人教版七年級上冊第二章第二節(jié)海陸的變遷教案1

1、第二節(jié)海陸的變遷教案第1課時【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解海陸變遷的事實2. 了解魏格納和大陸漂移學(xué)說3. 通過對魏格納和大陸漂移學(xué)說的了解知道科學(xué)發(fā)展的過程性【教學(xué)重點】 海陸變遷【教學(xué)難點】 大陸漂移學(xué)說與板塊構(gòu)造學(xué)說【教學(xué)用具】大陸漂移及那布勒斯海蝕柱課件、七大洲四大洋分布圖（可以制成拼圖）、有關(guān)海陸變遷的資料、地球儀【教學(xué)方法】小組活動法、講述法【教學(xué)過程】（引入新課）復(fù)習(xí)提問有關(guān)大洲大洋的內(nèi)容。（重點是大洲大洋的分布，首先可以讓在地球儀上指出大洲大洋的分布，然后讓學(xué)生利用拼圖鞏固，這個過程可以以小組形式完成）（過渡）世界上的這些大洲和大洋是一直這樣分布的嗎？它們曾以怎樣的面貌存在過呢？教學(xué)環(huán)

2、節(jié)一：海陸的變遷發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組一份關(guān)于海陸變遷的資料，（教師可參考后面擴展資料，但要把擴展資料簡寫成符合初一學(xué)生水平的小片段） ，要求學(xué)生從中找出能證明海陸曾經(jīng)或正在發(fā)生變化的實例，說明地球表面海陸是處于不斷的運動變化之中的；以成語滄海桑田說明中國人對此早有認識；演示那布勒斯海蝕柱課件，對海陸變遷做進一步的說明并簡單分析造成海陸變遷的主要原因是自然因素。（過渡）模擬演示發(fā)生在100 年前的關(guān)于大洲和大洋十分固定不變的爭論，請學(xué)生選擇參加并說出原因。教學(xué)環(huán)節(jié)二：魏格納和大陸漂移學(xué)說請學(xué)生仔細閱讀書中的七大洲四大洋分布圖，觀察哪些大洲的輪廓非常吻合，并思考這樣的吻合說明什么問題；（可以用上述拼圖

3、輔助演示）講述魏格納提出大陸漂移學(xué)說的故事；用書中的證據(jù)說明魏格納大陸漂移學(xué)說的正確；分析魏格納在提出大陸漂移學(xué)說的過程中，發(fā)揚了善于觀察、勇于實踐、不畏犧牲的科學(xué)精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚的；演示大陸漂移課件，請學(xué)生小組討論后根據(jù)演示內(nèi)容說明大陸漂移學(xué)說的主要內(nèi)容，并能用它來分析大西洋和太平洋的過去和未來。（過渡）今天我們一起來認識了海陸的變遷及魏格納和他的大陸漂移學(xué)說，那么你在知識和品格培養(yǎng)上有哪些收獲呢？教學(xué)環(huán)節(jié)三：小結(jié)簡單提示，由學(xué)生對本課進行小結(jié)。第2課時【教學(xué)目標(biāo)】1. 知道六大板塊的分布2. 了解板塊運動帶給地表的影響3. 學(xué)會在地圖上運用板塊構(gòu)造學(xué)說發(fā)現(xiàn)多火山地震的地方，或解釋

4、火山地震的發(fā)生原因【教學(xué)重點】 火山、地震的分布與板塊運動的關(guān)系【教學(xué)難點】 地表的板塊結(jié)構(gòu)【教學(xué)方法】 演示法、講述法【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體、一枚煮雞蛋、一枚茶雞蛋、一個用橡皮泥在小地球儀上包成的六大板塊模型【教學(xué)過程】（引入新課）通過上節(jié)課的活動，我們了解了魏格納和他的大陸漂移說，為了進一步尋找大陸漂移的證據(jù)，魏格納只身前往北極地區(qū)考察，在他 50 歲生日的那一天不幸遇難。魏格納那種善于觀察、勇于探索，為了科學(xué)不惜獻出生命的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)。但是作為一個假說，本身也有一時回答不了的問題。1926 年 11 月，在紐約召開了一次地質(zhì)學(xué)家的大陸漂移說討論會，當(dāng)時魏格納本人也應(yīng)邀參加。據(jù)記載，

5、共有14 位參加會的人對大陸漂移說發(fā)表了意見，發(fā)表意見者中，有5 人積極支持，有2 人持有保留意見，有7 人反對。反對者就提了這樣的問題：大陸為什么會漂移？你是否想過這個問題？你能替魏格納回答這個問題嗎？（學(xué)生討論）但是限于當(dāng)時的條件，尤其是地球科學(xué)的發(fā)展水平，魏格納解答不了這些問題，當(dāng)時所有的人都解答不了這些問題。主持那次紐約討論會的主席，在會后作了非常有理智、非常有預(yù)見性的總結(jié)性發(fā)言。他說，大陸漂移說解答了許多古生物、地層以及古氣候方面的事實，這些我們在上節(jié)課已經(jīng)深有體會，但他又說沒有任何物理學(xué)理論能夠?qū)ζ片F(xiàn)象作出令人滿意的解釋。言下之意是還要待將來的科學(xué)發(fā)展去檢驗和完善?？茖W(xué)上的很多重

6、大問題，都歸根結(jié)底是時代條件所限的問題，而時代的問題只能在時代的前進中得到回答。到了 20 世紀(jì) 60 年代，隨著地球科學(xué)研究的發(fā)展， 大陸漂移之謎終于被揭開了。 大陸為什么會漂移呢？是板塊運動。一個新的學(xué)說“板塊學(xué)說”應(yīng)運而生。今天我們就來了解從“大陸漂移說”發(fā)展起來的“板塊學(xué)說”。在引入過程中滲透給學(xué)生一種用科學(xué)的、發(fā)展的眼光看待科學(xué)上一些重大問題的意識。了解板塊學(xué)說是由大陸漂移說發(fā)展來的。（過渡）提到“板塊學(xué)說”你的第一個反應(yīng)可能是什么是“板塊”？教學(xué)環(huán)節(jié)（一）地球表層的板塊結(jié)構(gòu)出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常

7、所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。用煮雞蛋和茶雞蛋對比，明確地球并不存在一張完整、堅硬的“殼”，用在地球儀上貼上用橡皮泥貼成的六大板塊模型，直觀的顯示地表是由板塊拼成的。出示六大板塊圖，讓學(xué)生知道六大板塊名稱，為后面解釋一些板塊之間出現(xiàn)的地理現(xiàn)象作準(zhǔn)備。過渡：為什么如此劃分？一個板塊和另一個板塊如何劃分開？（討論） 科學(xué)家們研究了很多自然現(xiàn)象，他們發(fā)現(xiàn)其中火山、地震分布是有規(guī)律的。教學(xué)環(huán)節(jié)（二）火山、地震帶的分布與板塊的關(guān)系火山錄像，來展示地殼活躍的劇烈場面。地震錄像，了解地震的危害。出示 1900 年以來世界最大的 10 次地震分布圖、 1989 年 1998 年世界 10 次最大地震分布圖

8、、 2001年 1 8 月世界 7 級以上地震分布圖、 1900 年 2001 年世界最大地震分布圖，通過觀察這些較大地震分布圖，找出火山地震帶的分布規(guī)律，探究與板塊的關(guān)系。（討論）結(jié)論：火山地震多分布在板塊交界地帶。 出示世界兩大火山、地震帶的分布圖。了解兩大火山地震帶的名稱：環(huán)太平洋火山地震帶、地中海喜馬拉雅火山地震帶，明確中國在火山地震帶中的位置。 討論如果地震發(fā)生了，我們該怎么辦？由于時間關(guān)系，可以只討論在上課期間發(fā)生地震我們該怎么辦？對學(xué)生進行防震教育。（過渡）科學(xué)家們現(xiàn)在雖然不能準(zhǔn)確地預(yù)測地震發(fā)生的準(zhǔn)確時間，但是我們已經(jīng)找到了火山地震分布的規(guī)律，它們多分布在板塊交界地帶?；鹕降卣鹱鳛閯澐职鍓K的一個重要依據(jù)，其實在板塊交界處還有很多自然現(xiàn)象，大家觀察教材圖“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”，在板塊交界地帶不僅有火山地震現(xiàn)象，還有很多紅色的箭頭，它表示什么呢？（板塊運動方向），板塊運動過程中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？教學(xué)環(huán)節(jié)（三）板塊運動產(chǎn)生的地表現(xiàn)象 板塊相對運動碰撞成山，演示板塊碰撞示意圖。根據(jù)板塊運動方向，讓學(xué)生查看世界地形圖，找出世界主要山系。結(jié)合書中圖像，看喜馬拉雅山形成錄像。結(jié)合書中活動，板塊張裂地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，演示紅海形成示意圖。結(jié)合書中的預(yù)言，根據(jù)板塊運動方