教學(xué)，而且以學(xué)生為中心，學(xué)生興趣濃了。（五）發(fā)揮學(xué)生自身使用計(jì)算機(jī)的能力為教學(xué)服務(wù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是知識的海洋，它的媒體信息是難以想象的寬廣，學(xué)習(xí)情境又是那么“無邊界”，它能將大宗的信息置于學(xué)生的手指上，為學(xué)生

10、的能力培養(yǎng)提供了理想的平臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧和能力，而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識體系。學(xué)生對利用計(jì)算機(jī)上課有一定的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，更加樂于學(xué)習(xí)，也善于尋找新的方法去學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生被看作知識建構(gòu)的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都需要學(xué)生主動(dòng)有目的的獲取材料來實(shí)現(xiàn)。俗話說的好“三人行，必有我?guī)煛?，學(xué)生處在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，很多家庭都擁有計(jì)算機(jī)，他們能夠更

11、多的獲取知識，而且教師一個(gè)人找，就不如發(fā)動(dòng)學(xué)生和教師一起查找和教學(xué)有關(guān)的知識，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，老師和學(xué)生共同合作，效果可想而之。例如：“我在講太陽時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生找有關(guān)的太陽的知識，結(jié)果學(xué)生找的知識非常多，有很多比我找的還要好，在尋找的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了很多有關(guān)太陽的知識，然后大家在課上交流探討，結(jié)果上起課來師生都獲益匪淺。二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在科學(xué)課中起的消極作用。 我們倡導(dǎo)使用多媒體教學(xué)手段，并不等于不加選擇，盲目亂用。對于一些教學(xué)內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段同樣能收到較好效果，就不必借用多媒體教學(xué)手段。在實(shí)際工作中，不能為了追求時(shí)尚，盲目使用多媒體教學(xué)，從而影

12、響了學(xué)生的注意力，給人一種華而不實(shí)的感覺。計(jì)算機(jī)給教學(xué)帶來的好處我們不可否認(rèn)，但如果我們不去正確認(rèn)識它的局限性，從而合理利用它，那么，它不僅不能給我們帶來好處，有時(shí)還可能會(huì)起到消極作用。（一）    教學(xué)內(nèi)容有時(shí)更針對課件去設(shè)計(jì)現(xiàn)在很多教師并不是針對教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)課件，而是針對課件去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不是課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，而是教學(xué)內(nèi)容為課件服務(wù)，本末倒置，完全違背了使用計(jì)算機(jī)為教學(xué)服務(wù)的初衷。（二）缺少必要板書教師課下提前設(shè)計(jì)出必要的教學(xué)材料是非常必要的，這樣可以節(jié)省很多寶貴的時(shí)間，但我們不能為用而用。有人認(rèn)為一節(jié)課不使用計(jì)算機(jī)，就稱不上使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，用計(jì)算

13、機(jī)的板書代替黑板上的板書才算棒，可他是否想到有些板書是計(jì)算機(jī)無法代替的，因?yàn)閷W(xué)生在課上無時(shí)不會(huì)提出很有見地的想法，這些想法是教師很難在課下設(shè)計(jì)到計(jì)算機(jī)中去的。科學(xué)課的任務(wù)不僅要教學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)思想，因?yàn)橛懈嗟目茖W(xué)奧秘等待他們?nèi)グl(fā)掘，固守傳統(tǒng)，死認(rèn)書本，毫無創(chuàng)造性表現(xiàn)力的人無法去開創(chuàng)世界。（三）學(xué)生很多應(yīng)該親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)被計(jì)算機(jī)代替我們現(xiàn)在教的學(xué)生，大多生長在城市中，他們往往并不缺乏與現(xiàn)代媒體的接觸，最缺乏的是對自然現(xiàn)象對科學(xué)常識等的體驗(yàn)與感受。而現(xiàn)代科學(xué)教育要求學(xué)生一定要自己獲得第一手的經(jīng)驗(yàn)。因此我們不能用現(xiàn)代教育技術(shù)去代替他們應(yīng)該親身經(jīng)歷的探究自然探求科學(xué)的過程，這一點(diǎn)對于思維活躍沒有太多定勢的小