愛之鏈六年級上

1、能手助力“三步導學” 師徒構(gòu)筑“學生課堂” 晉華小學聯(lián)片教研組“精品課”導學案教師姓名李永艷科目語文講課類型研究課時間學習內(nèi)容8.愛之鏈學情分析 作者用細膩的描寫手法，將深深的情感融入每一個文字之中，讀來使人備受感染與熏陶。課文在寫作上有兩個特點值得借鑒：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動作的細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì);二是文章內(nèi)容注意了前后呼應，渾然一體。教學的重點是引導學生從喬依和他的妻子的動作，神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。教學難點是理解課文最的一句話的意思。學習目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助

2、。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。重點難點教學重點：充分感受人間真情。教學難點：理解“一切都會好起來的，親愛的，喬依”學習流程激情導課（一）導入課題： 1、有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的新房；我說，愛，更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天，我們繼續(xù)學習課文愛之鏈，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。2、你還記得那一個個感人的故事嗎？（指名回答）師板書：（二）明確目標：出示目標，齊讀。（三）預期效果：相信大家能在這節(jié)課上透徹理解課文，有感情地讀好課文，并

3、感受到人與人的關(guān)愛！民主導學民主導學任務一：-導學第一部分。 在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，此時一位老婦人的車在這里拋錨了，她的內(nèi)心感到（ ），是呀正當她無助、絕望的時候，喬依駕著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他是怎么做的呢？請同學們默讀課文1-8自然段，帶著這樣的提示去自主學習。 出示：1、找出最讓你感動的語句或段落，在下面畫“”。 2、讀一讀，品一品，將你的感受寫在旁邊。并思考這是關(guān)于喬依什么的描寫。3、你能帶著自己的感受將它讀好嗎？（師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個細微之處，只要你有一顆善

4、于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受） 展示交流。 小結(jié)：這一部分，通過對喬依的_、_、_等的描寫，我們認識了一位_的喬依。我們也要學著文中細節(jié)描寫，更好的刻畫人物的性格特征。任務二：-導學第二部分 生自學9-11自然段，完成兩個問題。（先自學，再小組交流）（1）老婦人所幫助的女店主是個怎樣的人？從哪里看出來？（ 畫一畫，寫一些）（2）結(jié)合前文展開想像： 來到小餐館，老婦人看到_，想起了_，于是_。3、交流。任務三：導學第三部分。1、快速讀最后一自然段，你從中讀出了什么？2、出示最后一句，從女店主的話中你讀懂了什么？3、拓展延伸。（1）、讓我們再讀讀課題愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈？（你能用簡單

5、的符號來表達對課題的理解嗎？）是呀，只要人人都獻出一點愛，世間將變成美好的人間。（2）、“愛”上面是手，中間是心，下面是友，（板書）手捧一顆真心，輕輕放在別人的手上，這就是愛。學習的這一單元的課文，我想同學們一定對愛有更深的理解，并結(jié)合生活實際，你認為愛什么？（3）、真希望我們每一個人都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛之鏈永遠不斷，永遠銘記喬依的話。出示，齊讀。檢測導結(jié)（1） 、目標檢測：出示檢測工具進行檢測。（2） 、結(jié)果反饋：同桌互評，全班交流。（三）、反思總結(jié)：說說這節(jié)課在內(nèi)容上和知識上的收獲。教具與課件課件板書設(shè)計 愛之鏈 喬依老婦人女店主練習與作業(yè)1、搜集愛的名言、警句。2、以“喬依醒來”

6、為開頭，展開想象寫一段話。 提示：注意故事的連續(xù)性；描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；要升華“愛”的主題。教學反思 在教學本課時，我努力做到以下兩方面：1、抓住重點，以點帶面高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。如在教學課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段

7、感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。2、深入文本，抓字、詞、句我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎(chǔ)上的。你想，中國的放塊字是多么神奇??！簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，