淺談農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理

1、 談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理 馬山縣古零鎮(zhèn)新楊小學(xué) 韋成貴 手機(jī)摘要教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的成敗，在新課程改革的背景下，應(yīng)當(dāng)喚醒教師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程，要使教師實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而學(xué)校應(yīng)該成為教師成長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，學(xué)校的發(fā)展首先要以教師的發(fā)展為前提。學(xué)校要幫助教師形成自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，讓教師真正成為自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人。要真正提高教師的內(nèi)在素質(zhì)，必須尋求促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新方式，積極為教師的主動(dòng)發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展的氛圍

2、。為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供幫助。關(guān)鍵詞新課程改革、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理農(nóng)村學(xué)校要發(fā)展，首先要突破教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體制性的障礙，建立適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的、可持續(xù)發(fā)展的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制。學(xué)校積極為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展的氛圍。一、學(xué)校應(yīng)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的組織者課程改革對(duì)新階段教師提出了新的要求，以學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系使教師無(wú)論是知識(shí)的傳授還是能力的培養(yǎng)，都有了新的改變，教學(xué)過(guò)程與方法在課堂中的體現(xiàn)尤為重要。一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師接受專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不多，目前的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要是由學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展組織而進(jìn)行的，由于影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素比較復(fù)雜，因此教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理就顯得

3、很重要，學(xué)校管理策略的恰當(dāng)運(yùn)用，將決定著教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向性、有效性和發(fā)展水平。首先，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的責(zé)任，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)培訓(xùn)，以教師的發(fā)展為首要任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。 盡快制定小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，是促進(jìn)教師隊(duì)伍全面發(fā)展的重要措施。通過(guò)制定教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮每個(gè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，不能把培訓(xùn)的目的狹隘地局限于教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校教師工作和成長(zhǎng)的基地來(lái)整合各種培訓(xùn)資源，組織培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)整體化、系統(tǒng)化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本培訓(xùn)就其內(nèi)容而言涉及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面，最重要的是教師自我發(fā)展能力的培訓(xùn)與提高。盡可能

4、地了解并掌握最新的科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要保持運(yùn)用。學(xué)校要根據(jù)教師實(shí)際，對(duì)每一位教師的發(fā)展給予建議，使教師明確自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，制定自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在日常教育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)實(shí)踐。對(duì)不同層次、不同年齡的教師提出由淺入深要求，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上發(fā)揮正確、積極的導(dǎo)向作用。教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有科學(xué)性、實(shí)踐性和導(dǎo)向性。學(xué)校要特別重視過(guò)程管理，形成定期檢查和考評(píng)制度，同時(shí)，要引導(dǎo)教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定個(gè)人階段性發(fā)展計(jì)劃，真正讓教師積極、熱情地投身到工作之中。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，重點(diǎn)應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、提高教師的職業(yè)道德和教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，提供體現(xiàn)集約性

5、與多樣性的培訓(xùn)，努力滿(mǎn)足廣大教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，扎實(shí)有效地開(kāi)展校本研修，學(xué)校積極為不同層次的教師牽線搭橋，舉行“拜師帶徒”活動(dòng)，建立師徒檔案，通過(guò)同伴互助、相互合作創(chuàng)設(shè)教師間相互交流的學(xué)校文化，并在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)。二、根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)在學(xué)校管理方面，農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展范圍廣內(nèi)容多。每所學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)校環(huán)境都存在著不同程度的差異，所以，學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的管理策略也就具有了各自的特殊性。目前，不少農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的突出問(wèn)題是：學(xué)校教師普遍存在編制緊缺的現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)校教師工作繁重、任教科目多、深入研究少、以應(yīng)付考試為中心和理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)課堂，專(zhuān)業(yè)化程度不高。教師

6、的日常工作很繁忙，要使他們靜下心來(lái)讀書(shū)并非易事。針對(duì)這些現(xiàn)象，需要學(xué)校采取措施來(lái)激發(fā)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，加強(qiáng)校本教研、校本培訓(xùn)制度建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)教師不可能都去脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，主要是在職研修。因此，加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)與農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)齊抓共管，做到資源共享；其次要建立校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)與研討制度。抓住教師在實(shí)施新課程新教材中的共性問(wèn)題，擬定學(xué)習(xí)研究專(zhuān)題，定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人，確保學(xué)習(xí)落到實(shí)處；建立校本教研對(duì)話交流、經(jīng)驗(yàn)共享制度。充分發(fā)揮本地教研骨干、學(xué)科帶頭人在課改實(shí)驗(yàn)中的“領(lǐng)頭雁”作用，有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題研討或深度會(huì)談，以

7、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。不過(guò)，培訓(xùn)要選在假期間采取集中培訓(xùn)與平常雙休日分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，校本培訓(xùn)要因地制宜，不拘形式。同時(shí)，要結(jié)合教師所擔(dān)任的課程來(lái)確定，要與教學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，培訓(xùn)應(yīng)力求精悍而實(shí)用。有的農(nóng)村小學(xué)教師兼上幾科教學(xué)任務(wù)，在集中培訓(xùn)的時(shí)候，各科培訓(xùn)不能全面鋪開(kāi)，要有利于教師在參加一門(mén)學(xué)科的培訓(xùn)后，又能兼顧其他學(xué)科的培訓(xùn)。另外，培訓(xùn)要注重效果，在培訓(xùn)過(guò)程中要從學(xué)以致用的原則出發(fā)，不但培訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，而且要能解決農(nóng)村學(xué)校教師所遇見(jiàn)的普遍問(wèn)題，要充分結(jié)合新課程改革要求，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新精神的要求，突出新一輪“課改”精神，在觀念上和教育思想上給教師以新的啟

8、迪，在技術(shù)上予以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)具體和典型的教學(xué)案例的剖析，讓教師們真正在教學(xué)理念上有所突破和超越，在教學(xué)方法上有所啟發(fā)和創(chuàng)新。另外，學(xué)校組織關(guān)于新課程理念的各種報(bào)告會(huì)，組織城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)交流，探討新課程理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，寫(xiě)學(xué)習(xí)理論的心得體會(huì)等，組織骨干教師和新教師參加新課程背景下教學(xué)的座談會(huì)；鼓勵(lì)縣城學(xué)校的中青年骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展、縮小校際間教師水平和教學(xué)質(zhì)量差距的有效途徑。農(nóng)村學(xué)校要以城鄉(xiāng)教師交流為契機(jī)，加強(qiáng)校本教研和培訓(xùn)，加快農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐。營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。 三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供便利 1、在教師任課安排上，學(xué)科教學(xué)和綜合性強(qiáng)的課程要相對(duì)集

9、中，以減少老師備課的頭緒；要打破過(guò)去備課程式化、形式化的要求，盡量減少教師拼命抄教案的無(wú)效勞動(dòng)；各項(xiàng)檢查要為農(nóng)村教師“減負(fù)”，盡量減少多層次的重復(fù)的各類(lèi)檢查，學(xué)校應(yīng)讓教師多一些時(shí)間進(jìn)行研究和教學(xué)，讓他們從大量繁雜的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，走上教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究與創(chuàng)造之路。其次，為農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村小學(xué)教師一般工資不高，家庭負(fù)擔(dān)較重，加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，有很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)他們無(wú)法參加，有很多專(zhuān)業(yè)書(shū)籍他們無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。因此，國(guó)家和地方財(cái)政應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)教育投入的比例，并把農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)列入其中，作為專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到農(nóng)村學(xué)校。2、在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，教師需要專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要擔(dān)負(fù)起這

10、一職責(zé)，為教師開(kāi)展教學(xué)研究提供必要的幫助和指導(dǎo)。給農(nóng)村小學(xué)教師提供可供參考和借鑒的發(fā)展思路和成長(zhǎng)方法;為農(nóng)村小學(xué)教師提供更為開(kāi)闊的理論視野和實(shí)踐范式,為自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高提供前沿的發(fā)展信息。在教學(xué)實(shí)踐中，為教師提供可借鑒的實(shí)踐性知識(shí),幫助教師解決農(nóng)村教育教學(xué)工作中所遇到的實(shí)際問(wèn)題;在課題研究中,為農(nóng)村小學(xué)教師提供規(guī)范性的訓(xùn)練,避免培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際,培訓(xùn)方式走過(guò)場(chǎng);等等。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，為教師的主動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的制度氛圍。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為最終目的，它著眼于教師未來(lái)發(fā)展和內(nèi)在潛力挖掘，評(píng)價(jià)雙方建立在相互信任的基礎(chǔ)上、和諧的氣氛中。它能及時(shí)對(duì)各種信息進(jìn)行有效反饋

11、，有利于滿(mǎn)足教師發(fā)展和被尊重的需要，也能使教師隨時(shí)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了解、調(diào)整和完善，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。學(xué)校不僅要注重教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，更應(yīng)注重他們和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展；不僅注重評(píng)價(jià)者對(duì)教師的期望，同時(shí)也注重他們自身的發(fā)展期望，通過(guò)多種多樣的評(píng)價(jià)措施和評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)他們具有主人翁的精神。在展示教師能力的同時(shí)，教師獲得主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程的機(jī)會(huì)和權(quán)利，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 3、在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理中，校長(zhǎng)具有發(fā)出指令、進(jìn)行評(píng)估、分配獎(jiǎng)勵(lì)和實(shí)施懲罰的權(quán)力。但是，校長(zhǎng)不能從紿至終行使這一權(quán)力，而需要改進(jìn)管理技巧，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展總體目標(biāo)及個(gè)體目標(biāo)的設(shè)定、計(jì)劃和實(shí)施階段知道如何

12、決策。校長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)過(guò)程中，實(shí)際上是提供幫助者或服務(wù)者，而不是指揮者。校長(zhǎng)應(yīng)特別關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)的基本形式和內(nèi)容。積極倡導(dǎo)教師以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，審視學(xué)生、課程、課堂，使教師嘗到研究的樂(lè)趣，獲得工作的成就感和滿(mǎn)足感，走上教育教學(xué)研究這條幸福之路。4、為教師提供主動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略。教師的主動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展除了需要提供有效的載體和學(xué)校從管理層面上的制度保障外，更需要具體的行動(dòng)策略。指導(dǎo)導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)反思、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)對(duì)話、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展行動(dòng)研究等等。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)回顧、診斷等方式，給予肯定與強(qiáng)化，給予否定與修正，從而不斷提高自身

13、教學(xué)水平的過(guò)程。 教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)對(duì)話是指教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里，對(duì)教育活動(dòng)涉及到的各個(gè)方面，與教師們進(jìn)行交流、研討，對(duì)一些問(wèn)題能相互理解，能達(dá)成共識(shí)。學(xué)校還要實(shí)行教育科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度，有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓教師在專(zhuān)業(yè)對(duì)話中獲得自主發(fā)展。教師開(kāi)展行動(dòng)研究則是教師為解決自己教學(xué)上的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的一種探索性活動(dòng)，他們主動(dòng)去研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)水平。 四、建設(shè)有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，教師的這種專(zhuān)業(yè)熱情對(duì)于教師本人和學(xué)校都是至關(guān)重要的。作為學(xué)校管理者，校長(zhǎng)應(yīng)思考：如何將每一位教師各自的愿

14、望整合為學(xué)校的共同愿景，如何使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體中的每一位教師，自主參與影響自身發(fā)展的決策過(guò)程；作為學(xué)校整體發(fā)展水平的重要標(biāo)志，學(xué)校文化不僅是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而且是與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著密切的聯(lián)系。正確理解和把握學(xué)校文化的基本內(nèi)涵及其價(jià)值取向是校園文化重建的重要前提。對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行診斷、評(píng)估以及構(gòu)建是學(xué)校文化重建的基本過(guò)程。以校長(zhǎng)為核心的教師發(fā)展校本管理的關(guān)鍵一環(huán)就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化的構(gòu)建，通過(guò)豐富、提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵來(lái)帶動(dòng)學(xué)校文化的建設(shè)。從一定意義上說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化的構(gòu)建首先是學(xué)校全體教師對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)、教育實(shí)施規(guī)則的情感認(rèn)同，使全體教師產(chǎn)生一種自覺(jué)的內(nèi)驅(qū)力，并實(shí)施具體的實(shí)踐行動(dòng)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化承載著教師對(duì)自身職業(yè)的重視，學(xué)校文化的構(gòu)建過(guò)程是一個(gè)不斷調(diào)適和豐富的過(guò)程,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本管理需要校長(zhǎng)和全體教師主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變遷,積極吸納有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化形成的各種因素,不失時(shí)機(jī)地調(diào)整實(shí)施策略和方案,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展。 總之，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)是教師個(gè)體成長(zhǎng)、發(fā)展的歷程，是教師不斷內(nèi)化新知識(shí)、增進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力、改善工作態(tài)度和提升職業(yè)道德水平的過(guò)程。所謂