《池上》教學實錄與反思

1、實用標準文檔池上教學實錄與反思教學內容 : 義務教育課程標準實驗教材小語第三冊教學背景 : 這是百花園一中的背一背 , 這一題型安排一些淺顯易懂的古詩 , 讓學生積累語言 , 培養(yǎng)語感 , 加深文化底蘊 .教學實錄 :師 : 同學們能自己解決字詞難關 , 已經熟讀成誦了 , 真了不起 ! 請你們再讀一讀這首詩 , 邊讀邊想象畫面 .< 生自由誦讀 >師: 告訴老師 , 你看到了什么畫面 ?生: 我看到了一個小娃娃撐著小艇.師: 小艇是什么呀 ?文案大全生: 是小船 .生: 我看到這個下小娃娃偷偷采了一朵白蓮花 .生: 我看到水池里有許多浮萍 .師: 浮萍是怎樣的 ?生: 浮萍是浮在

2、水面上的一種水草, 很多很多 , 連成一片 .師: 當船從水面上劃過時 -<師稍做停頓 >生: 會把浮萍沖開 .<雙手一劃 , 做沖開狀 >師: 就留下了一道長長的水路. 浮萍一道開說的就是這個意思.反思 : 對于低年級學生來說 , 他們對古詩意境的想象只停留在文字表面 , 而文字外的畫面一下子卻想象不到 , 老師應在關鍵處加以點撥 , 激發(fā)學生的情感體驗 , 挖掘教材內涵 .師: 你們還能想象到什么 ?生: 是小船 .生: 我看到這個下小娃娃偷偷采了一朵白蓮花 .生: 我看到水池里有許多浮萍 .師: 浮萍是怎樣的 ?生: 浮萍是浮在水面上的一種水草, 很多很多 , 連

3、成一片 .師: 當船從水面上劃過時 -<師稍做停頓 >生: 會把浮萍沖開 .<雙手一劃 , 做沖開狀 >師: 就留下了一道長長的水路. 浮萍一道開說的就是這個意思.反思 : 對于低年級學生來說, 他們對古詩意境的想象只停留在文字表面 , 而文字外的畫面一下子卻想象不到, 老師應在關鍵處加以點撥 , 激發(fā)學生的情感體驗 , 挖掘教材內涵 .師: 你們還能想象到什么 ?生: 是小船 .生: 我看到這個下小娃娃偷偷采了一朵白蓮花 .生: 我看到水池里有許多浮萍 .師: 浮萍是怎樣的 ?生: 浮萍是浮在水面上的一種水草, 很多很多 , 連成一片 .師: 當船從水面上劃過時 -&

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5、沖開 .<雙手一劃 , 做沖開狀 >師: 就留下了一道長長的水路. 浮萍一道開說的就是這個意思.反思 : 對于低年級學生來說, 他們對古詩意境的想象只停留在文字表面 , 而文字外的畫面一下子卻想象不到, 老師應在關鍵處加以點撥 , 激發(fā)學生的情感體驗 , 挖掘教材內涵 .師: 你們還能想象到什么 ?生: 是小船 .生: 我看到這個下小娃娃偷偷采了一朵白蓮花 .生: 我看到水池里有許多浮萍 .師: 浮萍是怎樣的 ?生: 浮萍是浮在水面上的一種水草, 很多很多 , 連成一片 .師: 當船從水面上劃過時 -<師稍做停頓 >生: 會把浮萍沖開 .<雙手一劃 , 做沖開狀

6、>師: 就留下了一道長長的水路. 浮萍一道開說的就是這個意思.反思 : 對于低年級學生來說, 他們對古詩意境的想象只停留在文字表面 , 而文字外的畫面一下子卻想象不到, 老師應在關鍵處加以點撥 , 激發(fā)學生的情感體驗 , 挖掘教材內涵 .師: 你們還能想象到什么 ?生: 是小船 .生: 我看到這個下小娃娃偷偷采了一朵白蓮花 .生: 我看到水池里有許多浮萍 .師: 浮萍是怎樣的 ?生: 浮萍是浮在水面上的一種水草, 很多很多 , 連成一片 .師: 當船從水面上劃過時 -<師稍做停頓 >生: 會把浮萍沖開 .<雙手一劃 , 做沖開狀 >師: 就留下了一道長長的水路.

7、浮萍一道開說的就是這個意思.反思 : 對于低年級學生來說, 他們對古詩意境的想象只停留在文字表面 , 而文字外的畫面一下子卻想象不到, 老師應在關鍵處加以點撥 , 激發(fā)學生的情感體驗 , 挖掘教材內涵 .師: 你們還能想象到什么 ?生: 是小船 .生: 我看到這個下小娃娃偷偷采了一朵白蓮花 .生: 我看到水池里有許多浮萍 .師: 浮萍是怎樣的 ?生: 浮萍是浮在水面上的一種水草, 很多很多 , 連成一片 .師: 當船從水面上劃過時 -<師稍做停頓 >生: 會把浮萍沖開 .<雙手一劃 , 做沖開狀 >師: 就留下了一道長長的水路. 浮萍一道開說的就是這個意思.反思 : 對于低年級學生來說, 他們對古詩意境的想象只停留在文字表面 , 而文字外的畫面一下子卻想象不到, 老師應在關鍵處加以點撥 , 激發(fā)學生的情感體驗 , 挖掘教材內涵 .師: 你們還能想象到什么 ?生: 是小船 .生: 我看到這個下小娃娃偷偷采了一朵白蓮花 .生: 我看到水池里有許多浮萍 .師: 浮萍是怎樣的 ?生: 浮萍是浮在水面上的一種水草, 很多很多 , 連成一片 .師: 當船從水面上劃過時 -<師稍做停頓 >生: 會把浮萍沖開 .<雙手一劃 , 做沖開狀 >師: 就留下了一道